Fase interpretativa: análisis y discusión de los datos

Apresentar e analisar o ensino de Ciências na Casa Familiar Rural de Jambuaçu não significa classificar ou comparar a forma como ele vem acontecendo na CFR com outros contextos, mas sim relatar e refletir sobre o desenvolvimento de uma proposta pedagógica alicerçada nos princípios da Pedagogia da Alternância, onde o aprender e o ensinar Ciências vão além do ato de assimilação de conhecimentos científicos. São elementos fundantes para mudanças e transformações da comunidade, do território e da sociedade.

Nesse contexto, é inegável o papel e a importância da Pedagogia da Alternância, não apenas na promoção dos diferentes tempos e espaços de aprendizagem, mas principalmente pelo compromisso assumido com o processo de ensino-aprendizagem, onde pais, alunos e professores desempenham funções significativas na formação cidadã.

Ao iniciar a pesquisa na CFR de Jambuaçu e nas 15 comunidades quilombolas do seu entorno, a intenção declarada era investigar a possível relação entre a Pedagogia da Alternância e o ensino com enfoque C-T-S. Vertentes didáticas não vinculadas em suas gêneses. Os resultados da pesquisa apontaram para a convergência de objetivos dessas duas vertentes, particularmente pela busca de formação cidadã, associação teoria e prática e estímulo à tomada de decisão.

Essa convergência foi sendo evidenciada ao longo do processo de análise, tanto do referencial teórico quanto do material empírico, balizado, em ambos os casos, pelas questões norteadoras da investigação: Como se estabelecem as relações entre o enfoque C-T-S e as práticas pedagógicas do Ensino de Ciências na Casa Familiar Rural de Jambuaçu- Moju- Pará? Que implicações essas relações produzem na educação do cidadão quilombola de Jambuaçu?

A estratégia de estabelecer quatro eixos de análise favoreceu o tratamento dessas questões. No primeiro eixo investigamos os principais aspectos educativos da Pedagogia da Alternância no processo de aprendizagem da CFR do quilombo de Jambuaçu. O estímulo ao desenvolvimento da autonomia, a valorização de ações no contexto da comunidade e o interesse por temas e situações problemas enfrentados

localmente, reforçam atitudes características de cidadania que foram notados tanto nos fundamentos da Alternância e do C-T-S como nas falas dos sujeitos e documentos analisados.

No segundo eixo analisamos as perspectivas de transformação social e formação para a cidadania atribuída ao conhecimento científico, identificamos o estímulo ao exercício de liderança e à tomada de decisão, participação coletiva e mudanças de atitudes e valores decorrentes de trabalho temático com desenvolvimento de conteúdos científicos a partir de temas sociais. Tanto a análise documental como os depoimentos dos sujeitos indicam claramente esses elementos. Destaco a ênfase que os comunitários colocam em suas falas a respeito da importância da alternância e dos conhecimentos científicos em suas ações na comunidade.

Quanto aos aspectos do ensino de Ciências na Pedagogia da Alternância em Jambuaçu, evidenciamos a organização da matéria em temas, ênfase à prática para se chegar à teoria e a abordagem interdisciplinar para a compreensão e solução de problemas da comunidade como elementos do ensino de ciências com enfoque C-T- S que estão presentes na Pedagogia da Alternância.

No último eixo, a Casa Familiar Rural na construção da identidade quilombola de Jambuaçu, observamos que a discussão de conflitos ocorridos ao longo da história do território, o reconhecimento dessa história no projeto pedagógico da Casa e a valorização de saberes tradicionais perpassam a formação e encontram espaço tanto no enfoque C-T-S como na Alternância. O ensino de ciências pautado nesses temas é corrente na CFR de Jambuaçu.

Assim sendo, verificamos que a hipótese de que, em diferentes níveis, as categorias criadas abrangem elementos do ensino com enfoque C-T-S e da Pedagogia da Alternância é confirmada. Isto nos possibilita responder assertivamente as questões de investigação reafirmando que as relações entre o ensino de Ciências com enfoque C-T-S e a Pedagogia da Alternância se estabelecem no PPP (2009-2011) da Casa e nas práticas pedagógicas que envolvem tanto o tempo escola quanto o tempo comunidade, particularmente na abordagem temática sociocientífica que valoriza a história e a cultura local, além de estimular autonomia, tomada de decisão, atitudes e valores próprios do exercício da

cidadania consciente e embasados em conhecimentos da ciência e nos saberes tradicionais dos quilombolas.

Além disso, os documentos e principalmente as falas dos sujeitos da pesquisa são enfáticos ao destacar a importância dos saberes desenvolvidos na CFR no fortalecimento da identidade do território como conceitualmente tratado nesta dissertação.

A partir das constatações da pesquisa, inferimos que é possível desenvolver Alternância com enfoque C-T-S, de modo planejado, reforçando elementos de convergência entre essas duas vertentes pedagógicas tais como, desenvolvimento de autonomia, valorização de saberes locais, exercício para a tomada de decisão, embasamento de conhecimentos científicos para exercício da cidadania, reforço da história e identidade quilombola, desenvolvimento profissional como estratégia de fortalecimento do território quilombola, entre outros que vierem a ser identificados como necessários ao desenvolvimento da comunidade.

Esta pesquisa anuncia também possibilidades de estudos futuros focando, por exemplo, a análise das relações entre saberes tradicionais e saberes da ciência no território de Jambuaçu ou a proposição, análise e registro de práticas pedagógicas que encontram na Pedagogia da Alternância um contexto favorável ao desenvolvimento da educação para a cidadania.

Por fim, chama atenção nesta pesquisa o enlace entre a escola enquanto instituição, os saberes, tanto tradicionais como científicos, e a comunidade, tanto pela sua afirmação como pelo crescimento e valorização. Esse enlace que é desejado em teoria, pela função social da escola, dificilmente se estabelece na prática, quer seja em escolas urbanas ou em escolas rurais não fundadas em fortes relações com as comunidades de modo a permitir o exercício da Alternância e do enfoque C-T-S, juntos ou isoladamente.