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A divulgação/avaliação corresponde à última fase da Metodologia de Trabalho por Projeto sendo este o momento de partilha e divulgação de tudo o que as crianças aprenderam ao longo do Projeto, dando deste modo a possibilidade de se refletir também sobre os processos, aprendizagens e vivências. Divulgação do projeto

De modo a que as crianças tivessem oportunidade de partilhar as suas aprendizagens foram pensados alguns momentos para divulgarem o seu projeto junto de outras crianças da instituição (Fotografia 30) e dos pais (Fotografia 31). Assim, ao longo do dia catorze de junho de dois mil e dezasseis as crianças da Sala dos Patinhos deslocaram-se a três salas da instituição, a Sala das Andorinhas, Sala dos Peixinhos e Sala das Borboletas, e durante uma semana, todos os dias de manhã, existia uma criança diferente que mostrava interesse em mostrar aos pais o que tinha sido desenvolvido. Para ajudar o processo de divulgação, as crianças construíram um livro (Fotografia 32), que consistiu na junção de tudo o que tinha sido realizado do início ao fim do projeto, desde o registo em folhas de papel A3 com as questões iniciais, os desenhos e representações das crianças, fotografias com os

Fotografia 26 - A criança MH com a tartaruga “Margarida” Fotografia 27 - As crianças vêm a tartaruga em grande grupo Fotografia 28 - A estagiária mostra a tartaruga às crianças Fotografia 29 - As crianças observaram os comportamentos da tartaruga.

objetos que trouxeram de casa e o resumo de todas as aprendizagens desenvolvidas por parte das crianças.

Fotografia 30 - As crianças divulgam o projeto através do livro

Fotografia 31 - A criança divulga o

projeto ao seu pai Fotografia 32 - Livro do projeto “As _{tartarugas”} Considero que a divulgação do projeto foi talvez o momento mais esperado pelas crianças a partir do momento em que souberam que iriam divulgar o que tinham aprendido e construído, a outras crianças do seu meio envolvente. A forma como se envolveram, participaram e empenharam neste momento, mostrou de que forma as aprendizagens foram significativas e ajudaram as crianças a desinibirem-se perante um público para o qual não estavam habituadas a falar, desenvolvendo, deste modo, a sistematização de informação e comunicação. De modo geral, todas as crianças aquando da deslocação às outras salas, partilharam algo que para si tinha sido significativo e que tinha aprendido com a realização do projeto, sendo isto bom também para as crianças que não tiveram contacto com o projeto, pois ficaram curiosas mostrando querer saber mais sobre tartarugas.

Avaliação do projeto

A avaliação deste projeto foi feita de duas formas distintas, sendo elas, a análise dos registos pictográficos individuais das crianças e a análise do registo realizado do vocabulário utilizado durante uma conversa em grande grupo sobre o projeto concretizado.

No que concerne aos registos pictográfico, todas as crianças realizaram dois registos, um no início e outro no final do projeto, de modo a perceber se existiam alterações significativas nos conhecimentos das crianças, relativos às tartarugas. Assim, as crianças no início realizaram um desenho intitulado por O que sei… e no final do projeto realizaram um desenho intitulado por O que aprendi….

De forma a mostrar como foi realizada a avaliação, através dos registos pictográficos, apresenta-se o registo ampliado das crianças LC (3 anos) e SR (3 anos) (Anexo III). O registo do que a criança sabia foi realizado na parte esquerda da folha, enquanto que o registo do que aprendeu está do lado direito da folha.

A análise do registo da criança LC (Fotografia 33), sobre o que sabia parece incidir numa representação de algo circular, que sugere indicar a cara. Parece que a criança representou a tartaruga tal como representaria a imagem humana, no entanto deu indicações sobre características físicas da tartaruga quando questionada sobre o que tinha desenhado, pois apontando para o desenho referiu “cara”, “olhos”, “boca”, “braços”, “água”, “cauda” e “barbatanas”. No que remete ao registo pictográfico do O que aprendi… esta criança parece que percebeu que a forma circular corresponde

a uma parte do corpo da tartaruga e identifica “isto é a carapaça da tataruga”. Para além disso, enquanto fazia o registo, a criança LC referiu que as tartarugas dormiam, tinha dois olhos, quatros patas, andavam na água, tinham cauda, “risquinhas” e comiam camarão.

O registo da criança SR (Fotografia 34), relativamente ao O que sei… sugere estar representada a figura humana, uma vez que este fez a cabeça, os braços e as pernas compridas. Para além disso, a criança identificou no seu desenho apenas “pernas”, “carapaça” e “olhos”. Relativamente ao desenho

O que aprendi… existem diferenças na construção do registo e na forma como representou a tartaruga,

pois já utilizou uma forma circular para descrever a carapaça. Assim, parece que percebeu que as tartarugas tinham cauda e cabeça, afirmando ainda, “ela anda na água”.

Ao analisar os registos pictóricos destas duas crianças, parece ser visível que surgiram novas aprendizagens para ambas, tendo sido referido características físicas diferentes de um desenho para o outro. Houve evolução na forma como as crianças representaram as tartarugas, essencialmente no caso da criança SR, aproximando-se mais da realidade, apresentando-a de forma circular. Para além disso, as duas crianças identificaram onde o animal se deslocava.

No que diz respeito à avaliação recolhida através dos registos das crianças, numa conversa em grande grupo, estas expressaram as suas opiniões relativamente às aprendizagens e conhecimentos adquiridos ao longo do desenvolvimento do projeto (Quadro 6).

Quadro 6 - O que as crianças aprenderam com o projeto As tartarugas.

Com as ideias partilhadas pelas crianças relativamente às aprendizagens realizadas ao longo da concretização do projeto As Tartarugas, é percetível que as crianças se mostraram motivadas e dispostas a aprender. Ao observarmos as respostas à questão o que aprendemos?, estas foram variadas e mostram que as crianças adquiriram novos conhecimentos, essencialmente sobre as características físicas das tartarugas, sobre a sua alimentação e sobre onde viviam. No que diz respeito às

Fotografia 33 - Registo pictográfico da criança LC Fotografia 34 - Registo pictográfico da criança SR

O que aprendemos?

A tartaruga tem quatro patas. AP (3 anos), MA (3 anos) e CR (4

anos)

Elas dormem. LC (4 anos)

Ela come ervas e dorme. DL (4 anos) Andam na terra. AS (3 anos)

Elas comem folhas aquáticas e algas marinhas. DC (4 anos) Aprendi que as tartarugas dormem e andam devagarinho. LB (4

anos)

Elas podiam comer uma banana esmagada. FM (3 anos) As tartarugas vivem no rio e na água. GN (3 anos) Elas dormem. CR (4 anos) e KG (4 anos)

Tartarugas BC (3 anos) São verdes. KG (4 anos)

As tartarugas comem folhas. VD (3 anos)

Elas crescem e ficam com a carapaça grande e precisam de muita água para nadarem. LC (4 anos)

Tem uma cabeça, uma cauda, dois olhos e corpo. AP (3 anos) Tem a carapaça. DC (4 anos) e MA (3 anos)

Também têm barbatanas. LB (4 anos)

As tartarugas comem animais pequeninos. SR (3 anos) Comem camarões. DS (3 anos)

características físicas das tartarugas as crianças referiram que a tartaruga tem quatro patas. (AP - 3 anos, MA - 3 anos e CR - 4 anos), são verdes. (KG - 4 anos), tem uma cabeça, uma cauda, dois olhos

e corpo (AP - 3 anos), Tem a carapaça. (DC - 4 anos e MA - 3 anos), também têm barbatanas. (LB

- 4 anos), ou seja, mostraram conhecimentos sobre a sua constituição ao referirem aspetos como, terem patas ou barbatanas, o número destas e ainda terem cabeça, cauda e carapaça. Para além disso, identificaram a cor predominante das tartarugas observadas. Relativamente à sua alimentação as crianças referem que as tartarugas comiam essencialmente folhas, folhas aquáticas e algas marinhas.

(DC - 4 anos), animais pequeninos. (SR - 3 anos), comem camarões. (DS - 3 anos) e curiosamente

descobriram ao longo das pesquisas que comiam banana esmagada. (FM - 3 anos). As crianças fizeram referência que as tartarugas andam na terra (AS - 3 anos) e vivem no rio e na água (GN - 3 anos), mostrando conhecimentos referentes a diferentes habitats.

Ao longo do projeto as crianças desenvolveram diversas áreas de conteúdo e adquiriram aprendizagens significativas estimuladas pela sua curiosidade, contribuindo para o aumento de novo vocabulário, desenvolvendo competências relacionadas com o respeito por pessoas e animais, e pelo meio envolvente.