132 Guião de entrevista
Objecto Questão principal Questões subsidiárias Participação global
no Projecto: per- curso pessoal e profissional coin- cidente com a par- ticipação no pro- jecto
Como vê e valoriza o seu trabalho durante e no final do período em que desenvolveu o projecto? Sentiu-se profissionalmente e socialmente implicado na revalorização da comunidade e na promoção do mundo rural?
Como considera que é trabalhar em escolas de meio rural?
Em que medida é que os Projec- tos que desenvolveu se repercuti- ram no seu percurso social e pro- fissional?
Sente que o trabalho que desen- volveu foi reconhecido? Se sim, por quem?
Como classifica as condições de trabalho com as crianças, aquan- do do desenvolvimento do Pro- jecto?
Em que medida é que este Pro- jecto influenciou as suas relações com a comunidade?
As pessoas reconheceram o papel e importância da escola no desenvolvimento dos Projectos de parceria com a comunidade? Em que medida é que a escola pode ter participado no reconhe- cimento do trabalho desenvolvi- do?
Entendimento do Projecto
Quais os pressupostos que estiveram na origem e desen- volvimento dos Projectos? Que intenções depositou nes- ses Projectos?
Quando elaborou o Projecto e os desenvolveu o que teve em men- te?
Quais os princípios que conside- rou para a sua elaboração? Quais os objectivos principais que pretendia atingir?
Considera que todos os interve- nientes fizeram uma boa leitura das intenções do mesmo?
Relação esco- la/comunidade
Que importância atribui a esta relação?
Enquanto professor, considera-se um agente de desenvolvimento local? Porquê?
133 Objecto Questão principal Questões subsidiárias
Considera que esta relação permite intervir localmente numa perspectiva socio- educativa mais globalizante? Que importância/sentido atri- bui a esta relação?
Qual o impacto deste Projecto na sua intervenção pedagógi- ca?
Que sentido(s) atribui à relação que estabeleceu com a comuni- dade?
Considera que o trabalho que desenvolveu com o Projecto, permitiu alterar a postura da comunidade no que se refere ao fatalismo e resignação atribuídos ao meio rural?
Cite três exemplos do que consi- dera ser o papel da escola, dos professores e dos alunos neste campo.
Considera que o professor pode ser um actor dinamizador dos Projectos? Que papel lhe deve ser atribuído?
Que tipo de acções locais deve o professor contemplar?
Os projectos devem ser desen- volvidos centrados na figura do professor e da escola, ou ser aberto a outros parceiros?
Que contributos deu o Projecto que desenvolveu aos problemas locais?
Em que medida é que este Pro- jecto alterou a imagem da escola junto da comunidade? E de outras comunidades não locais? Como classifica o contributo deste Projecto nas aprendizagens dos alunos?
Em que medida é que este Pro- jecto melhorou o seu trabalho pedagógico ou didáctico?
Que mais-valias lhe proporcio- nou este Projecto no que se refe-
134 Objecto Questão principal Questões subsidiárias
re ao conhecimento da comuni- dade? Das famílias, modos e estilos de vida, conhecimento do meio?
Até que ponto este Projecto pode ter influenciado a sua necessida- de de investir mais no local? O projecto ajudou a formar para detectar os problemas da comu- nidade e a agir sobre eles? As mudanças
organizacionais que envolvem as pequenas escolas
Que relação existe entre o Projecto e o Projecto Educa- tivo do Agrupamento?
De que maneira o Projecto foi contemplado nos documentos de base do agrupamento?
De que forma o Projecto propor- cionou uma maior articulação entre os professores do agrupa- mento?
A intervenção pelo e no Projecto ajudou a dinamizar e gerir a rela- ção quer na integração da escola no agrupamento quer no assumir de uma identidade local?
Pode dizer-se que o Projecto ajudou a manter e a desenvolver a identidade local, a valorizá-la perante os outros?
Pode dizer-se que a identidade da escola se alicerça no relacio- namento que conseguiu estabele- cer com a comunidade?
Que visibilidade tiveram as acções que desenvolveu no exte- rior?
Este tipo de trabalho contribuiu para criar dinâmicas de trabalho formativo entre os professores envolvidos?
Em que é que isso se traduziu no trabalho escolar?
135 Objecto Questão principal Questões subsidiárias
A escola, os pro- fessores e as famí- lias
Qual é o objectivo principal para promover a participação das famílias?
O que o moveu/impeliu quando solicitou a participação das famí- lias?
O que espera obter daí para os seus alunos?
Teve em mente uma aproxima- ção da escola às famílias ou quis rentabilizar a cultura local e par- ticipar na reconstrução da identi- dade local?
Pretendia uma participação social activa e útil, ou centrali- zou-se na resolução de proble- mas locais já identificados? Quem geriu a participação das famílias? O professor, ou os alu- nos também tiveram um papel activo?
Qual o papel das famílias no Projecto?
136 Objecto Questão principal Questões subsidiárias
O professor e os alunos
Que contributos trouxe este Projecto para o desenvolvi- mento e aprendizagens dos seus alunos?
Permitiu introduzir a cultura local nas aprendizagens?
Levou à contextualização do currículo?
Permitiu diversificar as fontes do currículo?
Favoreceu a investigação pelos alunos?
Desenvolveu o trabalho autóno- mo?
Favoreceu a construção e produ- ção activa de saberes?
Permitiu praticar a interdiscipli- naridade?
Motivou/mobilizou os alunos? Formou alunos promotores do desenvolvimento local?
Avaliação do Pro- jecto
Que importância que à ava- liação do Projecto desenvol- vido?
Que tipo de produtos/acções con- templou?
Com que regularidade realizou estas acções de avaliação do Pro- jecto?
Que tipo de modalida- des/momentos?
Que intervenientes participaram? Qual a implicação das avaliações efectuadas?
137