195
Tabela síntese I – bloco A
Relação escola / professores / comunidade
Profs
Razões para a participação das famílias Importância dessa relação Natureza da relação - Intenções
A B C D E F A B C D E F G H I A B C D E F G H I J
A A-b/2 A-b/2 A-b/2 A-c/1
A-d1/2 A-d1/2 A-d1/2 A-d1/2
B A-b/1 A-c/2
A-d1/2 A-d1/2 A-d1/3 A-d1/4
C A-b/1 A-c/2
A-d1/2
A-d1/1 A-d1/2 A-d1/1 D A-b/1 A-b/1 A-b/1 A-b/1 A-c/2 A-c/2 A-c/2 A-c/2
A-d1/2 A-d1/2
E
A-b/1
A-b/2 A-b/1 A-b/1 A-c/2 A-c/2 A-c/2 A-d1/4 A-d1/4 A-d1/4 A-d1/4 A-d1/3 A-d1/3 A-d1/3 A-d1/4
F A-b/1 A-b/2 A-c/2
A-d1/3 A-d1/3 A-d1/3 A-d1/3
L E G E N D A
A – Envolver os pais e a comunidade na vida escolar
B – Quebrar o isolamento rural C – Continuar projectos anteriores
D – Conhecer/valorizar/divulgar a história local, tradições, linguagens e costumes E – Trocar experências (a nível nacional e internacional)
F- Trocar saberes com a comunidade
A – Melhoria das aprendizagens
B – Valorizar a participação das famílias/comunidade nos projectos escolares
C – Aproximar as famílias da vida escolar e a escola da comunida- de
D – Motivar os alunos para as aprendizagens
E – Formar alunos investigadores, autónomos e interventivos a nível local
F – Promover práticas pedagógicas diferentes G – Trocar experiências com outras escolas/alunos
H – Estimular a comunidade com a sua valorização por agentes exteriores a ela
I – Promover a comunicação entre pais e filhos
A - Enriquecer as aprendizagens B - Valorizar os saberes da comunidade C - Atenuar o isolamento das aldeias (pessoas)
D – Valorizar/divulgar o património local; promover o meio E – Reconstruir a identidade local
F – Promover a participação/aproximação das famílias/comunidade com a escola
G – Divulgar o trabalho que se desenvolve na escola, como forma de promover a troca de saberes entre pais, filhos e comunidade no espaço escolar
H – Valorizar o papel da escola no meio I – Promover o respeito pelo património local
J – Partilhar o dia-a-dia da escola com o exterior, para aferir o sentido que a mesma pode ter
196
Tabela síntese I (cont.) – bloco A
Relação escola / professores / comunidade
Profs
Tipo de participação pretendida Gestão da participação Papel das famílias / comunidade
A B C D E F G H A B C D E A B C D
A A-d2/3 A-d2/1 A-d2/3 A-d3/3 A-d4/4
B A-d2/2 A-d2/3 A-d3/5 A-d3/5 A-d4/5 A-d4/5
C A-d2/2 A-d2/2 A-d3/2 A-d4/2 A-d4/2 A-d4/3
D A-d2/2 A-d3/2 A-d4/3 A-d4/3
E
A-d2/4
A-d2/5 A-d2/3 A-d2/4 A-d2/9 A-d3/6
A-d3/3
A-d3/6,7 A-d3/5 A-d4/6
F A-d2/5 A-d2/4,5 A-d3/6 A-d3/5 A-d3/6 A-d4/7 A-d4/7
L E G E N D A A - Participação activa/autónoma
B - Participação partilhada por vários agentes
C- Participação gradual dos diferentes agentes – extensão progressi- va à comunidade
D – Resolução de problemas em segundo plano
E – Resolução de problemas locais com o envolvimento de diferen- tes agentes /instituições
F – Valorização cultural/histórica da localidade
G – Desenvolver dinâmicas diárias de partilha de saberes com a comunidade como forma de enriquecer o currículo nacional H – Melhorar “aspectos” (infra-estruturas) locais (esquecidos), divulgando o seu estado de conservação
A- Gerir a participação: professor / alunos B – Gerir a participação de forma parti- lhada: escola / comunidade
C – Gerir a participação de forma parti- lhada: escola / instituições
D – Gerir a participação: dinâmicas do projecto
E – Gerir a participação: professores, com envolvimento progressivo dos diferentes órgãos do Agrupamento
A – Participar nas aprendiza- gens/actividades como parceiros – participação interectiva B – Participar de forma activa C – Participar como dinamizado- res
D – Participar por convite da escola
197
Tabela II – Bloco B
O professor e os alunos
Profs
Contributos para o desenvolvimento dos alunos Introdução da cultura local Contextualização do Currículo
Nacional Diversificação das fontes
A B C D E F G A B C D E A B C D E A B C D E F G H I
A B-a/4 B-b/5 B-b/6 B-c1/4 B-c2/5 B-c2/5
B B-a/6 B-a/6 B-a/6 B-b/7 B-b/7 B-c1/5 B-c1/1 B-c2/9
C B-a/3 B-b/3 B-c1/3 B-c2/3 D B-a/3 B-b/3 B-c1/3 B-c2/3 E B-a/7 B-a/7 B-b/2 B-c1/8 B-c1/8 B-c1/8 B-c2/8 B-c2/8 B-c2/8 F B-a/7 B-b/8 B-b/8 B-c1/8 B-c1/8 B-c2/7 L E G E N D A A – Importante
B – Ampliar os horizontes, diversificar as aprendi- zagens
C – Despoletar a vontade de investigar, saber mais D – Usar o trabalho de projecto para o desenvolvi- mento de competências ao nível das TIC, comuni- cação oral e escrita
E – Proporcionar aprendizagens activas, significati- vas, integradoras e socializadoras
F – Criar cidadãos activos, críticos e participantes na sociedade
G – Aprender partilhando saberes com os outros/a comunidade
A – Integrar/articular os saberes locais com as aprendizagens aca- démicas
B – Partilhar/explorar regularmente os saberes da comunidade local C – Enriquecer os saberes dos alunos, para eles enriquecerem os saberes da comunidade
D – Diversificar as aprendizagens E – Dar sentido/utilidade às apren- dizagens
A – Promover a articulação entre as diferentes áreas do currículo - trans- disciplinaridade
B – Enriquecer o currículo nacional com os saberes das famílias
C – Motivar o interesse para as aprendizagens contidas no currículo nacional
D – Partir do local para a abordagem do currículo nacional
E – Dar sentido/utilidade às aprendi- zagens
A – Motivar para os diferentes trabalhos B – Criar/desenvolver a autonomia
C – Abordar o currículo nacional de forma mais motivadora D – Articular o saber local com algumas àreas do currículo nacional E – Sim (concorda que permite diversificar as fontes)
F – Saber local como base para aprender
G – Partilhar saberes com outras escolas, como forma de as aproxi- mar
H – Diversificar as fontes do currículo
I – Desenvolver o currículo nacional através de actividades práticas no local
198
Tabela síntese II (cont.) – Bloco B
O professor e os alunos
Profs
Projecto promotor de atitudes de investigação Projecto promotor de trabalhos autónomos Construção/Produção de saberes e desenvolvimento local
A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G H A B-d1/5 B-d1/5 B-d2/5 B-d3/6 B B-d1/9 B-d1/9 B-d2/10 B-d2/10 B-d2/10 B-d2/10 B-d2/10 B-d3/10 B-d3/11 C B.d1/3 B-d2/4 B-d3/4 D B-d1/3 B-d2/3 B-d3/4 E B-d1/9 B-d3/10 B-d3/10 B-d3/10 F B-d1/8 B-d2/9 B-d3/9 L E G E N D A
A – Desenvolver trabalhos de investigação de forma autónoma B – Partilhar através de parcerias, tutorias os procedimentos do trabalho de investigação (aluno – aluno)
C – Promover/desenvolver atitudes/actividades de investigação D – Desenvolver novos métodos de trabalho e de estudo E – Investigar como base de trabalho dos alunos
F - Investigar a partir das necessidades sentidas pelos alunos G – Implicar as famílias na investigação
A – Desenvolver actividades/atitudes de trabalho autónomo B – Dinamizar o trabalho de turmas com os 4 anos de escolaridade
C – Potenciador de autonomia/independência face aos adultos
D – Trabalhar a pares
E – Conhecer(em) as suas potencialidades F – Aprender entre pares (aluno – aluno)
G – Saber trabalhar e decidir autonomamente, apropriar-se das formas de desenvolver os trabalhos
A – Aprender através destes projectos – a partir dos seus saberes e da necessidade de querer aprender mais – construção de saberes B – Promover aprendizagens duradouras
C – Sentir/vivenciar as aprendizagens D – Partilhar o que aprenderam
E – Promover aprendizagens activas e estimulantes F – Integrar os alunos a partir da valorização do local G – Resolver problemas sociais
199
Tabela síntese II (cont.) – Bloco B
O professor e os alunos
Profs
Papel ao nível da interdisciplinaridade Grau de motivação dos alunos Formação de alunos promotores de desenvolvimento local
A B C D E A B C D A B C D E F
A B-e/6 B-f/5 B-f/6 B-g/6
B B-e/11 B-e/11 B-f/11 B-g/12
C B-e/4 B-f/4 B-g/4
D B-e/2 B-f/4 B-g/4 B-g/4
E B-e/10 B-e/10 B-e/10 B-e/11 B-f/11 B-f/11 B-g/12 B-g/12
F B-e/9 B-f/10 B-f/10 B-f/10 B-g/11 B-g/11 L E G E N D A A – Transversalidade / interdisciplinaridade B – Enriquecedor para o trabalho dos alunos C – Socializador e integrador
D – Construtor(es) dos seus conhecimentos E – Dar novo sentido à àrea de Língua Portu- guesa
A – Grande motivação
B – Motivação crescente ao longo das activida- des
C – Apropriação dos projectos como forma de motivar
D – Motivação por serem os protagonis- tas/agentes activos
A – Conhecer o local, para conhecer o global
B – Usar a escola/alunos como promotores de aprendizagens locais C – Conhecer(dores) das particularidades locais
D – Valorizar o local (pessoas, saberes, …)
E – Participar/intervir activamente como forma de manter as tradições e a identidade local
F – Desenvolver actividades de intervenção com outros parceiros G – Recear o que está a ser implementado nas comunidades rurais
200
Tabela síntese III – Bloco C
Avaliação do Projecto
Profs
Importância da avaliação Tipos de acções e produtos que foram avaliados Regularidades / Modalidade
A B C D E F G A B C D E F G A B C D E F G H I A C-a/8 C-b/7 C- c1/7 C-c1/7 C-c1/7 B C-a/12 C-a/12, 13 C-b/13 C-b/13 C-c1/14 C-c1/14
C C-a/5 C-a/5 C-a/5 C-b/5 C-c1/5
D C-a/4 C-b/4 E C.a/13 C-b/13 C-c1/12, 13 C-c1/14 F C-a/11 C-b/12 C-b/11 C-c1/11 C-c1/11 C- c1/13 L E G E N D A
A – Avaliar como forma de melhorar B – Avaliar ao longo das actividades
C – Avaliar as actividades genericamente – sem registos D – Importante
E – Avaliar como meio de solucionar imprevistos
F – Aferir as aprendizagens alcançadas pelos alunos, como forma de avaliar o projecto
G – Avaliar com base na reflexão
A – Avaliar todas as recolhas, trabalhos… B – Atribuir a mesma importância a todos os pro- dutos
C – Avaliar só alguns produtos
D – Avaliar todo o percurso, não só os produtos e as acções
E – Avaliar os produtos partilhados através da internet
F – Avaliar os produtos só dos alunos G – Avaliar a articulação com o currículo
A – Avaliar de forma contínua B – Avaliar trimestralmente
C – Avaliar consoante os mini-projectos iam sendo desenvolvidos D – Sem periodicidade definida
E – Avaliar sem produção de documento escrito F – Avaliar, em reunião, quinzenalmente G – Avaliar informalmente com os alunos
H - Avaliar nas reuniões do Conselho de Docentes – actas I – Avaliar no meio e no final do ano