A família apresenta-se hoje perante diversos desafios e encruzilhadas, económicas, culturais, demográficas. Os problemas associados à crise agravam uma situação já de si preocupante; no entanto, estamos também perante uma oportunidade para uma reflexão aprofundada sobre o lugar e o papel da família na estabilidade da pessoa.
Apresentamos a caracterização sociodemográfica dos pais dos participantes, para nos situarmos quanto aos participantes da nossa pesquisa.
Os pais dos alunos eram sobretudo operários, artífices ou tinham profissões similares (26.2%); pessoal dos serviços e vendedores (20.7%); operadores de instalações e máquinas; e trabalhadores de montagem (11.7%). Quanto às mães, predominavam o pessoal dos serviços e vendedoras (18%); especialistas das profissões intelectuais e científicas (14.8%); e pessoal administrativo e similares (9.8%). Os níveis de escolaridade predominantes eram o 3.º ciclo e o secundário tanto para os pais (30.2% e 27%, respetivamente) como para as mães (25.5% e 22.7%, respetivamente) dos alunos (tabela 3 e 4).
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Tabela 3 - Dados sociodemográficos dos pais (profissões e habilitações)
N %
Profissão do pai
Operários, Artífices e Trabalhadores Similares 67 26.2 Pessoal dos Serviços e Vendedores 53 20.7 Operadores de Instalações e Maq. e Trabalhadores da
Montagem 30 11.7
Quadros Sup. da Adm Pub., Dir. e Quad. Sup. de
Empresa 20 7.8
Especialistas das Profissões Intelectuais e Cientificas 17 6.6 Técnicos e Profissionais de Nível Intermédio 17 6.6 Profissões das Forças Armadas 16 6.3 Aposentados/Reformados 10 3.9 Pessoal Administrativo e Similares 8 3.1
Outros/desconhecido 6 2.3
Trabalhadores não qualificados 3 1.2
Desempregados 2 .8
Falecido 2 .8
Agricultores e Trabalhadores Qualif. da Agr. e Pescas 2 .8
Estudante 1 .4 Escolaridade do pai 1.º ciclo 24 9.5 2.º ciclo 36 14.3 3.º ciclo 76 30.2 Secundário 68 27.0 Profissional 15 6.0 bacharelato ou licenciatura 33 13.1
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Tabela 4 - Dados sociodemográficos das mães (profissões e habilitações)
N %
Profissão da mãe
Pessoal dos Serviços e Vendedores 46 18.0 Especialistas das Profissões Intelectuais e Cientificas 38 14.8
Doméstica 37 14.5
Trabalhadores não qualificados 35 13.7 Pessoal Administrativo e Similares 25 9.8 Técnicos e Prof. de Nível Intermédio 21 8.2 Operários, Artífices e Trabalhadores Similares 13 5.1
Desempregados 12 4.7
Quadros Sup. da Adm. Pub., Dir. e Quad. Sup. de
Empresa 10 3.9
Agricultores e Trabalhadores Qualif. da Agr. e Pescas 7 2.7 Aposentados/Reformados 5 2.0
Falecido 2 .8
Outros/desconhecido 2 .8
Operadores de Instalações e Maq. e Trabalhadores da
Montagem 2 .8 Estudante 1 .4 Escolaridade da mãe 1.º ciclo 28 11 2.º ciclo 36 14.1 3.º ciclo 65 25.5 Secundário 58 22.7 Profissional 16 6.3 bacharelato ou licenciatura 52 20.4
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3.5.4. Procedimentos.
Após a identificação do questionário a utilizar, com as respetivas autorizações da equipa de Markus Neuenschwander e da responsável pela tradução para português Laura Tschampel, solicitámos autorização à DGIDC para o lançamento dos inquéritos, a que foi atribuído o número 0089100001, com a designação FAMÍLIA • ESCOLA • PROFISSÃO, com o respetivo registo a 26 de janeiro de 2010 (cf. anexos).
No seguimento da autorização dos conselhos executivos das escolas selecionadas, por razões de proximidade, nos concelhos de Torres Novas, Entroncamento e Chamusca, foi solicitada a autorização expressa dos pais/encarregados de educação dos alunos respondentes (cf. anexos). Após o encerramento das questões logísticas, avançámos para a constituição da equipa responsável pelo lançamento dos questionários. Esta última foi constituída pelo signatário do projeto de investigação e por uma psicóloga educacional. Contactaram-se os diretores de turma para lhes dar a conhecer os objetivos do projeto de investigação. Realizou-se uma leitura crítica dos questionários para que os professores envolvidos se inteirassem da importância dos mesmos para uma maior credibilização do projeto junto dos alunos respondentes. Após os necessários esclarecimentos e desfeitas as dúvidas, avançou-se para o lançamento dos questionários junto dos alunos.
O instrumento foi aplicado nas aulas de Educação Cívica e de Português. No início do diálogo, eram garantidos aos alunos a confidencialidade, o regime de voluntariado na participação e o anonimato das opiniões e respostas. Foi solicitado que o preenchimento fosse individual e que não olhassem para o lado, porque não se tratava de um exame ou teste. Antes da entrega dos questionários, foi feita uma breve explicação sobre o modo de preencherem os questionários, exemplificando com algumas questões. Deviam escrever dentro das caixinhas e de uma forma percetível. Foi pedido que usassem uma caneta azul ou preta. Explicou-se que encontrariam possibilidades de saltarem perguntas sinalizadas com uma seta. Informou-se também que, quando se enganassem, deviam pintar a caixinha na totalidade. Procurou-se sensibilizar os alunos para que respondessem com sinceridade e sem constrangimentos, num clima de total liberdade na decisão quanto ao voluntariado no preenchimento do questionário.
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3.5.5. Instrumento.
Nesta investigação sobre a identidade e a família na relação com as orientações de futuro recorremos ao questionário elaborado no JacobsCenter da Universidade de Zurique (2006), sob orientação do professor e investigador Markus Neuenschwander, traduzido para português por Laura Tschampel, sob coordenação do grupo de projeto “Pais, professores e resultados escolares (fase B)”, do departamento de Ciências da Educação e Secção de Estudos Alemães, ambos da UNL, com a colaboração do CEOS-UNL e da UIED-FCT. Este questionário inscreve-se na continuidade dos trabalhos de Neuenschwander (2007a) e da sua equipa, tendo sido objeto de uma vasta aplicação em três cantões suíços (Aargau, Berna e Zurique). Neuenschwander e a sua equipa realizaram em simultâneo dois questionários relacionados com família, escola e futuro, um dirigido à família e o outro aos filhos (2002). Sucintamente descrevemos os dois questionários, para melhor situarmos a problemática da investigação da equipa. Para a equipa de Neuenschwander, o sucesso escolar das crianças e dos adolescentes não depende apenas da qualidade do ensino mas essencialmente da influência e do papel ativo que exercem os jovens e os seus ambientes/bases familiares quanto ao interesse sobre o sucesso escolar. Deste modo, Neuenschwander procurou trabalhar quatro temáticas para aprofundamento da relação da família com o desempenho escolar: (1) as alterações do desempenho dos alunos e a perceção das famílias (1. Quão estável é o desempenho dos alunos e as suas condições/circunstâncias familiares durante a transição escolar; 2. Como se altera a perceção das famílias durante a transição/percurso escolar?); (2) família e desempenho escolar (1. Quais são as condições/circunstâncias familiares no secundário?; 2. Como se altera a influência dos pais no desempenho escolar com o aumento da idade dos jovens, especialmente durante a transição/percurso escolar?; 3. Pode, ao contrário, a perceção dos pais, por causa do desempenho escolar, ser esclarecida?); (3) transição (1. Podem sobrecargas especiais na transição/percurso escolar antever os desempenhos escolares?; 2. Como é que se altera a perceção dos pais durante a transição escolar?; 3. Como protegem os pais os seus filhos na transição escolar?); (4) como apoiam as famílias e a escola a preparação dos jovens para uma profissão? (Neuenschwander, Schaub & Angehrn, 2007b).
O questionário dirigido aos adolescentes por nós utilizado recolhe dados sociodemográficos; dimensões da identidade e tempo dedicado à televisão e jogos; tu e a tua família; tu e a tua escola; tu e as aulas em geral; tu e as aulas de Português; tu e as aulas de Matemática; transição para a formação escolar e profissional; tu e o futuro; tu e a tua vida até agora.