Drøfting

Esta área diz respeito à participação ativa na escola no âmbito do Desporto Escolar (DE) e na promoção de atividades de integração no meio. No meu caso, trabalhei no núcleo de DE de Basquetebol masculino (juniores).

“A área de formação relativa à participação na escola deve reportar-se ao desenvolvimento de competências relacionadas com dois âmbitos preferenciais de intervenção profissional:

- a conceção e dinamização de atividades de Desporto Escolar ou de atividade de enriquecimento curricular de caráter sistemático;

- a conceção, implementação e avaliação de uma atividade de dinamização da escola” (Guia de estágio, 2014, p. 13).

O trabalho desenvolvido no núcleo de desporto escolar foi essencial para obter um maior domínio da matéria de basquetebol e conhecer um contexto diferente de ensino.

3.3.1 Desporto Escolar

No início do ano letivo tive que melhorar os meus conhecimentos nesta modalidade, que não dominava, para conseguir colaborar de forma positiva com a professora que estava responsável pelo núcleo.

Os treinos correram de forma bastante positiva, a minha relação com os alunos foi excelente e o feedback sobre os treinos foi positivo. O grande problema que me deparei foi o grande domínio que os alunos tinham desta modalidade, onde a grande maioria foi ou é federado e estavam num nível avançado, o que obrigou a um esforço redobrado no

31 planeamento dos treinos para que estes fossem interessantes e motivadores. No início senti algumas dificuldades na comunicação, isto porque os alunos utilizavam muitos termos próprios da modalidade que desconhecia, mas com o decorrer do ano comecei a sentir-me familiarizado com a modalidade e consegui adquirir autonomia suficiente para dirigir os treinos sozinho.

O DE é uma área que se aproxima do treino desportivo, mas com algumas particularidades. Os alunos que participam no DE estão lá por iniciativa própria e pelo gosto pelo desporto, logo a motivação é diferente da que os alunos apresentam normalmente numa aula de EF. No DE existe o conceito de “equipa” como no desporto federado, os alunos formam um grupo com objetivos em comum e trabalham em cooperação para atingir esses objetivos. Desta forma, torna-se mais fácil conduzir uma sessão de treino devido ao grande nível de empenho que os alunos apresentam, principalmente nas sessões que antecedem a competição. É referido por Matos e Cruz (1997), que os rapazes que praticam desporto escolar manifestam maior motivação para a competição, para o estatuto social e para o alcance de objetivos em comum.

Com esta experiência aprendi bastante sobre Basquetebol, compreendi as dinâmicas de uma equipa de DE e as suas caraterísticas, onde é necessário motivar os alunos em alturas onde não existe competição, promovendo exercícios mais dinâmicos que promovam situações de jogo, de modo a que os alunos se divirtam. Esta é uma caraterística que separa o DE do desporto federado, uma vez que no desporto federado existem mais momentos de competição e no DE os alunos frequentam mais com o objetivo de se divertirem e poderem competir sem grandes pressões.

A professora Helena Pasadas, responsável pelo núcleo de Desporto Escolar deu- me um grande apoio e ajudou-me a melhorar as minhas competências.

A minha participação nos treinos foi bastante ativa, tanto no planeamento, como na aplicação prática. Os alunos viam-me como um treinador/professor igual à professora responsável pelo núcleo e não como um estagiário que estava só a colaborar.

Ao longo do ano letivo fui dominando gradualmente a modalidade, utilizando as estratégias que defini no plano de formação. Tive que consultar vários documentos sobre a modalidade e pedi ajuda a colegas especialistas para conseguir perceber mais acerca da modalidade.

A minha relação com a professora responsável pelo núcleo era muito boa. Existiu muita cooperação e aprendi bastante através das suas orientações.

32 Em suma, posso afirmar que o DE representou uma experiência bastante enriquecedora para o meu desenvolvimento, ajudou-me a dominar a matéria de basquetebol, facilitando o trabalho na área 1, no que diz respeito a esta matéria. Se voltasse ao início do ano de estágio, optava por assistir a treinos de basquetebol a nível federado para iniciar os treinos de DE com maior conhecimento da modalidade. Neste momento sinto que conseguia dirigir o núcleo de DE de forma autónoma, o facto de ter realizado o estágio com atletas juniores de nível avançado elevou a complexidade da minha tarefa e deixou-me mais preparado para o futuro.

3.3.2 Atividade de Integração no Meio

Nesta área do Estágio Pedagógico realizei uma atividade, juntamente com o meu colega de estágio, onde pretendemos desenvolver competências ao nível da organização e concretização de projetos e eventos desportivos, que irão ser uma mais-valia na entrada para o mercado profissional como professores de Educação Física, em que estas tarefas surgirão inúmeras vezes.

O núcleo de estágio da Escola Secundária Sebastião da Gama foi responsável por toda a dinâmica de organização, elaboração, implementação e avaliação da atividade, tendo uma participação ativa.

A atividade realizou-se no dia 3 de Junho de 2015 e foi destinada aos alunos do 10.º ano, particularmente às turmas A e D, da Escola Secundária Sebastião da Gama.

A atividade foi repartida em duas fases. Na primeira fase os alunos participaram em atividades realizadas na praia, como o futebol de praia, o voleibol de praia e o frisbee. Foi realizado, nesse momento, um campeonato onde se juntaram estas diferentes matérias e os alunos formaram equipas mistas, juntando as duas turmas para a execução da tarefa. A segunda fase da atividade compreendia atividades náuticas, mais concretamente canoagem. Com a ajuda de um especialista todos tiveram a oportunidade de realizar um percurso desde o parque urbano de Albarquel até ao parque da Comenda.

Os objetivos da atividade foram: complementar a atividade letiva com as atividades extracurriculares, dando oportunidade para aplicar os conhecimentos e habilidades adquiridas acerca das modalidades, de uma forma mais formal; a prática ativa dos alunos nas diversas matérias; fomentar o gosto pelas matérias; número elevado de jogos para cada equipa; promoção de espirito de equipa e entreajuda; participação

33 significativa dos alunos; interação entre alunos de anos de escolaridade iguais; promoção do Fairplay.

A organização da atividade náutica foi de inteira responsabilidade do núcleo de estágio, onde se acumularam as seguintes funções: elaboração das tarefas a realizar; elaboração de cartazes para a atividade; divulgação ativa da atividade; promoção do centro de atividades náuticas; confirmação precisa de cada aluno; supervisão e controlo da atividade; dinamização e animação da atividade.

O percurso foi realizado a pé, com o auxílio do Professor Orientador, professores, para além dos estagiários, dando um rácio de cerca de 18 alunos por professor. A opção por o trajeto ser realizado a pé, decorreu de um trabalho realizado para a faculdade, onde defendemos que os alunos devem utilizar os passeios pedestres como meio promotor de atividade física e de hábitos de vida saudável.

A atividade decorreu de forma bastante positiva, o feedback dos alunos foi excelente e os objetivos foram atingidos na íntegra. Esta atividade permitiu reforçar a minha boa relação com os alunos, dando possibilidade de conviver com eles fora do ambiente de aula. A canoagem é uma modalidade com a qual já tinha tido contacto na faculdade o que me permitiu transmitir alguns conhecimentos aos alunos.

Em suma, foi uma atividade bem conseguida que trouxe como principais benefícios para a minha formação, a experiência de organizar uma atividade fora da escola e o conhecimento dos procedimentos que têm de ser realizados para que se realize uma atividade destas. Fiquei a conhecer melhor os meus alunos, fiquei com mais uma agradável recordação do meu ano de estágio e foi um dia muito bem passado.