O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionário previamente elaborado com questões fechadas e abertas que visavam conhecer a percepção dos participantes sobre vários aspectos relacionados à água. O instrumento foi adaptado dos trabalhos desenvolvidos por Almeida e Kurtz dos Santos (1999) e por Sodré-Neto e Araújo (2008). Apesar de questionários com este formato poderem influenciar as pessoas com respostas já padronizadas, eles oferecem a vantagem da rapidez durante a aplicação, bem como a acessibilidade para a interpretação dos resultados.
Os questionários foram aplicados durante a realização do Projeto “Mergulhando na Ciência”, que se trata de um projeto de divulgação científica que utiliza o tema água para sensibilização sobre os problemas ambientais locais, realizado nos dias 13 e 14 de novembro, na cidade de Acari. Para não influenciar as respostas dos professores participantes os questionários foram aplicados antes do ciclo de palestras. Explicou-se aos participantes que eles não precisavam se identificar, deixando-os mais a vontade para responderem o questionário. As informações pessoais dos alunos entrevistados foram restritas a: sexo, idade,
local de nascimento e de moradia. Para os professores também foram solicitadas informações sobre formação acadêmica e disciplinas de atuação.
Os professores responderam ao questionário no local onde foi realizado o Projeto. Para a aplicação dos questionários nas escolas, solicitou-se a dois professores de biologia, que estavam participando do curso, para que aplicassem, voluntariamente, os questionários com seus alunos. Isso foi feito antes que os professores ou alunos tivessem discutido sobre o tema, para que fosse possível eles responderem apenas com base no seu conhecimento prévio e com suas opiniões particulares.
2.2 – Amostragem
Foi aplicado um total de 94 questionários. Responderam ao questionário 50 professores e com relação aos alunos, eles foram aplicados em dois grupos, o primeiro correspondendo a alunos do 9° ano do ensino fundamental do turno matutino da Escola Municipal Major Hortêncio de Brito, e o segundo grupo correspondendo a alunos do ensino médio da Escola Estadual Professora Iracema Brandão de Araújo, onde foram aplicados para alunos do 2° ano do EJA (Educação de Jovens e Adultos) e para alunos do 30 ano (Tabela 1).
Tabela 1 – Sujeitos da pesquisa e número de questionários aplicados
PÚBLICO QUESTIONÁRIOS
APLICADOS
Alunos do 9° ano do ensino fundamental (matutino) 16
Alunos do 2° ano do ensino médio (EJA – noturno) 9
Alunos do 3° ano do ensino médio (noturno) 19
Professores – ensino fundamental e médio 50
TOTAL 94
2.3 – Eixos temáticos do questionário
O tema água é extremamente abrangente, dinâmico e é instrumento de estudo em diversos segmentos da educação formal. Com a finalidade de identificar a percepção dos participantes em várias vertentes relacionadas à temática água, optou-se pela elaboração de um questionário que abrangesse questões sobre qualidade de água e suas interligações com os temas: tipos de usos da água do açude, escassez de água, esgoto, doenças de veiculação hídrica e cianobactérias. Os temas foram escolhidos de acordo com a importância que podem
representar em regiões semi-áridas, pois a escassez de água faz com que as águas dos reservatórios sejam utilizadas para múltiplos usos. No entanto, observa-se que efluentes
domésticos são lançados nessas águas afetando diretamente a sua qualidade e podendo representar um risco à saúde da população, visto que várias doenças apresentam veiculação
hídrica. Além disso, os efluentes domésticos podem favorecer o aumento da população de
cianobactérias que por sua vez podem causar prejuízos econômicos por serem prejudiciais à saúde humana, devido à possível produção de toxinas.
Os dados dos questionários foram trabalhados do ponto de vista quantitativo e qualitativo, e posteriormente foram examinados com base no referencial teórico para cada tema estudado. Na maioria das questões, pelo fato do percentual das respostas dos alunos do ensino fundamental ser semelhante a dos alunos do ensino médio, estas foram analisadas considerando apenas dois grupos, o de professores e alunos.
3. RESULTADOS
3.1 – Perfil dos professores e alunos
A idade dos professores fica em uma faixa de 25 a 57 anos sendo que a maioria está na faixa dos 30 aos 40 anos (46%). Os alunos do 90 do ensino fundamental têm entre 13 e 16 anos. No ensino médio, a idade dos alunos do 20 ano variou de 20 a 45 anos, uma vez que se tratava de uma turma do EJA, e os alunos do 30 ano de 17 a 27 anos.
A maioria dos professores era do sexo feminino (92%) enquanto que entre os alunos, havia um equilíbrio entre os sexos (51% eram do sexo feminino e 49% do masculino). De todos os participantes, 60,6% nasceram na cidade onde foi realizado o estudo e 88,3% são moradores da cidade de Acari.
A maioria dos professores participantes possui formação acadêmica em Pedagogia (58%) e atuam como professores polivalentes no ensino fundamental.
3.2– Análise dos resultados de cada eixo temático 3.2.1 - Importância e tipos de uso do açude
A identidade com o lugar é o ponto de partida para a discussão da percepção que os moradores têm do seu espaço vivido (MOURA, 2008). Na região semi-árida os açudes representam não somente uma fonte de água, mas também se encontram no imaginário popular como fonte de vida e esperança e possuem um significado bastante amplo, pois estão
relacionados com a própria fi participantes se eles consegue 82% dos professores e 40,9% pensei nisso foi a predomina professores reconhecem o açud grande percentual de alunos d Este acontecimento deve esta escolaridade mais elevada que elemento da paisagem natural seus nativos a mais forte relaç suas águas representam o fato de proporcionar uma visão de águas é grande e acontece o tra
Figura 1: Percentual de resposta sem o açude?
Procurou-se entender utilizadas para múltiplos usos, justificando a grande importâ recurso é escasso. Observou- característica (Figura 2). Est utilidade do recurso hídrico p está relacionado com várias fu
0% 20% 40% 60% 80% 100% Sim
fixação do homem no campo. Neste sentido uem imaginar a cidade sem o açude (Figura 1) % dos alunos responderam que não. No entant nante entre os alunos (43,2%). Estes dados d ude como elemento indispensável ao ambiente demonstra uma percepção reduzida no que se
tar correlacionado ao fato de os professores ue a maioria dos alunos e que, no seu imaginár ral. Para Galvão (2005), o açude Gargalheira lação do homem com a natureza, pois nos pe tor de maior resistência às adversidades impos de grande beleza quando “sangra”, ou seja, q transbordamento.
tas dadas com relação à pergunta: você consegue i
r se os participantes percebiam que as ág s, visto que esta é a principal característica des tância que estes reservatórios apresentam em -se que os professores e os alunos consegu stes dados demonstram que os entrevistado presente no açude, não se restringe ao consu funcionalidades.
Não Nunca
pensei nisso
Não respondeu
do, perguntou-se aos 1) e observou-se que nto, a resposta nunca demonstram que os nte, enquanto que um se refere a este tema. s possuírem idade e ário, o açude já é um iras significa para os períodos de estiagem ostas pela seca, além , quando a vazão de
imaginar a sua cidade
águas do açude são estes corpos de água, m regiões onde este uem identificar esta os percebem que a sumo humano e que
Professores Alunos
Figura 2: Percentual das respost açude da cidade
Os participantes perce demonstrado ao indicarem qu utilizadas para realização de to
Figura 3: Percentual de resposta beber, (2) atividades d
Com estes resultados o grande valorização do recurso águas ali represadas são nece consolidado a ponto de grande imaginar como seria a cidade s
0% 20% 40% 60% 80% 100% Consumo humano 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 . Bebo a águ do açude
stas de professores e alunos sobre a percepção da u
rcebem que a água do açude apresenta pro que eles não a utilizam para beber. No entan todas as outras necessidades dos participantes
tas afirmativas para diferentes tipos de utilização d s domésticas e (3) no ambiente escolar.
observou-se que os entrevistados apresentam so hídrico presente no açude, pois conseguem c cessárias para múltiplas funções e que o aç de parte dos entrevistados (62,76% do total ge e sem ele. mo Lazer e turismo Pesca Despejo de esgotos Outros (Animais e irrigação) água 2. Utilizo a água do açude nas atividades domésticas 3. A água do açude é utilizada na escola Pro Alu a utilização da água do
roblemas, o que foi anto, estas águas são
s (Figura 3).
da água do açude: (1)
m uma percepção de compreender que as açude tem um papel geral) não conseguir
Professores Alunos
Professores Alunos
3.2.2 - Escassez de água
No presente estudo perguntou-se se a escassez de água influencia o desenvolvimento econômico da cidade, 90% dos professores e 59% dos alunos concordaram com esta afirmação. Segundo Ribeiro et al. (2000) mesmo nas situações de escassez, a água dificilmente ganha um recorte destacado, pois a escassez torna-se norma, incorpora-se às rotinas do cotidiano, à vida, à cultura. Observa-se então que o grupo de professores percebe a escassez de água como fator limitante ao crescimento econômico da cidade, e que muitos alunos não possuem o entendimento da interligação da água com as atividades econômicas. Este fato pote ter relação com o estágio de formação educacional dos alunos, ou pelo conhecimento dos mesmos ser restrito ao seu próprio município, onde a escassez de água é a realidade do dia-a-dia, deste modo não sendo percebida como um problema.
3.2.3 - Esgoto e qualidade de água
A eutrofização cultural é atualmente um dos principais problemas relacionados à qualidade da água e disponibilidade de recursos hídricos no mundo. O estabelecimento de atividades humanas nas bacias de drenagens eleva o aporte de nutrientes nos lagos, rios e reservatórios, através de descargas domésticas e industriais e águas residuais urbanas e agrícolas. Este fato leva a mudanças nas características tróficas destes corpos aquáticos, como também pode restringir o tempo de vida útil destes ecossistemas (BARBOSA et al., 2006). Dada a importância que estes reservatórios representam para a população residente em locais que apresentam escassez de água, foram elaboradas questões que permitissem avaliar como o grupo em estudo associa o fato de que ao produzirem esgoto, podem estar de alguma forma, prejudicando a qualidade das águas do açude.
Primeiramente, quando se perguntou se eles achavam que produziam esgoto, encontrou-se que 68% dos professores e 75% dos alunos acham que sim e que este esgoto pode contaminar a água do açude. Para Almeida e Kurtz dos Santos (1999) é mais fácil pensar sobre as suas casas produzindo esgotos do que fazer a relação entre o esgoto produzido pelas pessoas que habitam as casas. No entanto, é importante que esta associação seja sempre concreta, pois para garantirmos a sustentabilidade em todos os aspectos ambientais é necessário que todos sintam que estão participando dos lançamentos de esgotos que podem chegar a contaminar as águas do açude.
Foram formuladas várias questões relacionadas ao destino dos esgotos, como a representada na Figura 4, a seguir:
Figura 4: Percentual de resposta dos esgotos de sua cas
Observou-se que os destino dos esgotos quando c abordagem em sala de aula tra educação ambiental que possib assim que eles sejam capazes maneira inadequada.
3.2.4- Qualidade de ág O conceito de qualidad água possa ter. Neste sentido mas às características química para a água (MERTEN; MIN geralmente o conhecimento e relacionados com a aparência e
Ao perguntar aos partic esverdeada, eles consideram q dos professores e 70,4% dos professores e 88,6% dos alun desagradável é sinal que ela es Em estudo realizado po Paulo, observou-se que 100%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 . Ca
tas afirmativas sobre o conhecimento dos entrevist asa (1), sua escola (2) e sua cidade (3).
professores demonstraram um maior conh comparados aos alunos, o que remete à pos tratando deste assunto. Ainda podem ser direc sibilitem os alunos acompanhar o destino dos e zes de observar se algum despejo de esgoto
água
ade de água pode variar de acordo com os dif do, ele não está diretamente relacionado a um cas, físicas e biológicas que irão determinar dif INELLA, 2002). Como evidenciado por Sa e o saber popular sobre qualidade de água a e a cor que ela apresenta.
ticipantes se quando a água do açude apresenta que ela esteja com condições impróprias par s alunos responderam que sim, e com relação unos consideram que quando a água do açud está contaminada.
por Amaral et al. (2003) em propriedades rura dos entrevistados consideravam a água das p . Casa 2. Escola 3. Cidade
istados sobre o destino
nhecimento sobre o ossibilidade de uma ecionadas práticas de s esgotos, permitindo to está ocorrendo de
diferentes usos que a m estado de pureza, diferentes finalidades antos et al. (2008), a estão intimamente nta-se com coloração ara o consumo, 80% ão ao odor 82% dos ude está com cheiro rais no estado de São propriedades de boa
Professores Alunos
qualidade, porém elevadas pe dos padrões microbiológicos demonstra que muitas vezes consomem difere da real qual considerável na ocorrência de na Figura 5, 54% dos professo de boa qualidade no seu dia-a concepção sobre qualidade de água de boa qualidade ou en consumo.
Figura 5: Percentual das respo qualidade no dia-a-dia
Na questão aberta os características que a água deve percentual de 45,5% dos alun não soubessem identificar as
“nem sempre a água transpar boa”, e 29,5% apresentaram “ Com relação às respost apresentaram “inodora, incol qualidade é água “limpa e trat feita no trabalho de Sodré-N
0% 20% 40% 60% 80% 100% Sim
percentagens das fontes de água utilizadas por s de potabilidade para águas de consumo hu es a percepção dos usuários sobre a qualid
alidade desta água, podendo então representa e enfermidades de veiculação hídrica. Como p ssores e 47,7% dos alunos consideram que co
a-dia. Estes dados demonstram que existem e água, evidenciando uma dúvida sobre o que então desconfiança relacionada à água que é
postas dos entrevistados com relação ao consum ia.
s participantes foram solicitados a responde ve ter para ser classificada como uma água de unos correlacionou água de qualidade com ág as características como representado pela resp
arente é água boa, mas não faço a mínima idé “inodora, incolor e insípida” como resposta. stas dos professores, um percentual de 38% nã
olor e insípida” como resposta, 20% acham
atada” e 10% deram respostas variadas. Esta m Neto e Araújo (2008), e 27% dos profess
Não Não sei
Pr Alu
or eles estavam fora humano. Este estudo lidade de água que tar um fator de risco o pode ser observado consomem uma água m diferentes tipos de e seja realmente uma é fornecida para o
umo de água de boa
der se conheciam as e boa qualidade. Um água tratada, embora esposta de um aluno
déia de quando ela é
.
não respondeu e 32% que a água de boa a mesma pergunta foi essores entrevistados
Professores Alunos
apresentaram, “inodora, incolo qualidade. Para estes autores oriundas dos livros didáticos, uma mistura entre esses conce boa qualidade.
Figura 6: Percentual das respost água.
Os dados observados esclarecimento do assunto. Afi medidas de grande importâ especialmente em regiões onde
3.2.5 - Doenças Apesar de a água ser u veículo de doenças que pod considerada um elemento con trazer, assim, a morte.
Segundo a Organizaçã populações são duas coisas i
0% 20% 40% 60% 80% 100%
olor e insípida”, como resposta para o que seri res, essas características organolépticas da ág s, se confundem com o conceito de qualidade ceitos por falta de esclarecimento do que de fat
stas dos professores e alunos para a questão abert
os direcionam para a necessidade de uma final, o tema é essencial para a educação sanit rtância para o controle das doenças de v
de há escassez de água. as de veiculação hídrica
um elemento essencial à vida, ela também po odem causar sérios prejuízos à saúde hum ontraditório já que é responsável pela vida, ação Pan-Americana da Saúde (2009), a ág s inseparáveis. A disponibilidade de água de Prof Alun
ria uma água de boa água, provavelmente e de água, revelando fato seja uma água de
erta sobre qualidade de
a intervenção para itária, que é uma das veiculação hídrica
pode funcionar como mana, podendo ser , mas também pode água e a saúde das de qualidade é uma Professores
condição indispensável para a água condiciona a qualidade estão relacionadas permitirá a Várias doenças infeccio ingestão direta de bactérias também através de parasitas e insetos vetores, cujos ciclos de
A diminuição da quali Os esgotos e excrementos hum água em países em desenvolvi doenças estão relacionadas co até um décimo do tempo prod com a água (MORAES; JORD (2001), a cada 8 segundos um outro lado, estima-se que o sa taxas de morbidade e mortalid 80%.
Pode-se observar que doenças tanto por ingestão com O conhecimento dos mecani observação da qualidade da ág
Figura 7: Resposta afirmativa aquisição de doenças 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1. Ing
a própria vida e mais que qualquer outro fa e de vida. Portanto, o entendimento de como a tomada de decisões com mais efetividade e im ciosas podem ser transmitidas através da água,
s e vírus patogênicos presentes em água c s encontrados em organismos que vivem na á de vida envolvem fases aquáticas.
lidade da água é um grave problema que prec umanos são causas importantes da deteriorizaç
vimento. Estima-se que, no mundo em desenvo com a qualidade da água (SELBORNE, 2001) rodutivo de cada pessoa se perde devido a do RDÃO, 2002). Segundo a Organização Pan-A
ma criança morre devido a uma doença relac saneamento básico adequado e a água tratada
lidade de algumas destas doenças de veiculaç e tanto professores como alunos sabem qu omo por contato com águas contaminadas por nismos de aquisição de doenças associado água, podem ajudar na sua prevenção.
a de professores e alunos sobre o conhecimento s de veiculação hídrica.
. Ingestão 2. Contato direto
Pr Al
fator, a qualidade da o a água e a saúde impacto.
a, seja por contato ou contaminada, como a água, ou ainda por recisa ser enfrentado.
ação da qualidade da volvimento, 90% das 1) e que, em média, doenças relacionadas Americana de Saúde acionada à água. Por da podem reduzir as lação hídrica de 20 a que podem adquirir or esgoto (Figura 7). o a mecanismos de
to dos mecanismos de
Professores Alunos
De acordo com a percepção dos participantes, poucos relataram já ter tido alguma doença relacionada com o consumo de água contaminada (38% dos professores e 21% dos alunos). Segundo Santos et al. (2008) como a maioria das doenças de veiculação hídrica é causada por microrganismos que não são vistos e identificados pela população, isto certamente dificulta a percepção de que certas doenças possam estar relacionadas ao consumo de água. Para complementar, foi solicitado que citassem quais foram as doenças que eles já tiveram. Alguns alunos e professores citaram dor de barriga e coceira, que são sintomas, e não a doença em si. Este dado também foi observado por Oliveira et al. (2007) ao estudar a percepção ambiental relacionada ao uso sustentável dos recursos hídricos em comunidades do Cariri paraibano. Porém, alguns professores citaram, corretamente, verminoses (14%) e micoses (12%) como doenças que adquiriram através da água, e também 8% dos professores e 4,5% dos alunos, citaram diarréia. Carlos e Kligerman (2005) ao realizar estudo sobre a percepção das condições de saúde pública e ambiente de moradores de comunidades rurais de São Paulo do Potengi (RN), ao questionar doença de veiculação hídrica ou transmitida por falta de saneamento que ele ou seus familiares tiveram recentemente, 35% dos entrevistados responderam diarréia.
Segundo Villar et al. (2008), a percepção sobre as doenças existentes e suas formas de transmissão, prevenção e controle torna-se importante na medida em que os indivíduos passam a adotar medidas capazes de protegê-los dessas doenças. Os dados encontrados indicam a necessidade de se fazerem programas de educação ambiental que visem alertar a população com mais clareza de que certas doenças, por vezes graves e até fatais, podem estar relacionadas com a água.
3.2.6 - Cianobactérias e qualidade de água
As cianobactérias são microrganismos procarióticos e fotossintetizantes, isto é, tem estrutura celular que corresponde à célula bacteriana e são componentes naturais dos ecossistemas aquáticos. Porém quando os corpos de água se encontram comprometidos por grandes descargas de efluentes domésticos ou agro-industriais, estes microrganismos podem se proliferar de maneira acentuada, provocando as chamadas florações de cianobactérias. Estas causam grande impacto ambiental, social e econômico, pois comprometem a qualidade da água e do pescado, bem como podem causar problemas de saúde nas pessoas. Os principais efeitos observados na água são alterações na cor sabor e odor, tornando-a imprópria para consumo humano; porém, o efeito mais grave é o fato de várias espécies serem capazes de produzir e liberar toxinas (cianotoxinas). As pessoas podem se intoxicar bebendo água,
comendo peixes ou camarão apresentar sintomas semelhan diarréias (COSTA et al., 2006)
O açude Gargalheiras t (COSTA et al., 2006; PANOS podem representar para a com questões com o intuito de ide região sobre o assunto.
Inicialmente foi pergu definiam. A maioria dos prof