De unges erfaringer med skolen og skoleansatte

A partir dos relatos das docentes podemos observar que o trabalho de Arte realizado com as crianças de 3 a 5 anos de idade é bastante parecido entre as escolas envolvidas na pesquisa. Trata-se de atividades mais voltadas para a Arte plástica, tais como pintura com tintas diversas, colagem, recorte, massinha, argila, música, dramatização, papietagem, releitura de pintores etc.

Eu trabalho com diversos tipos de Arte, desde as Artes plásticas mesmo, música e as canções, as brincadeiras pinturas de pintores famosos ou não (...) [Professora RAQUEL].

Dramatização, massinha, hora da história, as crianças dramatizam a história (..,) [Professora ANA].

Eu já trabalhei história coletiva, por exemplo, que a gente confeccionava os personagens em papel machê ou bexiga, as bexigas com papietagem... A gente fazia papietagem, já fiz muito, não sei se é o nome, mas, a gente faz um pouco de releitura de algumas obras, por exemplo... As bandeirinhas do Volpi, por exemplo, quando chega a época das festas juninas nós confeccionamos as bandeirinhas com eles... O Volpi tem a tela As bandeirinhas que é uma tela clássica dele (...) [Professora BIA].

depois a gente... Esta semana, por exemplo, está programado pra eu trabalhar a tela A Cuca, da Tarsila do Amaral. Vou falar um pouquinho da Tarsila, depois eles vão observar esta tela e fazer a releitura... Cada semana eu procuro trabalhar alguma coisa da Arte, dessa linguagem diferente, então, com dobradura também, não necessariamente trabalhar com o pintor, trabalhar com a pintura livre também (...) [Professora CIDA].

Nota-se que a reprodução ou releitura de obra artística é bastante frequente no trabalho das docentes. A atividade é oferecida como reprodução da tela observada e é feita uma conversa com as crianças sobre quem é o autor da obra e os detalhes de sua vida, como aponta a professora Cida. Porém, em nenhum momento as docentes relataram uma mediação mais na direção do que propõe Vygotsky (2008, p. 47) sobre o problema da Arte, que seria levar a uma análise dos elementos e das estruturas da obra de Arte e, assim, recriar a relação estética e estabelecer suas leis gerais, do que decorre provocar uma visão crítica na criança a partir da obra de Arte.

Praticamente todas as professoras entrevistadas indicaram que direcionam mais o trabalho com Arte para as datas comemorativas, como complemento de trabalhos de outra área de conhecimento e demais festividades que a escola organiza com a comunidade, como vemos na fala da professora Bia reproduzida acima, onde explica que trabalha a tela As Bandeirinhas (Volpi) na ocasião da Festa Junina, ou mesmo na fala da professora Raquel, que relaciona seu trabalho às datas como Festa de São João e Folclore. Outras docentes também reafirmam estas ações para o trabalho com Arte:

Eu trabalho com tinta, colagem, recorte, barro, água, que são os elementos naturais, alguma coisa com fogo. Pinturas referentes aos quadros, observação de pintores famosos, a parte de Arte mesmo, por exemplo, quando a gente faz um trabalho ligado a datas. A festa de São João, então os recortes de bandeirinhas, a colagem, os painéis, as brincadeiras que são ligadas às festas tradicionais da cultura brasileira... São as brincadeiras do Bumba-Meu-Boi, por exemplo, então a papietagem que é o uso de papel e cola a gente faz máscaras de rolinhos de jornal. Folclore também a gente faz também algumas coisas ligadas ao folclore, o Bumba-Meu-Boi, o Saci, personagens do folclore com materiais de papel, sucata mesmo, montagens destes objetos tanto pra brincadeira quanto pra criança observar mesmo, levar embora depois (...) [Professora RAQUEL].

Música a gente trabalha a parte escrita, às vezes, em alguns casos para destacar alguma palavra que a gente está trabalhando no momento, por exemplo, parlenda, Hoje é domingo pé de cachimbo, que a gente foi trabalhando (...) [Professora BIA].

É uma colagem, uma pintura que você deu dirigida ou livre, porque na semana passada eu dei massa de modelar de forma dirigida, porque eu queria

que eles tentassem reproduzir a onça pintada que a gente tá estudando (...) [Professora BIA].

Explorar a criatividade deles na hora de reproduzir uma história, que material a gente vai usar para fazer os personagens (...) [Professora BIA].

Em relação ao Semanário que a rede municipal instituiu e que todas as professoras precisam preencher com o registro das atividades propostas para a semana, a Professora Cida fez uma importante consideração ao trabalho com Arte:

Eu procuro trabalhar uma vez por semana [Arte]. Eu sei que é pouco, mas é o que eu geralmente procuro trabalhar. Que eu sento no meu planejamento e traço algo. [Agora tem um semanário onde a Arte] entraria como atividade de outro eixo, mas você vê como é, não é? Porque, para a atividade de linguagem oral e escrita ou matemática, um campo enorme, um campo obrigatório, e a Arte inserida como atividade de outro eixo junto com natureza e sociedade, está junto com movimento. Então, quer dizer, este tipo de negligência que tem com a Arte ela vem desde outras instâncias superiores ao professor (...) [Professora CIDA].

Fica claro como esta área de conhecimento e outras consideradas não tão importantes para a formação da criança são concebidas na estrutura organizacional da rede municipal. Interessante também é observar que uma visão de Educação Infantil mais preparatória para o Ensino Fundamental transparece nas práticas de leitura e escrita. Uma preocupação por focar mais o trabalho visando à alfabetização é notável até mesmo no formato do semanário onde as “Atividades de linguagem oral e escrita e/ou matemática” parece tomar grande parte do horário das crianças.