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Atividades realizadas pela Secretaria Municipal de Educação para proposta pedagógica/currículo da educação infantil? Essas atividades resultam em documento com orientações pedagógicas e/ou currículo para a educação infantil no

município

G1-Nos observamos que ele (o documento) é muito limitado, principalmente a parte dos berçários que nos deixa muito presas, porque as vezes nos queremos trabalhar brincadeiras e ele é muito limitado, a dificuldade que nos encontramos é de não achar aquele descritor para aquela determinada habilidade. Os 3 (as diretrizes, o referencial e as propostas) além da opinião de cada um, dos funcionários, porque tem muita coisa que só vivendo na realidade pra colocar no papel.

G2- Sim, nós pegamos uma pesquisa na internet, algumas escolas, a gente fez uma comparação paralela, muitas das bibliografias dessas instituições englobavam isso aí, a LDB, o referencial curricular, o ECA , mas ai a gente pegou o que a gente já tinha aqui e fizemos uma adaptação, de acordo com a nossa realidade, colocamos os trabalhos que faríamos ao longo do ano, mudamos mais, porque tava restrito ao cuidar, ai a gente implantou o educar, o trabalho de projetos, mais

pesquisa na internet mesmo

G3- Sim, foi desenvolvida através de reuniões com pais, com diretores, com os coordenadores, com os profissionais, só que não foi com a educação infantil sozinha, foi de todas as áreas, quando tava elaborando aqueles documentos, e nós enquanto da

educação infantil, a gente fez reunião com os pais, fez reunião com a associação de pais, com os funcionários, para que a gente pudesse elaborar a proposta pedagógica da escola, da melhor forma que atendesse ao centro de educação infantil, e distribuindo as tarefas,como que eu digo... ah,,,, fazendo a sua filosofia de trabalho, de que forma que é dividindo essas tarefas entre os profissionais e os pais, e alunos. Os nossos que nós fizemos individual do centro de educação infantil e os outros aqueles que teve reuniões, os que nós fizemos juntamente, porque eu participei de todas as etapas da elaboração das matrizes de referencia, todas as etapas , embora não foi assim só pra educação infantil, eu acho assim que foi um ganho , porque foi um documento que fez, que ta lá, embora ele seja teórico, a gente não sabe se segue ele como0 deveria na pratica, se é aquilo realmente que vem de encontro conosco, mas foi feito pelos profissionais e juntamente com os pais.

G4 – Sim, a proposta curricular.

G5 – Sim, temos como suporte de trabalho a matriz de referencia curricular da educação infantil.

Referências utilizadas para a elaboração da proposta pedagógica dos CMEIs G1 - As diretrizes, o referencial e as propostas, além da opinião de cada um, dos funcionários, porque tem muita coisa que só vivendo na realidade pra colocar no papel. G2 – Referenciais Curriculares

G3 - Diretrizes curriculares para educação infantil, sim, os referenciais, os parâmetros , sim, as orientações das propostas pedagógica do currículo elaborados pela rede , a gente usou, e outros documentos também , são aquelas portarias que tratam da função do servidor, do que a gente estuda tipo, por exemplo, “de que forma nós vamos separar as turmas”, além destes documentos a gente tem o auxilio da parte da supervisão, que nós orienta a melhor forma de fazer as separações, as particularidades , a melhor forma de acordo com cada CEI.

G4 – Referenciais Curriculares nacionais para educação infantil e orientação pedagógicas elaborados pela rede municipal.

G5 – Referenciais Curriculares e LDB.

EA - Sim, as orientações pedagógicas, o currículo elaborado pela rede municipal, a lei de diretrizes

EB - Sim. Eu creio que foi mais os referenciais curriculares nacional para educação infantil.

EC - Mais os referenciais as diretrizes

ED- Eu creio que foi as diretrizes e os referenciais , acho que um complementa o outro EE - As diretrizes, o referencial e as propostas.

EF-A gente quando elaborou a proposta pensou em como melhorar o trabalho na nossa organização, nas atividades tanto pedagógica , quanto de cuidar, porque infelizmente não tem como a gente falar que na creche vai separar as atividades de cuidar e de educar, principalmente eu que trabalho com crianças muito pequenas, fica mais mesmo no cuidar, do que o educar , só que a gente não dá conta também; não tem como separar, eu não dou conta de separar o cuidar do educar e o educar do cuidar. Porque quando eu estou dando banho, eu estou fazendo as duas coisas, eu tô fazendo as duas coisas, educando e cuidando; quando eu estou brincando com eles, eu to fazendo as duas coisas, porque eu tenho que ficar corrigindo o que está cutucando no outro, o que está beliscando , mordendo, então eu to cuidando, eu to fazendo tudo ao mesmo tempo. Não tem muito como a gente ficar separando

EG - Sempre visando o bem-estar da criança, e melhorar o atendimento à criança, o cuidar e também o educar.E também... a gente... faz as rotinas pra poder dar o

direcionamento das atividades que vão ser feitas , que elaboradas, até pela disposição do espaço, dos materiais, porque os recursos não são muitos, ai pra gente poder dividir de forma a atender toda as demandas e as quatro turmas, com as idades das crianças, que são, por serem diferentes são direcionadas, às vezes, de forma diferente, no mesmo espaço físico e tudo

EH -Ela é reformulada, tipo, por exemplo, agora, não ai todo ano nos reformulamos em termo de funcionários, nos termos de mudança, por exemplo , teve o educador físico, eu inclui ele lá, mas a proposta ainda não foi impressa, todo o trabalho que a gente fez ate hoje ta lá,então hora que organizar tudo, que tiver tudo organizado, nós vamos levar lá na Semed, a proposta, pra eles avaliar, pra vê se ta bom ou não

EI - Através das matrizes e orientações.

EJ- Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil, LDB.

EK- Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil, orientações pedagógicas/currículo elaborado pela rede municipal.

EL -Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil, orientações pedagógicas/currículo elaborado pela rede municipal

EM -Referenciais curriculares nacionais para a educação infantil, orientações pedagógicas/currículo elaborado pela rede municipal

EN - Referenciais curriculares para educação infantil, ou currículo elaborado pela rede municipal

A proposta pedagógica/currículo dos CMEIs possibilita adaptações às diferentes realidades encontradas e prevê critérios para organização das turmas / grupos de

crianças

G1 - Sim possibilita, nos não estamos presas a atividade x, a necessidade depende da idade de cada criança e de cada turma. A educadora sabe o que é melhor para sua turma e o que vai dar certo. Existe essa liberdade para educadoras.

G2 - No meu entender contempla, mas a gente sempre deixa a desejar, porque cada pessoa tem um ponto de vista, por isso é importante que a proposta pedagógica seja feita em conjunto, porque o meu olhar não é o seu olhar, e o seu olhar não é o meu. Só que a gente encontra dificuldade em estar se reunindo, em ter tempo pra falar assim: “esse tempo aqui eu vou reunir com ____;______, e esse tempo aqui eu vou reunir com os pais.” Só que esse ano está mais difícil, pelo fato do numero de funcionários estar reduzido,. Eu penso que a proposta, se ela não for vista de uma amplitude maior do todo, da educação como um todo, de dentro da sala de aula , da direção , com a supervisão da Semed, da parte administrativa, para que tenha resultados positivos realmente, , porque a gente tenta fazer, não é que não esteja acontecendo, a gente poderia estar atendendo de uma forma melhor do que está atendendo, na Ivalda Alves e a Pato Donald, a inclusão já está acontecendo, nós estamos atendendo, seis crianças com necessidade educacionais especiais. Tá faltando o que? Ta faltando apoio, que tipo de apoio? Estrutura física, aperfeiçoamento profissional, a gente precisa. De que forma nos vamos trabalhar? Nos precisamos de ter alguém que realmente conheça, ter mais encontros, mais orientações no sentido pedagógico, e na estrutura física.

G3 - Até com a linguagem especifica mesmo, porque as vezes , na turminha dos mais novinhos você fala de um jeito e na turma dos maiores, que já tem conhecimento mais avançado de entendimento de participação, e as vezes se torna mais fácil. Agora... eu vejo assim também a questão, porque a gente trabalha também com o Sarau de Poesias, que é outro projeto da escola, a gente vê pela forma como ele é dividido, as turmas maiores de quatro e cinco anos, eles ficam mais na oralidade, nas fala , na exposição mesmo da fala. Os menores eles vão mais para os setor cênico, assim, de demonstração,

de dramatização, de peça, de mímica, mais é um outro aspecto.

G4 – Sim, e isso é muito importante, porque é necessário re-traçar e re-imaginar as praticas pedagógicas.

G5 – Sim. EA - Sim EB - Sim EC - Sim

ED - Acho que contempla

EE- Ela possibilita adaptações mas ao mesmo tempo ela nos prende à fazer a aquilo que está proposto, no caso dos berçários nos temos um poço de dificuldade de achar atividades dentro dos descritores propostos Ela é feita por idade e através do MEC , que nos manda o numero x de crianças. E atende às necessidades.

EF- Sim, nossas crianças são distribuídas por turmas , por faixa etária. Essa proposta pedagógica possibilita, porque quando nós elaboramos no inicio do ano, foi todas, as quatro educadoras e a diretora. Então, as atividades que estão propostas lá, cada uma tem que fazer as adaptações a realidade da sua turma, quando a gente vai fazer o planejamento diário, e que cada uma vê, por exemplo a diretora falando do projeto do lixo, a gente trabalha o projeto do lixo na escola inteira, cada uma com as atividades referentes a faixa etária da sua turma

EG- Então quer dizer, cada um trabalha sua metodologia dentro da sua faixa etária mesmo

EH -Contempla.

EI -Sim, contempla e organiza. EJ 0-Sim

EK 1-Sim

EL 2-Sim, as turmas são organizadas com base na faixa etária. EM 3-Sim, o critério utilizado é a faixa etária