CONCLUSIONS AND FURTHER RESEARCH 99

Para contemplar as demandas da presente pesquisa houve a necessidade de elaborar um conjunto de instrumentos e estratégias. Os dados obtidos destas fontes corroboraram na construção de um banco geral de dados que possibilitou fazer o cruzamento de dados interrelacionados.

Entrevista sóciodemográfica

A entrevista sóciodemográfica foi aplicada no início da pesquisa, em 2007 para a coordenação pedagógica, a fim de coletar informações sobre os participantes da pesquisa e envolveu três tipos de informação, a primeira referente a identificação do participante, a segunda referente a sua situação escolar e a terceira específica para alunos com deficiência (Anexo Questionário sóciodemográfico).

Roteiro de entrevista sobre a escola

A entrevista foi aplicada em 2007 direcionada para a diretora da escola e coordenadora pedagógica. O roteiro envolveu seis temas referentes ao contexto escolar e envolveu as seguintes questões: número de alunos da escola por turma, profissionais que atuam na escola, número de turmas inclusivas de 1ª a 4ª série, participação na sala de apoio, estrutura física e acessibilidade.

Roteiro de percepção dos professores sobre a escola

O inventário foi aplicado em 2007 aos professores da classe regular e classe de apoio. O instrumento continha um roteiro de temas que indagava sobre a estrutura física da escola e sobre o contexto social como pode ser percebido nos seguintes temas:

 O papel as escola no processo de inclusão das pessoas com deficiência;  Qualificação dos professores;

 Reprovação e abandono escolar;

 Percepção sobre o aluno com deficiência

Roteiro de entrevista sobre os participantes focais

A entrevista foi aplicada em 2007 aos professores da classe de apoio e classe regular. As perguntas envolveram os seguintes temas:

 Identificação dos participantes focais;

 Condições de acessibilidade e atendimento especializado;  Avaliação e diagnóstico dos alunos com deficiência;  Habilidades e dificuldades do participante focal;;  A amizade em sala de aula

Roteiro de entrevista sociométrica

Para fins de iniciar a caracterização social das turmas foi utilizado o roteiro de Entrevista Sociométrica. O roteiro era composto por três tipos de questões, uma que identificava as preferências de interação, outra que destacava a escolha da amizade e a que enfatizava possíveis conflitos. No que se refere às preferências de interação foi perguntado:

 Para quem da sala você empresta o seu material escolar?;  Com quem você gosta de estudar em sala de aula?;  Com quem da sala você gosta de conversar?;  Com quem você fica no horário do recreio?;  Com quem você brinca na hora do recreio?

Para as duas outras questões solicitou-se que o aluno citasse o nome de três pessoas da sala que são seus amigos e o nome de três integrantes da sala que não são seus amigos.

Após cada resposta também foi perguntado para todos os entrevistados o motivo da escolha dos amigos e dos não amigos, de forma que foi possível identificar as expectativas e concepções sobre o coetâneo que possam influenciar as interações sociais seguindo as orientações de Hinde (1979).

Situações estruturadas

Com a finalidade de obter dados sobre a dinâmica das relações foram elaboradas situações estruturadas com o objetivo de identificar relato dos integrantes da turma sobre aspectos qualitativos das relações e interações. É fundamental que se perceba que os relacionamentos não são estáticos, pelo contrário, é um processo de continua criação

ao longo do tempo, onde cada interação é influenciada por outras interações no próprio relacionamento (Hinde, 1987), assim as situações estruturadas enfatizavam as relações de amizade já existentes.

As situações elaboradas tinham um caráter significativo e motivador para a turma. Ao todo foram três situações, a saber: “Desenho do amigo”, “Quem sou eu? Quem é o meu amigo” e “Um presente especial”. Todas as atividades ocorreram em sala de aula, com a turma toda reunida e com tempo máximo de duração de duas horas, contudo as atividades de 2008 foram diferenciadas para cada turma devido a pesquisadora ter identificado grave dificuldade na escrita dos alunos da 2ª série. Contudo, para fins deste trabalho não serão apresentados os resultados obtidos na atividade “Um presente especial”, pois os participantes desta atividade não apresentaram amigos durante toda a pesquisa.

O “Desenho do amigo” foi uma atividade apresentada no final do ano de 2007, para as turmas de 2ª e 3ª série. Em sala de aula, a pesquisadora entregou para cada aluno uma folha de papel A4 em branco e solicitava que desenhassem os seus amigos da escola. Na mesa da professora foram colocados vários depósitos contendo canetas hidrocor e lápis de cor, a quantidade não era equivalente ao número de alunos da turma para que se pudesse observar a troca e solicitações dos materiais entre os integrantes da turma.

Este tipo de situação proporcionou três tipos de resultados, o do próprio desenho, com todos os aspectos simbólicos presentes, a troca de afeto e o dado observacional referente às interações que ocorriam durante a atividade.

A atividade “Quem sou eu? Quem é o meu amigo?” foi realizada em 2008, com as turmas da 3ª e 4ª série. A atividade foi inspirada nas idéias de Berndt (1982) quando este afirma que uma visão positiva de si mesmo aumenta a atratividade de uma pessoa

e, consequentemente, facilita a formação de uma amizade. A atividade consistiu da entrega de uma folha de papel pautada, contendo em sua parte superior a pergunta “Quem sou eu e quem é o meu amigo?”

O aluno teve a liberdade de escrever sobre esta temática, contudo, dois alunos tiveram grande dificuldade na escrita e desta forma, a pesquisadora transcreveu as suas falas. Este tipo de atividade permitiu a identificação da percepção de si próprio e do amigo, além de servir como um instrumento que confirmada a permanência do o nome a identificação do amigo feita na entrevista sociométrica.

A atividade “Um presente especial” foi realizada em 2008, com a turma da 2ª série e foi utilizada no lugar da atividade Quem sou eu? Quem é o meu amigo? A atividade consistiu em posicionar a turma em forma de círculo, o aluno ia para o centro falava sobre suas características e em seguida escolhia um dos presentes existentes no centro do grupo e entregar para o seu amigo, relatando o motivo desta escolha. Após estas escolhas, os alunos foram desafiados a presentear entre os que ainda não haviam sido escolhidos aqueles que eles gostariam que pudesse no futuro ser seu amigo, este procedimento foi adotado para garantir que ao término da atividade todos os alunos tivessem sido escolhidos. Assim, foi possível checar a escolha do amigo feita na entrevista sociométrica e identificar a percepção existente sobre o amigo e sobre si próprio.

Diário de Campo

O Diário de campo representou uma ferramenta fundamental para acompanhar o desenvolvimento da pesquisa. Nele, foram registradas características do ambiente, acontecimentos, verbalizações entre outros, representando um aspecto mais descritivo da amizade. Complementando tais informações também foram registradas reflexões

sobre a qualidade das relações, enfatizando as impressões imediatas, discussões e reflexões da pesquisadora sobre as observações.

Seguindo o modelo apresentado por Bogdan e Biklen (1994) as notas de campo foram divididas em dois tipos de materiais, a saber, o descritivo e o reflexivo. No primeiro a pesquisadora registrou objetivamente o que ocorreu no campo, local, pessoas, ações e conversas. No segundo, a pesquisadora acrescentava suas idéias e opiniões.

Para permitir um melhor recorte das informações o diário foi confeccionado contendo os itens: número do diário, nome do participante focal, ano em que foi confeccionado o diário, tema que trata o evento, data, parceiros envolvidos no evento, descrição do evento, categoria evolutiva e comentário sobre o evento (Anexo Modelo do diário de campo).

Os títulos foram provenientes dos episódios registrados, com base no conteúdo (refere-se, ao que os dois fazem juntos) e a diversidade (quantas coisas diferentes fazem juntas) dos comportamentos existentes entre os amigos (Hinde, 1997).

Com base nos diários de campo foi possível identificar aspectos ligados ao conteúdo, diversidade e qualidade das interações sociais identificadas entre os pares. O conteúdo fornece a base inicial para identificar as diferenças entre interações e relações e refere-se aquilo que o indivíduo faz quando estão juntos. A diversidade envolve quantas coisas diferentes a díade faz junto e a qualidade envolve como os dois fazem juntos determinado conteúdo.

Roteiro da Entrevista semiestruturada: participantes focais e seus amigos As entrevistas semi-estruturadas ocorreram durante toda a coleta de dados, seguindo a proposta de Bogdan e Biklen (1994). Contudo, para atender os objetivos da pesquisa, foi organizado um roteiro mínimo de questões que deveriam ser investigadas

em função das dimensões dos relacionamentos inspiradas na teoria das relações de Hinde (1987), a saber, reciprocidade, complementaridade, força e poder, intimidade, percepção interpessoal, compromisso, satisfação e familiaridade (anexo Tópicos que direcionaram as entrevistas com os amigos).