a) Fase Diagnóstica
Para diagnosticar as abrangências do Programa Proinfo Integrado quanto à questão metodológica, à estruturação do curso e à sua dinâmica de desenvolvimento, foram considerados os seguintes aspectos:
Análise dos documentos produzidos e material disponibilizado pelos cursos de Capacitações para Professores em Ambientes TICs (impresso, mídias) utilizados como material de apoio e de como foram utilizados pelos cursistas, na sua prática docente;
Acompanhamento progressivo dos fóruns de discussão dentro da plataforma do curso (e-Proinfo) de Formador de Ambientes TICs;
Análise dos relatórios de atividades das escolas que foram feitos pela coordenação local, sobre os problemas encontrados, no decorrer da implantação do programa;
Avaliação do grau de satisfação dos professores com o programa e suas modalidades de formação continuada, através de entrevistas e reuniões pedagógicas junto ao NTE e nas escolas;
Montagem de estratégias avaliativas para melhor compreender a dinâmica dos cursos que foram oferecidos tanto pelo NTE como pelos programas federais;
Avaliação do material produzido pelos cursistas e suas contribuições e interações dentro do ambiente, no uso das ferramentas da plataforma, principalmente se houve uma construção coletiva de aprendizagem, no uso das ferramentas de interação e cooperação online;
Acompanhamento da evolução e da superação por parte das escolas na implantação do programa no âmbito escolar;
Visitas a algumas escolas pólos que estavam no programa para o levantamento e a avaliação do uso da aplicação, nos ambientes TICs;
Essa proposta de pesquisa se apresentou como uma investigação para compreender as dinâmicas da implantação dos programas dentro das realidades escolares, nos ambientes de aprendizagem TICs existentes na escola, através de cursos de formação continuada, para favorecer momentos de reflexão coletiva sobre a prática pedagógica do professor, bem como investigar se as eventuais mudanças metodológicas com seus alunos ocorreram.
b) Fase Exploratória
A coleta de dados feita com os professores foi obtida através de uma sensibilização inicial, realizada de maneira assíncrona por e-mails junto aos professores cursistas. Nesses e-mails foi ressaltada a importância da participação dos cursistas, no preenchimento do questionário, e o seu (re) envio para a tabulação e análise, em três momentos:
O primeiro deu-se mediante a elaboração e aplicação de um questionário de sondagem, de modo que os formulários foram enviados para os e-mails dos professores cursistas participantes de algumas turmas, durante o curso.
Os questionários enviados para os cursistas, nessa primeira etapa, continham dez (10) perguntas com questões fechadas, para saber o nível de preparação tecnológica dos sessenta (60) cursistas para o uso das tecnologias (como usar o computador, utilizar os aplicativos, acessar a internet e explorar o Ambiente Virtual de Aprendizagem). Desse modo, os questionários foram respondidos e devolvidos por e-mails, dando início ao nosso processo de coleta de dados através da comunicação assíncrona.
O segundo momento realizado utilizou o recurso do Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-Proinfo, o Fórum de discussão, o que permitiu fazer os seguintes acompanhamentos: dos temas discutidos pelos professores, nesse ambiente; das interações proporcionadas pelos professores cursistas, na elaboração e construção dos projetos; e das participações nas postagens de suas atividades. Desse modo, as
informações obtidas, nessa ferramenta, permitem termos uma ideia do dinamismo das interações e da produtividade dos alunos cursista durante o curso ou módulo.
No terceiro momento, outros quarenta (40) questionários, também com questões fechadas, foram enviados para os e-mails dos professores, no final do último modulo do curso, elaborado com afirmativas para serem avaliadas pelos professores cursistas com os seguintes critérios: 1) inadequado; 2) muito inadequado; 3) adequado em parte; 4) adequado e 5) muito adequado.
Por meio desse instrumento, buscou-se avaliar: as expectativas sobre o programa; a maneira de aprendizagem e como se processou a comunicação em rede; a aprendizagem autônoma e compartilhada, sobre o uso das tecnologias da informação e comunicação e práticas pedagógicas; o nível de satisfação com o Ambiente Colaborativo de Aprendizagem e-Proinfo; e se houve o alcance dos objetivos traçados pela proposta pedagógica do programa de aprender e transferir esses conhecimentos, por meio da elaboração de projetos de aprendizagem, com o uso das diversas mídias de uma maneira integrada com os alunos em sala de aula, nas suas escolas.
No terceiro momento, apesar dos esforços da pesquisadora, houve uma pequena participação dos professores, de modo que dos quarenta (40) questionários enviados, retornaram apenas quinze (15) preenchidos pelos cursistas. Para dar uma consistência melhor ao material analisado, buscou-se uma complementação por meio do recolhimento dos depoimentos de professores, que estavam fazendo o curso e que eram responsáveis pelos ambientes TIC das suas escolas, a fim de equalizar as respostas em uma triangulação de dados.
O questionário também buscou identificar as dificuldades encontradas no percurso do programa, em sua execução, a fim de permitir estudar o alcance da proposta para garantir aos educadores o acesso, a democratização do ensino e o domínio das linguagens de informação e comunicação.
Ainda neste documento, procurou-se saber se o Programa de Formação de Professores em Tecnologia na Educação é uma alternativa educacional viável, uma vez que permite ao professor/cursista receber suas atividades de formação de forma continuada e aplicar novos conceitos e estratégias ao seu cotidiano escolar.
O quarto momento foi as participações de quatro reuniões pedagógicas no NTE/AP entre professores formadores, equipe pedagógica do NTE/AP e gestores de escolas envolvidas com o Programa, que teve como intuito conhecer melhor como as escolas estavam recebendo os equipamentos e se reestruturando, tanto na questão técnica, quanto na pedagógica para efetivar as práticas nos ambientes TIC.
Dessa maneira, buscava-se conhecer como as novas necessidades do programa e as possíveis adequações das escolas para compor os novos ambientes ocorriam. Esse acompanhamento de reuniões pedagógicas do NTE com as escolas e com os professores formadores na construção de projetos pedagógicos demonstra que essas reuniões são assessoramentos que o NTE promove para ajudar as escolas a construírem seus projetos integrados de uso e práticas com Ambientes TICs.