1 Innledning
1.3 Bakgrunn og tidligere forskning
Após distribuir os desenhos para a turma, a professora dá uma pequena explicação do que os alunos deverão fazer, além de pintar o desenho do gatinho e do novelo de lã. - Agora nós vamos brincar com uma textura. Nós vamos brincar com a lã e com uma
outra textura. Nós vamos pintar com giz de cera em cima da nossa lixa aqui ó. Explica
a professora, que logo em seguida começa a passar pelas carteiras dos alunos mostrando um pedaço de lixa e pedindo para que os alunos passem a mão sobre ela.
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– Passa a mão aqui Marola. Lembra do nosso brinquedo, fala a professora para Marcela enquanto passa a mão da aluna na lixa.
– Olha só Marola, é a lixa.
- Meu deus, diz Marcela.
- É a lixa, continua a professora.
– Vamos pintar em cima dela. Pede a professora para Marcela.
Depois de terminar de mostrar a lixa para todos os alunos, a professora coloca sobre a mesa de cada aluno um desenho de um gato brincando com um novelo de lã sobre um pedaço de lixa e um pouco de lã.
Em seguida a professora pega um pouco de lã para mostrar para os alunos a diferença de texturas entre os dois materiais:
- Olha só, vou mostrar pra Mariana, diz a professora, indo até a mesa de Mariana. – Mariana, cadê o seu novelo? Pergunta a professora para Mariana.
- Aqui, aqui, responde a aluna em voz alta, mas sem apontar para nada. - Onde você colocou? Pergunta a professora, procurando pelo novelo.
– A você jogou. Então vamos lá, eu vou mostrar pra você como mostrei pro Igor. Esse
daqui é áspero Mariana, diz a professora, passando a mão da aluna na lixa.
- Aaaaaa, diz Mariana.
- E esse aqui é macio, olha que gostoso, fala a professora. - Aaaaaaa ma ma ma mamãe, fala Mariana.
- Que delicia! Agora passa a mão aqui pra você ver a diferença. Continua a professora.
- Uaau, diz Marcela.
- Olha só, ela é áspera, fala a professora. - É cai é cai, diz Mariana para a professora. - Passa a mão, continua a professora.
- É diferente. Esse aqui é macio e esse aqui é áspero. Espera um pouquinho. Não joga
a lã e deixa aqui seu desenho pra gente fazer. Continua a professora
Da mesma maneira, a professora mostra a lã e a lixa para os outros alunos. Em seguida propõe aos alunos que escolham a cor da lã que irão colar no novelo de lã desenhado na folha que deverão pintar.
- Vamos escolher a lã agora? Vamos? Pergunta a professora para a turma.
– Olha só, nós temos a lã verde, a lã vermelha, a lã azul e a lã amarela. Fala a professora, mostrando as lãs para a turma. Em seguida ela se dirige até a carteira de Marcela e pergunta qual cor a aluna quer:
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– Essa é a azul. É essa que você quer? É essa? É essa? Pergunta novamente para Marcela quando ela pega a lã azul.
– Vamos colocar aqui pra Marola a azul. Deixa eu cortar aqui que a Marola quer a azul. A Marola escolheu a azul. A professora corta um pouco de lã azul para Marcela.
- Azul, fala Marcela.
Depois de todos os alunos escolherem a cor de seu novelo de lã, a professora distribui na carteira de cada um alguns gizes de cera, de diversas cores.
- Agora nós vamos escolher a cor do nosso gatinho, diz a professora para a turma. – Vamo ver. Eu tenho todas essas cores aqui, diz a professora, pegando os gizes de cera.
– Vamos escolher um lápis. Olha, nós temos essas cores. Diz a professora, mostrando as cores para Mariana.
- Qual cor que você qué? Pergunta em seguida para a aluna.
- A carne, responde Mariana, olhando fixo para a professora enquanto pega o giz de cor azul de sua mesa.
- Ó o azul, fala a professora. – Ééé, completa a professora.
A professora dá os lápis para Amanda escolher: - Olha só Amanda. Que cor você quer?
Amanda rapidamente pega o giz amarelo sem olhar muito para todas as opções de
cores que a professora colocou em sua mesa.
- Hãm? O amarelo? Isso. Fala a professora para Amanda.
...
Neste momento da aula podemos ter mais clareza de qual atividade a turma deverá realizar, bem como de qual maneira a professora pretende conduzi-la.
A atividade programada para essa aula tem como conteúdos a serem trabalhados: cores e texturas. Porém, no decorrer da atividade não podemos perceber se os alunos efetivamente aprenderam a distinguir as cores e identificá-las, nem se realmente compreenderam as diferenças entre as duas texturas apresentadas pela professora.
Na medida em que se exige que as alunas escolham apenas uma cor para pintar seu desenho, sem que antecipadamente fossem feitas atividades de identificação e diferenciação das cores, parece que a finalidade do exercício se perde, já que apenas uma aluna utilizou duas cores para pintar o desenho do gato e do novelo.
86 Cena 6 – Um pouco de insistência.
Antes que a turma possa começar a pintar o desenho proposto como atividade, a professora precisa insistir com Marcela para que ela escolha uma cor de giz de cera para pintar seu desenho.
A professora então se senta ao lado da aluna e, com algumas cores de giz, questiona: - Marola. Qual cor você quer? Humm. Escolhe uma. Vamo, põe a mão aqui e escolhe
uma. Insiste a professora com Marcela, uma vez que a aluna não quer pegar nenhum
giz de cera para pintar.
A aluna não faz nada, nenhum movimento para pegar um giz de cera, apenas alguns barulhos com a boca. A professora então insiste com Marcela:
- Olha aqui, nós temos o amarelo... diz a professora pegando o giz de cera amarelo para a aluna.
- O Marola presta atenção. Olha aqui. Vamo colocar a lixa aqui embaixo pra você fazer uma coisa bem legal? Ó, vai, passa isso. Segura a folha.
A professora começa a fazer a atividade com Marcela, que não presta atenção no que está fazendo, então a professora a repreende:
- Marola, Marola! Diz com a voz séria.
– Pega um giz de cera pra você utilizar. Marola, presta atenção no que você tá
fazendo, hein, Marola. Olha aqui, você tem que pegar um giz de cera. Ó...
- Meu deus, diz Marcela.
- Olha aqui Marola, você tem que pegar um giz de cera, continua a professora, que está sentada junto à sua carteira.
– Marola, olha aqui na sua mão. Olha aqui a sua mão. Fala a professora.
– Marola! Olha aqui. Eu vou colocar na sua frente então. Diz a professora enquanto coloca duas opções de cor na frente do rosto da aluna.
– Escolhe aqui um giz de cera pra você pintar, escolhe. Pega aqui. Pede a professora. – Pega aqui. Olha aqui na sua frente. Pega aqui, pega. Aqui! Pega um, pega. Insiste a professora.
– Isso. Olha aqui, nós temo algumas cores aqui Marola. Pega aqui. - Meu deus, diz Marcela.
- Olha aqui. Pega. Fala a professora calmamente.
– Levanta essa mão e pega. Escolhe aqui. Olha, o que você quer? Qual que você
que? Pergunta a professora apontando para os diversos gizes de cera colocados em
cima da mesa de Marcela. Marcela pega um giz de cera.
- Esse? É esse? Pergunta a professora. - Parabéns, diz Marcela.
87 - Parabéns, repete a professora.
Nesta passagem da atividade a professora insiste com a aluna Marcela para que escolha uma cor de giz de cera para pintar seu desenho, porém, como depois de alguma insistência a aluna parece não estar interessada em fazer a escolha, a professora mesma escolhe uma cor para a aluna pintar.
Enquanto ainda insiste que a aluna faça a atividade, a professora continua pedindo que ela escolha um giz de cera para pintar seu desenho, mas em nenhum momento coloca para a aluna verbalmente duas ou mais opções e cores para escolher.
A atividade proposta não apresenta a preocupação com nenhuma forma de avaliação do entendimento dos alunos no sentido de reconhecer e diferenciar as cores, ou seja, se os alunos estão fazendo uma escolha por uma determinada cor, ou apenas escolhem um giz de cera de forma aleatória, uma vez que lhes é requisitado.