Neste item apresentaremos uma confrontação/comparação entre um manual de Espanhol para alunos portugueses e um manual de Português para alunos espanhóis. De referir desde já que, os mesmos diferem bastante, porém não podemos esquecer que a sua natureza é distinta.
No primeiro manual, Español 2 – Nível Elemental II - propõe-se aos alunos o desenvolvimento das suas competências comunicativas, tanto a nível oral como escrito, imprescindíveis para uma verdadeira integração num ambiente hispânico, atendendo à sua diversidade cultural. Apresenta-nos conteúdos de várias índoles: funcionais, gramaticais, lexicais e culturais que se encontram distribuídos pelas doze unidades temáticas que o manual possui. A gramática surge de forma dedutiva, isto é, contextualizada tematicamente, permitindo aos alunos inferir, construir e apreender as regras, como já havíamos referido antes. Este método permite uma reflexão individual, que conduz ao saber-fazer.
O referido manual estrutura as atividades em secções bem definidas, permitindo que o aluno tenha uma aprendizagem gradual, faseada e frutífera. Deste modo, são dados em todas as unidades, passos que simplificam o processo de ensino-aprendizagem: atividades de audição, de leitura, de adquirição de vocabulário, de produção e de aplicação de conteúdos gramaticais. Terminam sempre com uma atividade que atua como avaliação por parte do professor ou simplesmente para o aluno compreender o que conseguiu adquirir ao longo de toda a unidade em estudo.
O manual Português para todos 1 é um método de estudo de português como língua estrangeira com o objetivo de munir dos mecanismos necessários à comunicação oral e/ou escrita em português, em situações quotidianas da realidade portuguesa, um público heterogéneo, essencialmente espanhol, assim como proporcionar a leitura e compreensão de textos de um nível elementar a um nível avançado. O manual em questão encontra-se dividido em quinze unidades: um Apêndice de Consolidação, com exercícios organizados por unidades, um Apêndice Lexical traduzido para espanhol, um Apêndice Gramatical e Soluções de todos os exercícios e atividades, possibilitando, desta forma, uma autoavaliação do aluno. Contém também dois Cd´s com a gravação de diálogos e textos, bem como de alguns documentos e exercícios de maior importância para o desenvolvimento das unidades, a ser aproveitados como aprimoramento da compreensão oral e da pronúncia.
No caso do manual Español 2 – Nivel Elemental II que se revela um manual organizado e apelativo, destinado a um público cujo desenvolvimento se pretende pleno e harmonioso, é no entanto pouco adequado na sua ilustração, sendo demasiado infantil se pensarmos no público de 13/14 anos.
No que se refere ao estudo do modo conjuntivo achamo-lo adequado por tudo aquilo que já referimos anteriormente. Embora nenhum manual satisfaça as necessidades do
99
professor na totalidade e sempre seja necessário um trabalho de investigação, recolha e produção de materiais, este é aquele que consideramos mais adequado. Não obstante consideramos que deveria incluir maior número de documentos autênticos de forma a preparar os alunos para um contexto real.
No caso do manual Português para todos 1, apesar de organizado e apelativo, não é um manual adequado, daquilo que nos parece, devido ao seu caráter demasiado direto e expositivo. Ainda que utilize uma metodologia imediata e comunicativa, e que ofereça variadas atividades de leitura, de oralidade, de escrita, centra-se mais no caráter pragmático da linguagem. Assim, focaliza-se no desenvolvimento de competências lexicais, culturais e funcionais da língua portuguesa, preparando o aprendente para situações do quotidiano, não descurando os conteúdos gramáticos, mas dando-lhes uma menor importância. Parece-nos um livro cujo público-alvo é o adulto que necessita de aprender uma língua específica, num momento específico, e num contexto específico.
No que concerne ao tema em estudo – conjuntivo -, este manual parece-nos pouco explícito e pouco consistente. Revela a informação como se a mesma fosse já um dado adquirido para o aprendente. Assim, os alunos trabalham o conjuntivo, sem conhecimentos de usos, de regras ou de normas. Não são apresentadas atividades suficientemente direcionadas para o conjuntivo. De facto, a unidade que trabalha este tema, contempla com maior ênfase o modo imperativo recorrente de algumas formas do conjuntivo. Não proporciona atividades de dedução lógica dos usos e regras que regem o modo. Desta forma, opinamos que seria um manual desadequado para a faixa etária com quem trabalhamos, parece-nos ainda direcionado para adultos, como já referimos, que necessitam de uma aprendizagem rápida e eficiente.
No entanto, o manual possui uma rubrica que nos parece ser uma mais-valia para o utilizador, pois o aprendente possui no final de cada unidade uma página chamada Sumário (poderá ser consultado no anexo VI) que funciona como sistematização de todos os conteúdos gramaticais, lexicais, atos de fala, funcionando assim como um momento de avaliação de conhecimentos adquiridos. Acrescentamos que esta página proporciona aos discentes a visualização de todo o percurso efetuado ao longo de cada unidade, constituindo também um ótimo instrumento de estudo.
Outro aspeto bastante positivo deste manual é a página introdutória da unidade (poderá ser consultada no anexo VI) em que são apresentados os objetivos, as áreas gramaticais, e conteúdos comunicativos e lexicais a aprender. Assim, remetendo para a rubrica anteriormente descrita é fácil para o aluno perceber se os objetivos foram atingidos, no final de cada unidade lecionada.
Em suma, concluímos que existem imensas diferenças entre os manuais, não só no que diz respeito à sua natureza, como referimos logo no início, mas também no que concerne ao modo como os conteúdos são explorados e apresentados. Mas, no que concerne ao modo conjuntivo, temos que salientar que, para servir os objetivos a que nos propusemos, o manual
100
Español 2- Nivel Elemental II corresponde melhor às necessidades do professor, para permitir
uma aprendizagem pelo método da descoberta. Preconizamos este método por entender que seja mais aliciante e motivador para os alunos, no entanto não se dispensa a produção de materiais complementares ao estudo, por parte do professor.
86