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O objetivo deste Módulo foi auxiliar o escolar na compreensão do sistema de regras ortográficas, com estratégias que facilitem a compreensão, identificação e memorização das regras a serem trabalhadas pelo escolar.

Este Módulo foi composto por leitura e estratégias onde o próprio escolar descobriu a regra ortográfica e o contexto envolvido. Dessa forma auxiliou o escolar a refletir a partir do conteúdo descoberto, buscando mecanismo que o auxiliassem a identificar e aplicar a regra ortográfica durante a escrita.

Neste Módulo as estratégias são as mesmas em todas as seis sessões, no entanto, o que difere uma sessão da outra é a dificuldade ortográfica. Devido a isso, os contextos de cada regra ortográfica variam de acordo com sua complexidade.

De acordo com a seleção das dificuldades ortográficas referentes aos erros de ortografia arbitrária dependentes de regra, apresentadas no Quadro 6, a divisão do Módulo 2 seguiu a seguinte seqüencia a partir da 5º sessão:

5ª sessão: Regularidade contextual: M/N 6ª sessão: Regularidade contextual: C/QU 7ª sessão: Regularidade contextual: G/GU 8ª sessão: Regularidade contextual: R/RR 9ª sessão: Regularidade contextual: ÃO/AM 10ª sessão: Regularidade contextual: X

Todas as sessões foram iniciadas com um questionamento feito ao escolar por parte da pesquisadora a cerca da dificuldade ortográfica a ser trabalhada. O

escolar era questionado com relação ao uso, ou não, de um determinado grafema, como no exemplo a seguir:

Transcrição de um questionamento realizado na 5ª sessão: M/N P: Escreva para mim as palavras “campo” e depois a palavra “canto”. E: [campo] e [canto]

P: Por que você escreveu “campo” com a letra M no meio e na palavra “canto” com a

letra N?

E: Porque assim tá certo...

P: E como você sabe que dessa forma é o certo? E: Porque senão muda o som das palavras....

P: Será? Vamos ouvir só o primeiro pedaço da palavra “campo”, o “cam” e o primeiro

pedaço da palavra “canto”, o “can”. Não é o mesmo som?

E: É...

P: E agora? Quando que a gente sabe que usa a letra M ou a letra N? E: Não sei.

P: Vamos descobrir? (A sessão era iniciada)

O questionamento foi realizado com o intuito de gerar no escolar a dúvida em relação à escrita das palavras e motivação para o início da sessão.

A seguir, serão detalhadas todas as estratégias elaboradas para este Módulo. x Leitura

Objetivo: Aumentar o léxico ortográfico.

Instrução: Foi solicitada ao escolar a leitura do texto, ressaltando que os mesmo apresentavam palavras com a dificuldade ortográfica da sessão em alta freqüência.

Pontuação: Tempo total de leitura e posterior cálculo da velocidade de leitura através da seguinte fórmula:

Velocidade de leitura = Número de palavras do texto X 60 ÷ tempo total de leitura.

Objetivo: Auxiliar o escolar na compreensão do sistema de regras ortográficas.

Instrução: Foi oferecido ao escolar um quadro com 20 palavras que continham a regra ortográfica da sessão. Com o apoio do lápis de cor foi solicitado que o escolar identificasse o contexto dependente para a ocorrência da regra ortográfica, com o intuito de perceber que o contexto dependente apresenta-se recorrente em todas as palavras do quadro. Vale ressaltar que o contexto dependente muda de acordo com a dificuldade ortográfica trabalhada, podendo variar, dentro das sessões proposta neste programa, em vogais, consoantes ou sílaba tônica. Após a identificação do contexto dependente da regra, o escolar era solicitado a escrever a explicação da regra ortográfica no local indicado, de acordo com a sua compreensão, sem interferência da pesquisadora.

Pontuação: Foi atribuído um ponto quando a explicação a cerca da regra ortográfica apresentava-se de maneira clara e correta.

x Formação de palavras com transgressão

Objetivo: Auxiliar o escolar a elaborar e assimilar o conhecimento ortográfico da regra contextual da sessão.

Instrução: Foi oferecido ao escolar duas palavras com a regra ortográfica trabalhada. O escolar era solicitado a escrever as duas palavras de forma errada, de acordo com a regra ortográfica trabalhada na sessão. Após a transgressão proposital, o escolar deveria, oralmente, justificar a transgressão, sem interferência da pesquisadora.

Pontuação: Foi atribuído um ponto para cada palavra com transgressão e justificada corretamente.

x Frases com lacunas e orientação

Objetivo: Auxiliar o escolar com o conhecimento ortográfico da regra contextual, com apoio visual e memória lexical ortográfica.

Instrução: O escolar foi solicitado a preencher dez frases com lacunas. O mesmo foi orientado que os grafemas corretos a ser utilizado nas palavras das lacunas estavam ao final de cada frase, entre parênteses.

Pontuação: Foi atribuído um ponto para cada frase preenchida corretamente, de acordo com a notação ortográfica e dentro do contexto da frase.

x Ditado de palavras

Objetivo: Verificar e auxiliar o escolar com relação ao conhecimento da regra ortográfica, em situação controlada com apoio do léxico de input visual.

Instrução: O escolar foi solicitado a escrever dez palavras ditadas pela pesquisadora no local indicado no caderno de resposta. Todas as palavras do ditado contemplam a regra ortográfica da sessão trabalhada. Em seguida, o escolar foi questionado com relação ás palavras das quais teve dúvida da escrita correta. A correção das dez palavras do ditado foi realizada pelo próprio escolar, com apoio visual da explicação da regra realizada na estratégia anterior (Identificação da regra ortográfica), mediante explicação em cada palavra, onde o escolar pôde verificar, dessa forma, quantas palavras escreveu de maneira correta. As palavras que foram escritas em desacordo com a notação ortográfica foi reescrita pelo escolar.

Pontuação: Foi atribuído um ponto para cada palavra escrita de acordo com a notação ortográfica correta.

As palavras selecionadas para o Módulo 2 atenderam ao critério de apresentarem, apenas, correspondência fonema/grafema unívoca e palavras com as regras ortográficas contextuais, evitando palavras com notação ortográfica irregular. Com exceção da estratégia Frases com lacunas e orientação, devido às palavras com notação ortográfica irregular na composição das frases não interferir nos objetivos propostos desta estratégia. Salvo também palavras utilizadas em algumas sessões, como “preguiça” (7ª sessão), “honra” e “genro” (8ª sessão) que, apesar da

notação ortográfica irregular presente nas palavras, as mesmas foram selecionadas por contemplarem a dificuldade ortográfica das sessões e pertencerem ao banco de palavras.

4.3.1.3 Descrição do Módulo 3: Intervenção para os erros de Ortografia