Asset Pricing Conclusions

Antes de apresentar os dados coletados sobre os docentes que atuam no curso de Graduação em Administração nessa IES, julgou-se necessário esclarecer, que se trata de uma instituição de ensino que pode ser caracterizada como um dos centros de excelência nesta área do conhecimento, com docentes que possuem uma vasta produção de estudos e pesquisas e com um grande número de publicações de artigos em periódicos científicos, tanto no país como no exterior, além de serem autores de vários livros utilizados nos cursos de Administração em todo país.

Além disso, atuam também, em cursos de MBA e realizam trabalhos de assessoria para organizações públicas e privadas, por meio de uma fundação criada para esta finalidade. Alguns docentes utilizam-se da metodologia de pesquisa-ação, de modo que tais trabalhos de prestação de serviço podem ser caracterizados como um grande laboratório para se refletir sobre a administração das empresas no Brasil. A leitura de alguns dos trabalhos publicados por docentes desta IES evidencia que foram escritos a partir dos dados coletados e da experiência adquirida por meio dessa forma de atuação.

Outro esclarecimento que deve ser registrado refere-se à preocupação institucional em refletir sobre o futuro do ensino de Administração. Uma evidência disso foi a realização, no ano de 2009, de um seminário internacional, que reuniu especialistas de diversos países para discutir e buscar alternativas para o ensino nesta área do conhecimento. Isto indica, também, que além de especialistas nas

suas áreas de estudo e pesquisa, há uma preocupação com os aspectos relativos à própria função de docente.

Essas características do quadro docente permitem inferir que se trata de uma IES que reúne todas as condições para realizar um trabalho educacional caracterizado no terceiro modelo de ensino de Administração proposto por Friga; Bettis; Sullivan (2004), que é centrado no aluno, mas realizado por docentes com experiência de mercado e sólida formação acadêmica, o que permite formar um aluno com uma base teórica sólida e em linha com as demandas organizacionais.

Apesar dessas características, separou-se uma amostra, composta aleatoriamente, para coletar informações sobre a formação pedagógica dos docentes que atuam no curso pesquisado. O que se buscava era encontrar alguma evidência sobre a realização de cursos cuja temática tratasse de questões relativas ao ensino. A fonte utilizada para coletar esses dados foi a Plataforma Lattes, uma vez que os critérios de avaliação do trabalho utilizada pela instituição a que pertencem exige a atualização constante desse documento, portanto, mesmo tratando-se da utilização de dados secundários, eles foram coletados em uma base de dados confiável e atualizada.

Mesmo assim, tomou-se o cuidado de confirmar algumas informações, por intermédio de outras fontes. Um exemplo dessa situação diz respeito aos programas de pós-graduação. Sempre que um deles informava que cursou este nível de ensino, procurou-se verificar se no curso realizado constava do currículo alguma disciplina sobre didática, ou algum outro tema vinculado à educação. Outra forma de complementar a informação foi identificar se as dissertações de mestrados, teses de doutorado ou de livre-docência abordavam a temática do ensino de administração.

As informações coletadas na IES mostram que 97 docentes ministram aulas no curso de Graduação em Administração, dos quais se selecionou um grupo composto por 25 docentes, que corresponde a 26%, do total dos envolvidos com o curso. Os dados coletados sobre o grupo de docentes que compôs a amostra permitiram elaborar o Quadro 6, que mostra a formação em nível de graduação, e os estudos em nível de pós-graduação.

Quadro 6 - Titulação dos docentes

Graduação Número Mestrado Doutorado Livre-Docência

Administração 11 11 11 3 Engenharias 5 4 5 1 Estatística 1 1 1 - Economia 3 3 3 2 Ciências Sociais 1 1 1 - Psicologia 1 1 1 1 História 1 1 1 - Direito 1 1 1 1 Ciências Contábeis 1 1 1 1 Total 25 24 25 9 % 100 98 100 36

Fonte: Dados da Pesquisa (2010).

Como se pode ver, trata-se de um grupo de docentes que possui um alto nível de formação escolar, sendo que 36% deles são livre-docentes, um dos níveis mais alto de titulação acadêmica.

No que diz respeito à formação em educação, identificou-se que 6 docentes não possuem nenhuma formação escolar nesta área e que os outros 19 obtiveram conhecimento sobre o tema durante o processo de formação escolar: 17 em disciplinas nos programas de pós-graduação e 2 durante a graduação por meio da formação em licenciatura, conforme mostra o Quadro 7.

Quadro 7 – Formação na área de Educação

Onde obteve Número %

Em programas de Licenciatura na graduação 2 8

Em disciplinas cursadas no programa de pós-graduação 17 68

Não possui 6 24

Total 25 100

Fonte: dados da pesquisa (2010).

Os dados demonstram que a formação desse grupo de docentes tem como característica o fato de, além de serem especializados nas áreas em que atuam, a maior parte, ou seja, 76% da amostra, procurou se preparar para exercer a atividade docente ainda durante a sua formação educacional.

Além disso, no que diz respeito ao contrato de trabalho, 21 deles, ou 84% da amostra, são contratados para uma jornada de 40 horas de trabalho semanais e os outros 4, ou 16% da amostra, para uma jornada de 24 horas de trabalho semanais.

Isso significa que fazem da atividade de ensino e pesquisa a sua principal atividade profissional, o que permite realizar o planejamento de suas atividades docentes com o uso de estratégia de ensino adequada para esse curso, como os estudos de casos, que, para serem realizados e utilizados, pressupõem a existência dessas condições de trabalho.

Após verificar as características dos docentes, será realizada uma análise do curso. Inicialmente, apresentam-se algumas informações gerais para, em seguida, centrar a análise no currículo. O entendimento de competência, explicitado nos capítulos 2 e 3, foi o conceito norteador da análise.