5.1 Uformell struktur for å oppnå innflytelse
5.1.2 Argumentasjon
SETOR AMBIENTES QUANT. ÁREA (m2)
- aproximada - ADMINIST. Recepção Diretoria Secretaria Sala de professores Banheiro prof./func. Depósito Almoxarifado 02 01 01 01 01 02 01 180,00 PEDAGÓGICO I
Salas de Atividades (maternal) Banheiros infantis
Refeitório (maternal)
Quarto de repouso (maternal)
03 02 01 01 125,00 PEDAGÓGICO
II Salas de Aula / Atividades Banheiros infantis 09 04 265,00
APOIO PEDAGÓGICO Biblioteca Brinquedoteca Videoteca Salão (multi-uso) Cozinha experimental Sala de informática Cantina 01 01 01 01 01 01 01 295,00 ÁREA EXTERNA COBERTA Pátio coberto Galpão Ginásio 01 01 01 378,00 ÁREA EXTERNA DESCOBERTA Pátio descoberto Playground Mini-horta 01 01 01 330,00 CIRCULAÇÂO COBERTA 185,00
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CÔMODOS SUB-DIMENSIONADOS:
Algumas salas de aula, cantina, secretaria, sala de professores, áreas de recreação descobertas.
CÔMODOS AUSENTES:
Sala de reuniões para grupos grandes, coordenação pedagógica, área-serviços, vestiários- esportes, estacionamento. CÔMODOS SUPER-DIMENSIONADOS: não ocorreu.
2.4- FUNCIONALIDADE
ACESSO/ESTACIONAMENTO
A entrada principal da escola fica voltada para a rua frontal, havendo controle dos fluxos de entrada e saída de alunos, que acontecem por portões diferenciados. Uma cobertura em balanço em cuja platibanda foi colocado o nome da instituição, faz a marcação da entrada principal.
A escola não dispõe de vagas para estacionamento, o que representa um problema, principalmente em horários de maior movimento.
ZONEAMENTO (Figura 3: Zoneamento da área construída): A separação funcional entre administração, setor pedagógico e serviços não é rigorosa, de maneira que internamente ocorrem diversos cruzamentos de fluxos,
envolvendo principalmente os setores pedagógico e de serviços, o que é prejudicial a ambos.
LEGENDA Pedagógico Apoio Pedagógico Circulação Administração Serviços Lazer descoberto
Lazer descoberto (controlado)
Lazer coberto
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De modo geral, no entanto, pode-se dizer que a área central (primeira casa ocupada) é majoritariamente utilizada pela administração. O setor pedagógico encontra-se dividido em duas áreas: o maternal, que ocupa uma das três casas pré-existentes (fachadas Nordeste/Sudeste), e fica totalmente separado do resto da escola; e as demais classes, localizadas no novo bloco. A maioria das salas de apoio pedagógico (Biblioteca, Brinquedoteca, Cozinha experimental e Videoteca) encontra-se na terceira casa (fachadas Sudeste/Sudoeste).
Foto 1: Sala de descanso Foto 2: Sala do Jardim
Foto 3: armários baixos Foto 4: banheiro
Foto 5: Recuos Foto 7: Altura de extintores ADEQUAÇÃO DO MOBILIÁRIO:
Em termos de dimensões o mobiliário das classes é adequado às crianças, preocupação que também reflete-se no uso das mesmas por turmas do mesmo nível nos períodos matutino e vespertino.
- Maternal - mesas pequenas, baixas e quadradas com 4 lugares, e presença de almofadas e colchonetes. A sala de descanso assemelha-se a um quarto infantil bem decorado (Foto1).
- Jardim - mesas iguais as do Maternal, mas ligeiramente mais altas (Foto 2).
- Alfabetização e outras classes – são utilizadas carteiras convencionais retangulares e agrupáveis. Na alfabetização estas móveis foram alteradas (corte de pés) para melhor adequação às crianças.
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- A maioria dos armários são abertos e acessíveis (Foto 3) - Os banheiros foram adaptados para atender às crianças:
• Maternal: os banheiros tem peças sanitárias com dimensões reduzidas, adaptadas às crianças de 2 e 3 anos, e comportam adultos para acompanhá-las (Foto 4). • Demais níveis: peças sanitárias quase iguais às de
adulto.
Excetuando o setor do Maternal, a distribuição de banheiros na área da escola é pouco adequada, pois os mesmos estão relativamente distantes das salas de aula.
2.5- CONDIÇÕES DE CONFORTO / USO DE ENERGIA
INSOLAÇÃO/VENTILAÇÃO: (Figura 3: Planta Baixa)
As várias reformas realizadas não conseguiram garantir condições naturais de conforto para o local, sobretudo as salas de aula, muitas das quais francamente voltadas para o poente. Assim, todas os ambientes pedagógicos contam com ventiladores de teto, e os ambientes administrativos dispõem de aparelhos condicionares de ar, ambos funcionando a maior parte do dia. Logo, é fácil concluir que nessa Escola o conforto térmico natural é deficiente.
ILUMINAÇÃO NATURAL:
Embora suficiente em alguns ambientes, a iluminação natural é deficiente na maioria dos cômodos, o que acontece devido a exigüidade de alguns recuos e a proximidade entre coberturas contíguas (Fotos 5 e 6). Nas salas de aula a iluminação artificial, utiliza lâmpadas fluorescentes e funciona durante todo o dia.
CONSUMO ENERGÉTICO:
Constata-se um alto consumo energético pela Escola, certamente devido à utilização dos equipamentos para climatização e da iluminação artificial durante o dia. Para contenção no gasto energético a climatização artificial da área administrativa (ar condicionado) tem sido desligada antes das 9:00hs e após as 16:00hs. Nas salas de aula, iluminação e ventiladores são desligados no recreio e sempre que a turma não está presente (em aulas de educação física e sessões de vídeo, por exemplo).
RUÍDOS INTERNOS E EXTERNOS:
Embora inicialmente se acreditasse que o transito da R. Olinto Meira iria trazer muito barulho para as salas de aula/atividades, isso só foi percebido na sala do Maternal que fica voltada para a frente do lote, passando desapercebido em
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outras salas, sobretudo nas adjacentes ao pátio interno. Nestas últimas, entretanto, o ruído interno do pátio incomoda bastante, principalmente quando uma turma permanece em aula enquanto as demais já estão saindo.
2.6- CONDIÇÕES DE SEGURANÇA E ACESSIBILIDADE
SEGURANÇA - INCÊNDIO:
Várias duplas de extintores (PQS e AP) estão colocadas em locais visíveis. Apesar de atender às normas, inclusive na altura do equipamento, essa é uma dasqueixas, sobretudo dos pais, pois é comum pequenos acidentes envolvendo as crianças que, distraídas, batem a cabeça nos extintores (Foto 7).
SEGURANÇA – ROUBOS:
A preocupação é evidente, tanto pela presença de grades quanto pela adoção de serviço de segurança eletrônica.
SEGURANÇA – ACIDENTES PESSOAIS:
Além da altura dos extintores (supra-citada), os degraus internos (desníveis entre as diversas edificações) e o material do piso do pátio (cimentado) são responsáveis por pequenos acidentes diários, sobretudo com as crianças menores.
ACESSIBILIDADE À PORTADORES DE DEFICIÊNCIA:
Embora a escola seja quase totalmente térrea, não verifica-se preocupação com o atendimento de necessidades de portadores de deficiências físicas graves, uma vez que existem muitos degraus internos, não há rampas, a maioria das portas (mesmo de salas de aula) tem largura de 70cm e os banheiros não são adaptados, o que impede a freqüência de cadeirantes.
Também para deficientes visuais não existem quaisquer facilidades.
2.8- CONSIDERAÇÕES GERAIS SOBRE A OCUPAÇÃO
2.8.1- Traços de Comportamento
Na área livre da Escola Fandango, a contínua ação dos funcionários de limpeza/manutenção praticamente eliminam a possibilidade de se evidenciam traços de comportamento tipo acúmulo de lixo, paredes riscadas, e similares. Nas salas de aula/atividades e nas áreas próximas a elas, o traço mais pronunciado é do tipo deposição, com a exposição de trabalhos das crianças, e nos locais onde o piso é antigo pode-se inferir os percursos mais utilizados em função do desgaste do material.
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2.8.2- Público, Semi-Público e Privado
Sendo resultante da agregação de várias residências, o lay out da escola não é totalmente setorizado, o que implica a existência de áreas públicas, semi-públicas e privadas relativamente dispersas, com a existência, por exemplo, de uma sala de aula colocada no centro da área administrativa. De modo geral, no entanto, verifica-se as situações a seguir.
A) Com base em um visitante ocasional:
Com relação a estes quae não existem áreas públicas na escola, pois durante o período de aulas o portão permanece fechado com cadeado (controlado pelo porteiro/vigia), impedindo o acesso de pessoas não-conhecidas ou não- autorizadas e fazendo a pré-triagem dos interesses de quem deseja entrar. Logo, a circulação próxima à entrada e a recepção principal são semi-públicas, e as demais instalações configuram-se como área privada, estando os setores abertos/livres sob o controle do grupo de usuários como um todo, e as áreas fechadas sob o controle das turmas com a direção do professor (salas de aula) ou do responsável pelo serviço (área administrativa, salas específicas, etc.) .
B) Com relação aos usuários diretos da instituição:
Sob esta ótica passam a ser considerados espaços públicos, além dos locais supra-citados, os pátios, circulações,
playground e banheiros. Assim, serão semi-públicos: o playgroud, o ginásio e as salas de atividades de apoio- pedagógico (brinquedoteca, sala de vídeo, cozinha experimental, etc), que são usados pelos vários grupos em horários diferenciados. Apenas as salas de aula e de trabalho seriam classificadas como área privada, bem como todo o setor do maternal, cujo acesso só é permitido às crianças menores e seus familiares.
2.8.3- Fluxos internos
Adultos e crianças deslocam-se pela escola definindo fluxos distintos:
A) PAIS/RESPONSÁVEIS:
Embora tenham acesso à escola, pouco transitam pela mesma, a maioria dos quais se mantendo na calçada ou entrada. Os pais de alunos do Maternal (os menores) e alguns do Jardim I são os que mais circulam, deixando os filhos na sala de aula e voltando para buscá-lo.
B) ALUNOS:
Apesar de ocuparem toda a escola, seu tráfego é intensificado nos locais próximos às suas salas de aula, de maneira que, por exemplo, é pouco comum ver uma criança da Alfabetização na área do Jardim. Isso é ainda mais evidente no Maternal, cujo acesso é controlado.
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C) FUNCIONÁRIOS MANUTENÇÃO E PROFESSORES: Circulam livremente, apesar de manterem-se próximos aos seus postos de trabalho. Os funcionários dos serviços burocráticos (administração e portaria) pouco transitam pela escola, ao contrário da manutenção/limpeza, que tem maior facilidade para percorrer toda a área. Por sua vez, a diretora parece estar sempre em todos os lugares.