Os objetivos estabelecidos no âmbito da dimensão curricular, compreendem a melhoria das taxas de sucesso dos últimos anos, a diminuição do abandono escolar e a diversificação de ofertas formativas.
Deste modo, a escola tem percorrido um longo caminho na redução do seu insucesso e abandono, pelo que tem vindo a diminuir as suas taxas de retenção de 31,5% em 2001/2002 - ano de tomada de posse da atual direção -, para 12,8% em 2010/2011. Assim, o ensino básico teve uma taxa de retenção de 4%, sendo este um valor inferior à referência nacional (13,6%). Esta situação foi contextualizada pela reorientação de percursos formativos, com o crescimento dos Cursos de Educação e Formação, como também, pelas melhorias de desempenho dos alunos no 9º ano regular proporcionadas pela qualidade do trabalho desenvolvido pelos recursos humanos desta escola. Contudo, No ano letivo 2010/2011 assistiu- se a um crescimento do número de retenções no 9º ano (6 alunos), pelo que segundo o Sr. Diretor Estêvão Gouveia Lopes, esta situação fica a dever-se ao facto de a DREC não ter autorizado a matrícula destes alunos no Curso de Educação e Formação de Informática. O percurso dos alunos sugeria essa reorientação e os pais concordavam, porém, o facto de não terem a idade legal para ingressarem nestes cursos, a matrícula não foi autorizada. Não obstante, a maioria destes alunos já ingressou no Curso CEF 3 a funcionar no presente ano letivo. Salienta-se, também, o facto de a escola não ter o ensino articulado procurado pelos alunos com maior nível económico e social, visto que se tivesse, valorizaria os bons resultados obtidos no 3º Ciclo.
No ensino secundário pode constatar-se que, à semelhança do 3º Ciclo, se mantém uma taxa de transição global (85,1%) superior à nacional (82,1% segundo os dados da MISI), embora inferior à do ano passado. Segundo o Sr. Diretor da ES do Fundão, este desempenho fica a dever-se fundamentalmente ao trabalho que é realizado pelos professores dentro da sala de aula e aos apoios proporcionados aos alunos. No entanto, no ano letivo 2010/2011 verificou-se um aumento das retenções em relação ao ano anterior, devido ao facto de evidenciar aumento de níveis negativos nas disciplinas de Filosofia e Matemática do 10º ano, e diminuição de níveis positivos nos exames nacionais. Também, se verificou que aumentaram
as retenções nas disciplinas de Matemática e Física e Química dos cursos profissionais, e assim, aumentaram também o número de retenções nestes cursos.
Por sua vez, o documento de apresentação da escola para a avaliação externa em 2001 refere que os resultados externos têm vindo a evoluir positivamente, sendo maioritariamente acima da média nacional. Este facto faz desta, uma das escolas com melhores resultados na região e a que tem melhores resultados no concelho do Fundão, quer no ensino básico, quer no ensino secundário. Nos exames Nacionais do ano passado, a escola obteve 80% de positivas a Língua Portuguesa (LPO) e 67% de positivas a Matemática (MAT), sendo os resultados nacionais de 58% a LPO e 43 % a MAT. O mesmo se verificou no ensino secundário, cujos resultados em exame foram, de uma forma geral, superiores à média nacional e à globalidade das escolas da região. Neste contexto, os resultados obtidos incluem esta, nas 200 escolas com maior sucesso educativo a nível nacional, e num lugar de destaque ao nível da região. Segundo o relatório da apresentação da escola, estes resultados devem-se, essencialmente, ao empenho dos professores, pelo apoio prestado aos alunos nos anos terminais de exame e pela articulação efetuada pelos professores que lecionam um mesmo ano de escolaridade.
A qualidade do sucesso é um dos principais objetivos a alcançar, porém, dando-se igual importância ao desenvolvimento de competências sociais e de empreendedorismo, entreajuda, solidariedade, responsabilidade ecológica, entre outras. As linhas orientadores do PEE evidenciam o Interesse nos bons resultados obtidos pelos alunos, mas também que os mesmos sejam igualmente cidadãos responsáveis, saibam aprender a aprender, tenham poder de iniciativa e consigam adaptar-se a um mundo em constante mudança. Estas competências têm sido desenvolvidas pela dinamização de clubes e projetos onde os alunos desenvolvem essas competências, integrando vários concursos nacionais e deslocações a exposições não só nacionais mas mesmo internacionais.
No que toca ao abandono e desistência, a escola tem verificado níveis de abandono e desistência bastante inferiores à média nacional, pelo que será resultado do trabalho de proximidade que é realizado pelos Diretores de Turma (DT), e pelo Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) e restantes estruturas.
A diversificação de ofertas introduzida em 2006 permitiu uma melhor adequação do ensino às capacidades e ritmos de aprendizagens dos alunos. No caso dos cursos de dupla certificação (CEF, Profissionais) os professores desenvolvem metodologias mais centradas nos alunos, gerindo os programas duma forma mais flexível e adaptando-os às características dos alunos. No que respeita ao ensino regular, essa adequação faz-se através de apoios dentro e fora da escola, nos quais adotam os já conhecidos meios informáticos (mail, plataforma
moodle), no intuito de se estimular maior autonomia nas aprendizagens, tendo em conta o
caráter padronizado dos exames nacionais. Dessa forma é possível ajudar os alunos com mais dificuldades e promover o desenvolvimento dos alunos que têm mais facilidades.
de turma, autorizados pelos encarregados de educação e monitorizados ao longo da sua implementação, com resultados bastante positivos uma vez que o sucesso nas disciplinas propostas é superior a 50%.
Assim, pode-se dizer que as diretivas apresentadas no PEE, procuram incentivar e exigir melhorias no desempenho geral do aluno, no qual se inclui o desempenho do grupo de pertença, materializado no prémio para “a melhor turma”. Estas diretivas pretendem que o grupo ajude os seus elementos a superar as suas dificuldades e a melhorar os seus desempenhos individuais. Deste modo, as metodologias utilizadas pela generalidade dos professores são pró ativas e baseadas na experimentação, principalmente nas disciplinas que utilizam laboratórios e que têm tempos previstos para o trabalho experimental. Nas línguas a componente oral e prática é também valorizada, assim como o trabalho em grupo na generalidade das disciplinas. Estas metodologias são reforçadas com o desenvolvimento de projetos, concretizados no âmbito de clubes, projetos, concursos, etc.
A valorização da dimensão artística é também um dos objetivos da escola, não só pela existência da área das artes no ensino regular e profissional, mas também pela intervenção efetuada pelos alunos nos espaços da escola e da cidade.
A rentabilização dos recursos educativos e do tempo de aprendizagem é feita pela utilização do tempo disponível em sala de aula, promovendo a pontualidade e a diversificação dos meios de ensino/aprendizagem. A escola tem investido bastante na utilização da plataforma moodle, na utilização do centro de recursos como local de disponibilização de meios e na aquisição de software educativo como a escola virtual, para além de apostar nas novas tecnologias - quadros interativos, projetores de vídeo e rede informática -, com o objetivo de proporcionar aos alunos a aquisição de competências de pesquisa autónoma, dotando-os de auto competência e autodeterminação.