Allergen specific immunotherapies for food allergies including peanut

A atual TCH compreende uma gama diversificada de abordagens – além daquelas estabelecidas por Schultz e Becker, expoentes dessa linhagem crítica. Entretanto, muito embora suas contribuições não sejam comentadas neste trabalho, registrem-se, entre outros, autores como Fritz Machlup, Edward Fulton Denison, Robert Merton Solow, Patrick Fitzsimons, Tom Schuller e Lant Pritchett, que contribuíram para o alargamento da TCH. No entanto, julga-se importante selecionar e apresentar pelo menos dois organismos internacionais, cujas pesquisas ajudam a esclarecer o enfoque proposto nesta tese.

2.3.1 Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico – OCDE (Organization for Economic Co-Operation and Development)

Os pressupostos da TCH foram, também, abarcados por organismos internacionais que passaram a desenvolver pesquisas e estudos, bem como a divulgá-la como modelo de desenvolvimento econômico e social, principalmente para os países do chamado Terceiro Mundo. Esses organismos também alargaram o conceito de capital humano.

O primeiro organismo internacional que apresentamos é a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico – OCDE (Organisation for Economic Co-Operation and Development), que define o Capital Humano, em Human Capital Investment: an International Comparison (Paris: OECD, CERI, 1998, p. 9), como: “o conhecimento, as aptidões, as competências e outras qualificações incorporados nos indivíduos, que são relevantes para a atividade econômica”. A OCDE reconhece que o capital humano dos indivíduos não é medido somente pelo grau de educação que consegue atingir, mas também pela sua capacidade produtiva. No documento de 2001, intitulado “O Bem-estar das Nações: O Papel do Capital Humano e Social”, a OCDE voltou a enfatizar sua definição de capital humano e anunciou o que considera "descobertas-chave" sobre o capital humano. A seguir, alinham-se as mais importantes para os propósitos deste trabalho. São elas:

a) O capital humano inclui conhecimentos, habilidades e atributos tais como perseverança. Para os indivíduos, o investimento em capital humano provê um retorno econômico, aumentando ambos, taxas de emprego e ganhos.

b) Em adição aos benefícios capturados pelos indivíduos, o investimento no capital humano pode render benefícios para a economia como um todo.

c) O capital humano também tem uma ampla extensão de benefícios não econômicos. Por exemplo, na educação:

⇒ tende a melhorar a saúde (ela própria uma forma de capital humano);

⇒ parece fazer as pessoas mais felizes;

⇒ promove a educação da próxima geração. As crianças de pais com educação superior têm maior probabilidade de completar a educação superior; e

⇒ está associado à maior participação cívica, voluntariado e caridade, e a um risco mais baixo de atividade criminal.

d) Há algum indício de que o capital humano está mudando. Mudanças na organização do trabalho, frequentemente combinadas com o uso mais intensivo das TIC, parecem estar aumentando a exigência de habilidades “soft”, tais como habilidades de trabalho em equipe, de flexibilidade, de comunicação. Ao mesmo tempo, está caindo a demanda por trabalhadores com somente habilidades básicas.

e) O capital humano é criado em diversos contextos, na família, nas comunidades, no local de trabalho e em muitos outros ambientes sociais.

f) Embora a evidência permaneça um tanto incerta, os currículos educacionais e métodos de ensino podem necessitar dar maior peso às habilidades “soft” como trabalho de equipe, que poderia estar em crescente demanda.

Assim, para este organismo internacional o capital humano é uma noção familiar de que o conhecimento e as habilidades derivadas da educação, treinamento e experiência, representam alguns dos recursos mais valiosos para os indivíduos.

2.3.2 Banco Mundial (The World Bank)

A posição do Banco Mundial alinha-se com a posição da OCDE. Essa posição se reflete em seus documentos oficiais, tais como o “Education – Education Sector Strategy”, divulgado em julho de 1999, de onde destacamos os seguintes aspectos referentes à importância da educação no mundo atual:

[ … ] A educação determ ina quem possui as chaves para o t e s o u r o q u e p o d e s e r f o r n e c i d o p e l o m u n d o ( p . 1 ) ;

[ … ] A educação é vital: Aqueles que podem com petir m elhor ( c o m a l f a b e t i z a ç ã o , c o n h e c i m e n t o s b á s i c o s e m m a t e m á t i c a e h a b i l i d a d e s m a i s a v a n ç a d a s ) d i a n t e d e u m a e c o n o m i a e m c o n s t a n t e m u d a n ç a t ê m u m a e n o r m e v a n t a g e m e m r e l a ç ã o a o s m e n o s p r e p a r a d o s ( p . 3 ) ;

[ … ] A m ão de obra do futuro necessita ser capaz de ajustar-se a u m a e d u c a ç ã o v i t a l í c i a , a p r e n d e r n o v a s c o i s a s r a p i d a m e n t e , d e s e m p e n h a r a t i v i d a d e s n ã o r o t i n e i r a s e r e s o l v e r p r o b l e m a s m a i s c o m p l e x o s , t o m a r m a i s d e c i s õ e s , e n t e n d e r m a i s s o b r e o q u e e l e s e s t ã o t r a b a l h a n d o n o m o m e n t o , r e q u e r e r m e n o s s u p e r v i s ã o , a s s u m i r m a i s r e s p o n s a b i l i d a d e s , e t e r u m a f e r r a m e n t a e s s e n c i a l p a r a a l c a n ç a r o r e s u l t a d o f i n a l – t e r u m a b o a h a b i l i d a d e d e l e i t u r a , r a c i o c í n i o , q u a n t i t a t i v a e e x p o s i t i v a ( p . 4 ) ; ( O C D E , 1 9 9 9 )

Quanto à TCH, o Banco Mundial esclarece, nesse mesmo documento, o seu posicionamento. Para ele a educação é um fator fundamental, pois ajuda pessoas a se tornarem mais produtivas e a ganharem mais, pois a educação é um investimento, aumentando seus talentos e habilidades – seu capital humano – e melhorando a saúde e a nutrição. Em outra publicação, intitulada Beyond Economic Growth Student Book Beyond Economic Growth An Introduction to Sustainable Development, Second Edition (Além do Crescimento Econômico Livro do Aluno Uma introdução ao Desenvolvimento Sustentável), segunda edição, 2005, o Banco Mundial define o capital humano como: "as habilidades, conhecimentos e destreza das pessoas”, e que ele “é tão importante para a produção quanto para as pessoas que a realizam". Ou ainda, em outra passagem: "Capital Humano. Habilidade e talento inatos do indivíduo somados ao conhecimento, destreza e experiência que os tornam economicamente produtivos. O capital humano pode ser

aumentado pelo investimento na assistência à saúde, educação e treinamento de emprego."

O Banco Mundial reconhece também as relações entre a Educação e a formação e o desenvolvimento do capital humano dos indivíduos e os seus reflexos nas Organizações e na produtividade em geral, pois:

[ … ] A m aioria do capital hum ano é construído através da e d u c a ç ã o o u t r e i n a m e n t o q u e a u m e n t a a p r o d u t i v i d a d e e c o n ô m i c a d e u m i n d i v í d u o , i s t o é , p e r m i t e q u e e l e o u e l a p r o d u z a m a i s p r o d u t o s o u p r o d u t o s e s e r v i ç o s m a i s v a l i o s o s e , a l é m d i s s o , r e c e b a u m r e n d i m e n t o m a i o r ( p . 2 ) ;

[ … ] O s em pregadores pagam o treinam ento dos em pregados, p o i s e s p e r a m c o b r i r s e u s c u s t o s e g a n h a r l u c r o s a d i c i o n a i s p e l o a u m e n t o d a p r o d u t i v i d a d e . ( g r i f o d o a u t o r ) E o s i n d i v í d u o s g e r a l m e n t e e s t ã o p r e p a r a d o s p a r a g a s t a r t e m p o e d i n h e i r o p a r a t e r e d u c a ç ã o e t r e i n a m e n t o , p o i s , n a m a i o r i a d o s p a í s e s , i n d i v í d u o s c o m m e l h o r e d u c a ç ã o e h a b i l i d a d e g a n h a m m a i s . I n d i v í d u o s e d u c a d o s e h a b i l i d o s o s g e r a l m e n t e s ã o c a p a z e s d e p r o d u z i r m a i o r q u a n t i d a d e d e p r o d u t o s o u p r o d u t o s m a i s v a l i o s o s n o m e r c a d o d e t r a b a l h o , e s e u s e m p r e g a d o r e s t e n d e m a r e c o n h e c e r o f a t o c o m s a l á r i o s m a i s a l t o s ( p . 3 ) . ( B A N C O M U N D I A L , 2 0 0 5 ) .

Deduz-se, então, segundo o Banco Mundial, a importância de investir na educação objetivando a formação e o desenvolvimento do capital humano dos indivíduos, pois seus efeitos são sentidos tanto nas Organizações e na produtividade em geral como no Capital Social.

Conclui-se, assim, esta seção, cujo intuito foi o de analisar os pressupostos da TCH, desde Adam Smith, o seu surgimento, na perspectiva de Schultz e Becker, e o seu desenvolvimento até os dias de hoje. Dessa forma, por meio de autores emblemáticos e de suas contribuições mais significativas para os propósitos do trabalho, procurou-se demonstrar as diferentes abordagens e a riqueza conceitual da TCH, possibilitando, quem sabe, a outros pesquisadores a continuidade de seus estudos.