5. DRØFTING
5.6. O PPSUMMERENDE DRØFTING
5.6.3. Aktiv stemmebruk under fødsel og musikkterapi som et humanistisk prosjekt
Os professores deveriam apresentar um projeto descrevendo as atividades a serem desenvolvidas com os seus alunos. Para este projeto, havia um formulário a ser preenchido,
ocupando apenas uma página de uma folha de papel, que foi entregue a cada professor. O modelo é o seguinte:
Anexado a este formulário, havia uma meia folha com as seguintes orientações para o seu preenchimento:
Projeto de informática Proposta de trabalho
Deverá conter o objetivo do projeto e qual será o desfecho do mesmo em sala de aula;
O período em que será trabalhado;
Se durante o projeto os alunos terão aulas livres;
O que poderá ser trabalhado na ausência do professor, caso a turma tenha aula no laboratório.
Aplicativos e Ferramentas.
Se usará a impressão para alguns trabalhos ou matrizes; Se usará a Internet;
Se necessitará de uma preparação anterior (do POIE).
PS: No caso de pesquisa na Internet, deixar sugestão de no mínimo 3 sites. As aulas de informática terão início a partir do projeto elaborado.
O laboratório está disponível para o desenvolvimento dos Projetos, mesmo na ausência da POIE.
Como os professores, em sua maioria, sentiam dificuldades para elaborar atividades para os seus alunos, atividades envolvendo informática, ficavam protelando o preenchimento deste formulário.
Tal projeto serviria principalmente para o uso do LIE quando a POIE estivesse ausente
Figura 6: Modelo, em miniatura, do formulário para Projeto de uso do LIE
EMEF Nome da Escola
Laboratório de Informática Educativa – 2004
Professor: ___________ Turma: _____ Horário: ______________ Projeto: ____________________________ Duração: _____________________ Proposta de trabalho: ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ _____________________________________
Aplicativos e Ferramentas a serem usadas:
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________Assinatura do Professor: Data: ___/___/___
ou, caso houvesse uma justificativa, para que o professor levasse seus alunos para aulas, além daquelas previstas no horário.
Sobre este Projeto, no decorrer de sua entrevista, a POIE disse ser a “a única coisa” que pede, no início do ano ou do semestre. Quanto ao desenvolvimento dos projetos entregues pelos professores, ela disse:
(...) Mas, assim, os projetos são mais de Fund II; eles saíram mais do papel, chegaram a concluir todos os projetos; Fund I é que ficou meio parado, mesmo porque as crianças são menores, é mais difícil para eles estarem entendendo... demorou um pouco mais, e outros nem saíram do papel (...) Teve turmas que usou vários recursos, usou recurso de som, usou recurso de fotos, filmagens, que acabou usando outros recursos da máquina, não ficou somente naquela coisa que a gente conhece, quando liga o computador e aparece aquelas telinhas, aqueles programas, não ficou somente ali não. (...) (P8, 10)
Eis a seguir alguns exemplos de atividades que foram desenvolvidas no Laboratório de Informática ou usando outras Tecnologias de Comunicação e Informação, conforme os dados coletados e citações nas entrevistas com as professoras.
Apresentação dos equipamentos (computadores, seus componentes e periféricos) aos alunos; os procedimentos para ligar e desligar o computador com segurança. Uso da Internet:
o Acesso a alguns sites de jogos.
o Interação entre alunos e turmas de alunos por meio de grupos de discussão. o Orientação para desenvolvimento de atividades via correio eletrônico. o Livre acesso (porém limitado a alguns sites).
o Pesquisa de fotos e textos sobre assuntos desenvolvidos em aula. Uso do Excel:
o Elaboração de tabelas simples.
“Nós trabalhamos entrando no Excel, trabalhamos um pouquinho a tabela, como montar as tabelas e fizeram contas, montaram contas, puxaram resultados depois” . (P2, 26)
“Eu não sei o nome do que eles fizeram. Eles usaram as tabelas do Excel, eles montaram a tabuada, aí eles digitaram os resultados. Depois ela [a POIE] mostrou de uma certa maneira que o resultado já sai. Depois eles tinham que montar contas. Foi só isso. Não deu para fazer gráficos, a gente ia entrar em gráfico, não deu”. (P2, 27)
o Elaboração de gráficos diversos, inclusive gráficos de funções polinomiais do 1.º grau.
o Uso livre.
o Ilustração de histórias ou trabalhos para compor slides no PowerPoint. Uso do PowerPoint:
o Composição de slides para apresentações como resultado final de atividades feitas em outros software.
Uso do Word:
o Digitação de textos referentes ao conteúdo desenvolvido em sala de aula ou resultados de projetos mais gerais (como de folclore).
o Produção de textos.
o Digitação de palavras ditadas:
“(...) eu fazia ditado e as crianças digitavam as palavras, nesse sentido”. (P3, 27)
Uso de recursos de áudio: trabalho com música na sala de aula. A música Quem é você, de Chico Buarque. Depois, os alunos fizeram ilustrações, criaram máscaras (P4, 12)
Uso do vídeo-cassete e televisão: vídeos diversos sobre conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
Há também algumas atividades que as professoras citaram dizendo querer desenvolver com os alunos, mas não conseguiram por falta de tempo (causado principalmente pela exígua quantidade de aulas no laboratório de informática). Estão listados abaixo alguns exemplos.
Desenvolvimento de um projeto (“Projeto Animais”), em que os alunos deveriam fazer pesquisas na Internet (“no site do Zoológico”) sobre os animais (alimentação, período de gestação etc.), dispor os animais em mapas conforme seu habitat natural, pôr fotos dos animais, produzindo apresentações de tal maneira que ao clicar numa região geográfica do mapa abrir-se-ia uma janela com a foto do animal e suas características. (P1, 29)
A professora P5 gostaria que os alunos tivessem acesso aos computadores não
somente nas aulas no laboratório de informática, mas no dia-a-dia, até mesmo para mostrar exemplos do que é falado na sala de aula e que não é do conhecimento dos alunos, por exemplo o que é uma tundra, como é um pé de café, um pé de cana-de- açúcar, um pé de arroz etc. (P5, 39)
Esta professora cita ainda sua vontade de ter usado a Internet com uma turma de 8.ª série quando estava explorando a questão da Ditadura. Lembra que houve um programa de televisão que apresentou o caso do Wladimir Herzog (Programa Linha Direta, exibido pela Rede Globo de Televisão no dia 2 de setembro de 2004): “O programa é horroroso, a gente sabe, mas nesse caso, nesse dia em especial, eles trataram de um caso que é famoso na história. E eu queria que eles tivessem acesso às informações sobre este caso. Então, de alguma maneira, você entrando no site do programa (a Globo não cede a fita do programa), de alguma maneira você poderia ter ali, no computador, um acesso às informações sobre este caso, o envolvimento de outras pessoas no caso, o que foi feito com ele, quais são os resultados...”. (P5, 39)
“É um recurso que oferece infinitas possibilidades e a gente ainda está assim... É como se tivesse uma folha de papel grande e a gente tivesse fazendo um desenho pequenininho só no canto. Então tem o resto da folha para explorar, entendeu?” (P3, 27)
Ir além das atividades desenvolvidas, “não ficar só no Paint Brush, por exemplo, ou só na Internet”. (P3, 26)
No próximo capítulo, complementando a apresentação e discussão dos dados coletados na Unidade Escolar, está a maioria das informações dadas pelas professoras entrevistadas, em que elas discutem suas concepções sobre a própria formação, sobre como enxergam a importância das situações de formação, os limites e possibilidades dos contextos escolares, além de outros dados importantes para esta pesquisa.