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Como produto educacional (PE) resultado da dissertação desenvolvida foi organizado um blog, o qual pode ser caracterizado como uma mídia educacional. A escolha pelo blog se deu pela possibilidade de divulgar o projeto alcançando um público maior por um baixo custo em comparação com um material impresso e pela possibilidade de interação do autor do blog (professor que desenvolveu o projeto da Horta Escolar) com os interessados e com os discentes participantes do projeto.

A partir de todas as experiências vividas na horta escolar, produzimos um blog educativo com o objetivo de disseminar as ideias sobre um espaço didático inovador e auxiliar outras instituições educativas com informações que possam contribuir para uma aprendizagem com significado para crianças e adolescentes, tornando a escola um espaço interdisciplinar, motivador, contextualizado, interativo e problematizador.

No blog estão várias informações como a história da própria horta da Escola Y, que foi construída em fevereiro de dois mil e três e esteve desativada até o final do ano passado. Mas, após uma grande mobilização de professores, alunos, pais e gestores, a horta escolar foi sendo reconstruída no período de outubro de dois mil e onze à março de dois mil e doze visando obter um espaço didático prazeroso e rico em cultura. Este percurso está registrado na página online da horta.

A partir disso, fotos e relatos foram produzidos para se idealizar um blog rico em material, a fim de gerar uma discussão acerca de uma educação de qualidade e eficaz. Além disso, vídeos foram disponibilizados com o histórico da construção da horta e entrevistas entre os próprios alunos, com a intenção de mostrar seus pontos de vista sobre o novo espaço didático da escola Y.

Podemos acessar o endereço do blog, com um intuito de conferir e participar da ampliação do projeto. (http://hortaescolarmartinzdeaguiar.blogspot.com.br/)

Figura 30: Imagem do blog da horta escolar da Escola Y e um vídeo com sua trajetória.

Figura 32: Imagem do blog e a limpeza do espaço didático.

7. CONCLUSÃO

Os desafios conceituais e metodológicos presentes num trabalho desenvolvido a partir da pesquisa - ação são diversos, pois aquele que pesquisa precisa flexibilizar modelos e métodos a serem utilizados, diante das possíveis alterações que venham a acontecer no decorrer do processo investigativo. Além disso, devemos considerar a visão de mundo do pesquisador, a dinâmica do objeto e o modelo teórico no qual a pesquisa deve ser referência.

Assim, esperamos que o fruto da investigação exposta ao longo do texto, venha a contribuir para a melhoria da aprendizagem e na superação da educação bancária, baseado na interatividade, na interdisciplinaridade, no diálogo, na motivação, na problematização e na contextualização.

A busca por uma educação de qualidade, baseada nos princípios da criticidade, enfrenta diversos desafios que desaceleram a implantação da lógica freiriana nas diversas instituições de ensino do nosso país, como por exemplo, os desafios de natureza teórico- conceitual, dentre os quais destacamos aqui a carência da participação cidadã no processo educativo e a dificuldade que se tem em criar atividades interdisciplinares.

Entretanto, é necessário reconhecer que a produção de trabalhos de pesquisa que estimulem as políticas públicas a repensarem sua postura, é diversa. Então, com este estudo sobre a horta escolar, buscamos contribuir para uma possível mudança na educação local e tentamos estimular outras instituições a participarem de um projeto que possa romper a barreira da educação bancária, proporcionando às futuras gerações uma educação melhor. Por isso, o produto educacional resultante deste trabalho é um blog, no qual temos a intenção de divulgar as atividades desenvolvidas na horta escolar para um público diversificado, estimulando-o a desenvolverem trabalhos semelhantes.

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Nossa pesquisa foi baseada num conhecimento extraído de um estudo a partir da construção entre a teoria e a empiria, e o movimento entre o objeto pesquisado e a práxis do investigador, que é parte integrante do próprio objeto, em nosso caso, a horta escolar.

Portanto, podemos citar aqui algumas conclusões dos estudos sobre a horta escolar na busca da superação de limites prático pedagógicos remetendo assim algumas considerações: a organização de uma horta escolar pode contribuir para um aprendizado significativo superando o ensino tradicional; as hortas escolares podem ser espaço de atividades pedagógicas interdisciplinares, motivadoras, problematizadoras, contextualizadas, interativas e dialógicas; a comunidade (professores, funcionários, pais e alunos) escolar pode trabalhar dentro da visão freiriana a fim de buscar uma reflexão emancipatória.

Como os resultados supra citados, obtidos através de uma pesquisa dedicada, podem subsidiar a superação das dificuldades encontradas na perspectiva de contribuir para a elaboração de propostas educacionais posteriores.

Outro ponto que evidenciamos por meio da análise documental e das leituras sobre a horta escolar é que a condução das atividades em grupo num espaço educativo bastante rico como a horta escolar tornou-se facilitada pela motivação e pelo envolvimento do grupo.

Não obstante a participação efetiva da comunidade escolar, ainda podemos citar que a liderança é uma ferramenta importante para a condução dos trabalhos. Pois nas duas hortas pesquisadas, o professor de ciências, de cada unidade, impulsionou os trabalhos que resultaram na idealização de um espaço didático inovador.

Além disso, devemos ressaltar a construção de uma cidadania que busque o rompimento com a educação bancária, tão criticada por Paulo Freire, a qual reproduz desigualdades sociais, e aliena o cidadão como elemento coparticipante das políticas públicas da educação.

Após várias análises sobre tal processo, os resultados nos levam a refletir sobre uma concepção de valorização da cidadania, visando à construção de uma nova instituição de ensino que fortaleça a oferta de cidadã no processo educacional, sem esquecer que a participação é um instrumento fundamental nesse processo democrático.

A partir daí, podemos dizer que este trabalho, baseado na horta escolar e fundamentado por Paulo Freire, aponta alguns avanços importantes na medida em que as tentativas de superação do modelo tradicional são necessárias e devem ser fortalecidas, buscando disseminar a ideia e ampliando os aliados para que juntos possamos alcançar uma educação melhor.