A coleta de dados foi realizada mediante a operacionalização de uma variedade de técnicas pensadas para dar conta da produção das informações necessárias para a viabilidade da pesquisa. Neste sentido, o quadro abaixo discrimina o rol das técnicas utilizadas.
Quadro 1: Relação das técnicas de coleta de dados
TÉCNICA DESCRIÇÃO
Documentação Indireta
(a) Pesquisa bibliográfica relacionada às fontes secundárias, ou seja, o material teórico já produzido no campo e que são de fundamental importância para a compreensão teórica do problema investigado.
(b) Pesquisa documental que se refere às fontes primárias relacionadas ao objeto de pesquisa
Documentação direta (a) Observação do participante em ambiente natural, onde ocorre o conjunto de elementos empíricos a serem estudados; (b) Entrevista semi-estruturada com roteiro específico21 destinada aos principais
atores do processo educativo.
Quadro 1: Descritores de apresentação.
O quadro acima mostra o grau de abrangência da abordagem técnica que possibilitou a operacionalização da coleta de dados que foi realizada de forma organizada em etapas.
21 O roteiro foi adaptado de acordo com os entrevistados sendo: (a) professores, (b) alunos. Sobre a adaptação
3.5.1 Etapas de coleta de dados
A coleta de dados foi realizada mediante a execução de um conjunto de etapas apoiadas em técnicas e instrumentos específicos de acordo com o que segue.
3.5.1.1 Etapa 1: Apresentação e pesquisa documental
Esta fase constituiu-se na apresentação oficial da pesquisa para o gestor da instituição e demais profissionais, mediante uma carta de apresentação da pesquisa. Em seguida foi iniciada a pesquisa documental, que correspondeu ao levantamento de “documentos visando contextualizar o momento educacional investigado” (GOMES et al, 2005, p.280). Neste sentido,
A pesquisa documental se dá basicamente pelo levantamento de textos, que se caracterizam por ser de “primeira mão”. Trata-se de textos que ainda não se prestaram para o embasamento de algum estudo e que podem servir como fonte original sobre determinado assunto [...]. Estando pois falando das fontes primárias de pesquisa, as quais, a partir de estudos sistematizados, podem contribuir com toda uma linha de pensamento sui generis (grifo do autor), principalmente no sentido de trazer novas contribuições acerca de um tema, de um autor ou de uma determinada obra (BASTOS, 2006, p. 84).
3.4.1.2. Etapa 2: Observações participantes
A observação participante é entendida como aquela que “é obtida por meio do contato direto do pesquisador com o fenômeno observado, para recolher as ações dos autores em seu contexto natural, a partir de sua perspectiva e seus pontos de vista” (CHIZZOTTI, 2008, p. 90). As observações foram realizadas, sobretudo, nos ensaios do canto coral para as apresentações musicais a serem realizadas no Natal de 2010 e para a apresentação da Semana da Páscoa em 2011. Depois desse período as observações foram interrompidas pelo fato de que as atividades da UEES JAA tiveram que ser suspensas por esta instituição ter entrado em reforma, só retornando às atividades em Setembro de 2011. As observações participantes foram realizadas mediante um roteiro específico coerente com a pesquisa para melhor sistematizar o processo de observação (GOMES, 2010), sendo acompanhada de um processo minucioso de registro, inclusive com os resumos descritivos, pois
Os resumos descritivos das observações feitas descrevem as formas de participação do pesquisador (intensidade, freqüência etc.), as circunstâncias da participação (tensões, mudanças e decisões) e os diversos instrumentos (fotografia, filmagem, anotações de campo) que deverão ser reduzidas ao registro das observações. Este deve conter todas as informações sobre as técnicas, os dados, o desenrolar do cotidiano da pesquisa, as reflexões de
campo e as situações vividas (percepções, hesitações, interferências, conflitos, empatias etc.) que ocorreram no curso da pesquisa (CHIZZOTTI, 2008, p. 91).
3.4.1.3. Etapa 3: Seleção dos participantes
Nesta etapa realizou-se a escolha dos informantes que participaram das entrevistas semi-estruturadas considerando os critérios já elencados. Esta seleção foi realizada por meio de contato direto do pesquisador com a educadora musical que teve um papel importante para a escolha destes participantes, sugerindo nomes e subsidiando o processo de escolha pela disponibilização de informações sobre os alunos. A educadora musical, por ser a única nesta função na instituição, já estava automaticamente classificada como participante. Ela aceitou a missão de bom grado transformando-se em uma grande colaboradora na realização da pesquisa.
3.4.1.4. Etapa 4: Preparação para as entrevistas
Para Bastos (2006), deve-se realizar uma preparação básica para a realização das entrevistas, incluindo elementos tais como: (A) planejamento da entrevista; (B) conhecimento prévio do entrevistado; (C) oportunidade da entrevista; (D) condições favoráveis; (E) contato com líderes; (F) conhecimento prévio do campo; e, (G) preparação específica, incluindo a organização do roteiro ou formulário.
Para realização das entrevistas estas condições foram consideradas rigorosamente. Foram definidos pelo pesquisador e pela educadora musical os nomes dos alunos que participaram das entrevistas. As observações haviam possibilitado o contato do pesquisador com os alunos do coral e com a educadora musical. Desta forma definiu-se com cada participante (alunos e professora) o melhor dia, hora e local para a realização das entrevistas, de acordo com as necessidades dos mesmos. A partir daí procedeu-se a etapa de realização das entrevistas.
3.4.1.5. Etapa 5: Realização das entrevistas
Satisfeitos os critérios de preparação, foram realizadas as entrevistas considerando as seguintes diretrizes e normas: (A) Contato inicial com a criação de clima amistoso e estimulante, confiável, deixando o entrevistado à vontade; (B) Formulação de perguntas com auxílio do roteiro para entrevista semi-estruturada, deixando o informante falar à vontade, ajudando-o com outras perguntas, fazendo uma pergunta de cada vez; (C) Registro das
respostas mediante a gravação da entrevista com a permissão do entrevistado. Como o informante permitiu a gravação, não foram realizadas anotações no momento da entrevista; e (D) Término da entrevista de forma cordial, garantindo uma relação respeitosa e amigável com o entrevistado (BASTOS, 2006).
As entrevistas foram registradas por meio da gravação em áudio, sendo transcritas posteriormente para facilitar o processo de análise. Os participantes permitiram a gravação. As entrevistas foram realizadas mediante a existência de um roteiro com as questões principais no qual o pesquisador desenvolveu o papel de incentivador para que os participantes pudessem responder as questões de forma satisfatória. As entrevistas tiveram um tempo médio de trinta (30) minutos.
Para melhor compreensão das relações estabelecidas entre as técnicas e instrumentos que foram utilizados na pesquisa com os objetivos específicos, propõe-se o quadro seguinte: Quadro 2: Relação entre técnicas e instrumentos de pesquisa com os objetivos.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS TÉCNICA INSTRUMENTO OPERACIONAL ABRANGÊNCIA NORTEADORES EIXOS
- Caracterizar a perspectiva inclusiva na UEES JAA relativa ao atendimento de alunos com Deficiência Visual no canto coral;
- Descrever as especificidades dos processos pedagógicos musicais no AEE de alunos com Deficiência Visual; - Identificar a presença ou ausência de processos criativos em música no contexto de ensino aprendizagem na formação musical de alunos com Deficiência Visual. Documentação indireta (fontes primárias) Fichas de documentação - Documentos que estejam relacionados com a prática da música na UEES JAA. (A) Música e Inclusão na UEES JAA; (B) Processo de ensino- aprendizagem musical (C) Processos de criação na educação musical. Observação participante Roteiro de observação Diário de campo - Espaços físicos disponíveis; - Recursos humanos e materiais; - A observação em sala de aula (ensaios). Entrevistas
semi-estruturada Roteiro entrevista semi-de estruturada
- Professores de música,
- Alunos com Deficiência Visual