Del II Nærmere om de enkelte forslagene
5.5 Økonomiske og administrative konsekvenser
A partir dos dados recolhidos através dos formulários, foi possível observar as perceções dos profissionais docentes e não docentes em relação a questões relacionadas com o preparo da instituição para o atendimento aos alunos com NEE, a presença e a importância da Metodologia de Projeto nas atividades/ambiente escolar, a satisfação dos alunos, a preparação dos profissionais docentes e não docentes, entre outras. Deste modo, passamos a analisar as respostas dadas pelos vários intervenientes.
4.1.2. Percepção geral dos Funcionários Não Docentes
i: Percepção geral relativamente à Instituição
Como a tabela mostra (Tabela 7), as percepções gerais dos participantes (i.e., docentes e não docentes) são elevadas, sendo que percepcionam que a instituição atende, na maioria das circunstâncias, ao que consideram ser as necessidades/exigências de uma escola inclusiva (M = 6,29; DP = 0,90; Min = 4; Max = 7) e dos alunos com NEE (M = 5,68; DP = 1,28; Min = 2;
Max = 7).
Tabela 7. Estatística descritiva das percepções gerais dos participantes relativamente à Instituição (n = 22).
Questões M DP Min Max
1. Esta instituição atende às características de
uma escola inclusiva. 6,29 0,90 4 7
2. Esta instituição está preparada, na
totalidade, para atender alunos com NEE. 5,68 1,28 2 7 3. Esta instituição tem dificuldades no
atendimento aos alunos com NEE. 4,86 2,19 1 7
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
No que respeita à satisfação dos alunos, os profissionais não docentes consideraram que, na generalidade, se encontravam satisfeitos (M = 6,48; DP = 1,01; Min = 3; Max = 7) (tabela 8). Relativamente à preparação que estes funcionários sentiam para atender os alunos com NEE, as suas respostas revelam pontuações mais baixas (M = 5,48; DP = 1,22; Min = 3; Max = 7), denunciando uma certa “insegurança” nas suas competências e conhecimentos.
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Tabela 8. Estatística descritiva das perceções dos participantes relativamente à Satisfação dos alunos e preparo dos profissionais não docentes para atender alunos com NEE (n =
22).
Questões M DP Min Max
4. Os estudantes com NEE estão satisfeitos
com esta Escola. 6,48 1,01 3 7
5. Os funcionários não docentes estão preparados para o atendimento de alunos com NEE.
5,48 1,22 3 7
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
ii) Perceção geral relativamente à Metodologia de Projeto (MP)
No que respeita à perceção dos participantes não docentes quanto ao desenvolvimento da Metodologia de Projeto na instituição (Tabela 9), os profissionais reconhecem plenamente que a referida Metodologia está presente na escola (M = 6,64; DP = 0,70; Min = 4; Max = 7). Relativamente à contribuição para a operacionalização dos trabalhos na instituição, a maioria dos profissionais concordam positivamente (M = 6,38; DP = 0,90; Min = 1; Max = 7). Em relação à identificação da Metodologia no próprio trabalho diário, os participantes também a percebem no seu dia-a-dia, nas atividades que desenvolvem (M = 5,80; DP = 1,66; Min = 1; Max = 7). E, quanto à importância da Metodologia de Projeto para a concretização de uma escola inclusiva, também a maioria dos profissionais não docentes concordam positivamente (M = 6,81; DP = 0,49; Min = 5; Max = 7). A partir desse parâmetro observa-se que a metodologia adotada pela instituição é notada pelos funcionários administrativos, pois, a partir dos dados sugere-se que a metodologia de projeto de fato é efetivada na instituição.
Tabela 9. Estatística descritiva das perceções dos participantes não docentes relativamente ao desenvolvimento da Metodologia de Projeto na instituição (n=22)
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
Questões M DP Min Max
6. A MP está presente nesta escola. 6,64 0,70 4 7
7. A MP contribui positivamente para a operacionalização dos trabalhos na instituição.
6,38 0,90 1 7
8. Identifico a utilização da MP em estratégias/atividades que desenvolvo no meu trabalho diário.
5,80 1,66 1 7
9. A MP é importante para a concretização de uma escola inclusiva.
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4.1.3. Perceção geral dos Funcionários Docentes
Quanto à perceção dos participantes docentes quanto às características de uma escola inclusiva (Tabela 10), os profissionais confirmam que o Senac atende à estas características (M = 6,64; DP = 0,70; Min = 4; Max = 7). Relativamente à contribuição para a operacionalização dos trabalhos na instituição, a maioria dos profissionais docentes concordam positivamente (M = 6,52; DP = 0,80; Min = 4; Max = 7). Em relação ao preparo da instituição para atender alunos com NEE, na totalidade, um grande número dos participantes concorda (M = 5,94; DP = 1,17;
Min = 3; Max = 7), porém, relativamente às dificuldades ainda percebidas por estes professores
no atendimento dos alunos com NEE, um número considerável concorda plenamente que a instituição tem dificuldades em fazê-lo (M = 3,06; DP = 2,02; Min = 1; Max = 7). Assim, no geral, é possível perceber que, apesar de ainda existirem dificuldades no atendimento dos alunos com NEE, a instituição atende às características de uma Escola inclusiva.
Tabela 10. Estatística descritiva das perceções dos participantes docentes relativamente à instituição (n=33)
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
No que respeita à satisfação dos alunos (Tabela 11), os profissionais docentes concordaram que, em geral, se encontravam satisfeitos (M = 6,19; DP = 0,97; Min = 4; Max = 7). Relativamente ao preparo destes profissionais para o atendimento aos alunos com NEE, é percetível que a maioria respondeu positivamente (M = 4,19; DP = 1,35; Min = 2; Max = 7), o que demonstra que os profissionais docentes se sentem, de facto, preparados.
Tabela 11. Estatística descritiva das perceções dos participantes docentes relativamente à Satisfação dos alunos e preparo dos Docentes para atender alunos com NEE (n=33)
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
Questões M DP Min Max
1.Esta instituição atende às características de uma
escola inclusiva. 6,52 0,80 4 7
2. Esta instituição está preparada na totalidade para atender alunos com NEE.
5,94 1,17 3 7
3. Esta instituição tem dificuldades no atendimento aos alunos com NEE.
3,06 2,02 1 7
Questões M DP Min Max
4. Os estudantes com NEE estão satisfeitos com
esta Escola. 6,19 0,97 4 7
5. Os docentes estão preparados para o atendimento de alunos com NEE.
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Na Tabela 12, relativamente ao uso de uma metodologia ativa para o desenvolvimento dos conteúdos e avaliações com alunos com NEE, a maioria dos profissionais docentes concorda que este tipo de método faz toda a diferença (M = 6,70; DP = 0,53; Min = 5; Max = 7). Estes participantes também defendem que a Metodologia de Projeto facilita o processo de ensino e aprendizagem no trabalho com as turmas heterogéneas (M = 6,67; DP = 0,53; Min = 5; Max = 7). Quanto à percepção da presença da referida Metodologia na instituição, os docentes demonstram concordância (M = 6,67; DP = 0,60; Min = 5; Max = 7). Na questão sobre a contribuição positiva da Metodologia de Projeto para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com NEE, as respostas apresentadas mostram que sim (M = 6,76; DP = 0,56; Min = 5;
Max = 7). Também, e acordo com as respostas, os professores afirmam que identificam
desenvolvem atividades pedagógicas, com recursos da Metodologia de Projeto, no seu fazer docente diário (M = 6,39; DP = 0,86; Min = 4; Max = 7). E, quanto à última questão, a MP é importante para a concretização de uma escola inclusiva, a maioria dos participantes também deram respostas positivas, de acordo com os dados apresentados (M = 6,64; DP = 0,69; Min = 4; Max = 7).
Tabela 12. Estatística descritiva das perceções dos participantes docentes relativamente à Metodologia de Projeto (n=33)
Nota: A escala de respostas varia entre 1 (Discordo totalmente) e 7 (Concordo Totalmente).
Questões M DP Min Max
6. Faz diferença a utilização de uma metodologia ativa para o desenvolvimento dos conteúdos e avaliações com alunos com NEE
6,70 0,53 5 7
7. A MP facilita o processo de ensino e aprendizagem no trabalho com as turmas heterogéneas
6,67 0,60 5 7
8. A MP está presente nesta escola 6,67 0,60 5 7
9. A MP contribui positivamente para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos com NEE
6,76 0,56 5 7
10. No meu quotidiano como docente identifico e desenvolvo atividades com recursos da MP
6,39 0,86 4 7
11. A MP é importante para a concretização de uma escola inclusiva
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4.1.4. Discussão das percepções gerais dos participantes
De acordo com a análise anterior relativamente às percepções gerais dos participantes, denota-se uma representação positiva face à instituição Senac enquanto escola inclusiva. No geral, estas percepções dos docentes são elevadas no que respeita a uma avaliação global do Senac. Contudo, quando questionados acerca das necessidades específicas dos alunos com NEE denota-se uma ligeira redução da avaliação deste grupo, uma vez que concordam que esta instituição tem dificuldades no atendimento aos alunos com NEE. Em outra questão, quanto à preparação dos docentes para o atendimento a estes alunos, os profissionais, apesar de a identificarem, também deixam claro que ainda precisam de formação específica, demonstrando algum sentimento de despreparo, em suas respostas. Contudo, este sentimento parece inferior ao apresentado pelos profissionais Não docentes.
Assim, pela ótica dos professores, é possível observar que, no geral, a instituição de ensino atende às características de uma escola inclusiva. Em outros termos, revela que os atributos que definem uma organização aderente às necessidades especiais dos sujeitos que dela fazem parte são de facto constatadas na dinâmica da instituição. No entanto, relativamente à questão do atendimento, apesar da percepção de características inerentes a uma escola que pratica a inclusão de facto, na visão dos profissionais Não docentes é percetível a existência de dificuldades para atender os alunos com NEE. Estas dificuldades são percebidas, por exemplo, por um número menor de Docentes.
Relativamente à satisfação dos estudantes com a escola, os dados indicam que todos os participantes responderam positivamente, o que demonstra que, mesmo com a questão das dificuldades sentidas pelos profissionais Não Docentes, os alunos estão satisfeitos.
Para as perguntas relacionadas com a Metodologia de Projeto, constata-se que a maioria dos participantes reconhece a instituição pratica este tipo de método, desde a sala de aula até ao seu exterior.
Outro dado importante sobre MP prende-se com a sua contribuição positiva para a operacionalização das atividades laborais na instituição, assim como a sua importância para a concretização de uma escola inclusiva, o que é uníssono na visão de todos os participantes da investigação.
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