Tilskuddsordning for lokal kompetanseutvikling i barnehage og grunnopplæring

(1)

< Føringer

Nordland – gjeldende fra 1. november 2021

Sist oppdatert 29. oktober 2021

Tilskuddsordning for lokal

kompetanseutvikling i barnehage

og grunnopplæring

(2)

2 Innhold

Innledning ... 3

Mål for kunnskapssektoren ... 3

Regional ordning for barnehage ... 3

Desentralisert ordning for grunnopplæringen ... 3

Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis ... 3

Barnehage- og skoleeiere ... 4

Kompetansenettverk... 4

Tilskuddsordning ... 5

Mål ... 5

Sektormålene ... 5

Mål for tilskuddsordningene ... 6

Samarbeidsforum i Nordland ... 6

Mandat ... 7

Medlemmer ... 7

Sekretariat ... 8

Årshjul kompetanseutvikling i Nordland ... 8

Fagutvalg ... 9

Mandat ... 9

Utvelgelse av representanter ... 9

Fagutvalgets ansvar og oppgaver ... 9

Sekretariat ... 10

Barnehage ... 10

Grunnskole ... 10

Videregående opplæring ... 11

Utviklingspartnere ... 11

Statped og nasjonale sentre ... 12

Sametinget ... 12

Vedlegg 1 Samarbeidsforumets mandat ... 13

(3)

3 Innledning

Kompetanseutvikling er et av de viktigste virkemidlene staten har for å støtte opp under arbeidet med kvalitetsutvikling i barnehage og skole. Det er også et viktig virkemiddel for at lærerprofesjonene skal kunne utøve profesjonelt skjønn og utvikle profesjonen videre.

Gjennom stortingsmeldingen Lærelyst¹ og strategien Kompetanse for fremtidens barnehage² har staten endret måten å støtte opp under dette arbeidet. Der det tidligere ble satset på nasjonale tiltak og satsinger, skal nå staten støtte mer opp under lokale tiltak som eiere og UH lokalt blir enige om. I tillegg kommer oppfølgingen av laget rundt barnet gjennom stortingsmeldingen Tett på³.

Mål for kunnskapssektoren

Kunnskapsdepartementet har tre overordna mål for kunnskapssektoren⁴

• Alle deltar i arbeids- og samfunnsliv

• Alle har den kompetansen som de selv og samfunnet trenger

• Samfunnet har tilgang til oppdatert kunnskap av høy kvalitet Det er satt følgende sektormål for barnehage

• Alle har et godt og inkluderende leke- og læringsmiljø

• Barn som har behov for det, får hjelp tidlig slik at alle får utviklet sitt potensial

• De ansatte i kunnskapssektoren har høy kompetanse

• Alle har god tilgang til relevante tilbud av høy kvalitet For grunnopplæringen gjelder følgende sektormål

• Alle har et godt og inkluderende læringsmiljø

• Barn og unge som har behov for det, får hjelp tidlig slik at alle får utviklet sitt potensial

• Alle lykkes i opplæringen og utdanningen Regional ordning for barnehage

Kompetanseutvikling forutsetter samarbeid mellom alle berørte aktører på nasjonalt, regionalt og lokalt nivå. Strategien skal bidra til felles innsats fra samtlige aktører for å øke kompetansen til alle ansattgrupper. For å nå målene i strategien er det en forutsetning at aktørene jobber sammen for å planlegge, utvikle og legge til rette for tiltak som styrker barnehagelærernes profesjonelle fellesskap og kompetanseutviklingsarbeidet i hver enkelt barnehage. Regionale samarbeidsfora vil være viktige arenaer for samarbeid.

Desentralisert ordning for grunnopplæringen

Skal bidra til at alle kommuner gjennomfører tiltak for kompetanseutvikling, gjennom at statlige midler kanaliseres til kommunene. Innenfor nasjonale mål definerer og prioriterer kommunene selv hva de trenger, i samarbeid med universiteter og høyskoler.

Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis

Kompetanseløftet skal tilpasses lokale forhold og kompetansebehov i den enkelte barnehage, på den enkelte skole, og hos kommunale, fylkeskommunale og private eiere. Det skal ses i sammenheng med

1 https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-21-20162017/id2544344/

2

https://www.regjeringen.no/contentassets/7e72a90a6b884d0399d9537cce8b801e/kompetansestrate gi-for-barnehage-2018_2022.pdf

3 https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/meld.-st.-6-20192020/id2677025/

4 https://www.regjeringen.no/no/dokumenter/prop.-1-s-20202021/id2768541/?ch=1#kap1

(4)

4

og bygge videre på de kompetanse- og videreutdanningsordningene som finnes for barnehager og skoler. En slik innretning støttes av kommuner, fylker, organisasjoner og aktører som har kommet med innspill i arbeidet med utviklingen av kompetanseløftet.

Barnehage- og skoleeiere

Eierne har det juridiske ansvaret for riktig kompetanse. Det er viktig at de gir mulighet for at ansatte kan oppdatere og videreutvikle sin kompetanse – både individuelt og kollektivt. Dette følger av barnehagelovens §§ 7 og 9, kapittel 2 i rammeplan for barnehage, samt opplæringslova §§ 10-8 og 13- 10 og Overordnet del. Kommunen og fylkeskommunen har i tillegg ansvaret for laget rundt barna blant annet som eiere og ansvarlige for PP-tjenesten.

Utvikling av en helhetlig plan for etter- og videreutdanning er en god måte å ivareta ansvaret

barnehage- og skoleeiere har for kvalitet- og kompetanseutvikling. Planen bør bidra til at individuelle og kollektive tiltak utfyller og støtter hverandre. For å planlegge dette må eiere og ledere i barnehage og skole ha god kjennskap til behovene.

Staten bidrar med tilskuddsmidler for at eiere i partnerskap med UH sektoren kan kartlegge og analysere, planlegge og gjennomføre barnehage- og skolebaserte kompetanseutviklingstiltak.

Kompetansenettverk

Kompetansenettverk bidrar til samarbeid og erfaringsdeling mellom barnehager og skoler, og universitet eller høyskole. Det er de lokale behovene som skal være utgangspunkt for arbeidet i nettverkene, og behovene internt i nettverkene kan derfor også være ulike. Barnehage- og skoleeier bør gjøre seg kjent med hvordan tilskuddsordningen er organisert i sin region og i sitt fylke.

Hvert kompetansenettverk har en kontaktperson som representerer på vegne av kommunene i sitt nettverk. Denne vil være representant inn i fagutvalget.

For barnehage og grunnskole er kompetansenettverkene i all hovedsak like.

Nettverk Eiere Kontaktpersoner

Eiere Nettverk Fagutvalg Samarbeidsforum

(5)

5

Lofoten Flakstad, Moskenes, Røst, Vestvågøy, Værøy og Vågan samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

Vesterålen Andøy, Bø, Hadsel, Lødingen, Sortland og Øksnes samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

Ofoten Evenes og Narvik samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

Salten Beiarn, Bodø, Fauske, Gildeskål, Hamarøy, Meløy, Rødøy, Saltdal, Steigen og Sørfold samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

Indre Helgeland

Grane, Hattfjelldal, Hemnes, Rana og Vefsn samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

Ytre Helgeland

Alstahaug, Dønna, Herøy, Nesna, Leirfjord, Lurøy og Træna samt alle private barnehage og

skoleeiere i disse kommunene Sør-

Helgeland

Bindal, Brønnøy, Sømna, Vega og Vevelstad samt alle private barnehage og skoleeiere i disse kommunene

For videregående opplæring består kompetansenettverket av Nordland fylkeskommune

Havbruksakademiet Kristen vgs Nesna NTG Bodø

Dette kompetansenettverket har også ansvar for desentralisert ordning yrkesfag, som ikke er en del av de tre ordningene. Kontaktperson er Torun Pedersen, Utdanningsavdelinga Nordland

fylkeskommune.

Tilskuddsordning

Den statlige tilskuddordningen for lokal kompetanseutvikling i barnehage og grunnopplæring ⁵er en støtte til kollektiv kompetanseutvikling. Den gir barnehage- og skoleeiere, i samarbeid med universitet og høgskole, ansvar for utvikling av kompetanse i sine barnehager og skoler⁶. Den statlige

tilskuddsordningen omfatter Regional ordning (barnehage), Desentralisert ordning (grunnopplæring) og Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis (laget rundt barnet).

Mål

Sektormålene utgjør rammene for tilskuddsordningen Sektormålene

Sektormål for barnehagen er: ⁷

5 https://lovdata.no/dokument/INS/forskrift/2021-01-26-230

6 https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/lokal-kompetanseutvikling/tilskuddsordningene-for- lokal-kompetanseutvikling-i-barnehage-og-grunnopplaring/

7 https://www.regjeringen.no/contentassets/d7ff3b0447e446a0865cdc409d857825/tildelingsbrev-til- utdanningsdirektoratet-for-2021.pdf

(6)

6

• Alle har et godt og inkluderende leke- og læringsmiljø

• Barn som har behov for det, får hjelp tidlig slik at alle får utviklet sitt potensial

• Alle har god tilgang til relevante tilbud av høy kvalitet Sektormål for grunnopplæringen er:

• Alle har et godt og inkluderende læringsmiljø

• Barn og unge som har behov for det, får hjelp tidlig slik at alle får utviklet sitt potensial

• Alle lykkes i opplæringen og utdanningen

Mål for tilskuddsordningene

• styrket kollektiv kompetanse i barnehager og skoler ut fra lokale behov, gjennom partnerskap med universitet eller høyskole.

Mål for kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis har i tillegg et bredere og tverrsektorielt innhold:

• alle kommuner og fylkeskommuner, barnehage- og skoleeiere har tilstrekkelig kompetanse tett på barna og elevene til å kunne fange opp og gi et inkluderende og tilpasset pedagogisk tilbud til alle, inkludert barn og elever med behov for særskilt tilrettelegging.

Partnerskap mellom universiteter eller høyskoler og praksisfeltet skal også bidra til å styrke lærerutdanningene.

Samarbeidsforum i Nordland

I henhold til retningslinjene kan det være ett eller flere samarbeidsforumer. I tillegg er det fremhevet at «Samarbeidsforumet må ivareta tilstrekkelig representativitet og har en hensiktsmessig størrelse.

Sammensetningen må sikre en god balanse mellom eiere, UH og organisasjonene.»

I Nordland er det bred enighet om å ha ett samarbeidsforum som har ansvaret for alle tre kompetanseordningene. Statsforvalteren har på bakgrunn av prosess våren og sommeren 2021 bestemt følgende sammensetting av Samarbeidsforum i Nordland

(7)

7

Mandat

Utdanningsdirektoratet har utarbeidet mandat for samarbeidsforum. Dette er vedlegg nr. 1.

I tillegg til mandatet skal det årlig gjennomføres evaluering av samarbeidsforumets arbeid i etterkant av tildelinger i mars. Det er fagutvalgene som gjennomfører denne evalueringen.

Medlemmer

Statsforvalteren har på bakgrunn av innspill fra eiere, og at «Samarbeidsforumet må ivareta tilstrekkelig representativitet og har en hensiktsmessig størrelse.», valgt følgende representanter for

Samarbeidsforum:

Rolle Representant Vara

Offentlig barnehageeier Mona Haugli (Sortland) Sissel Nilsskog Aufles (Vefsn) Privat barnehageeier Vigdis Lillebjerka (Bodø) Monica Tårstad (Narvik) Barnehagemyndighet Anne Lise Eidissen (Vågan) Mona Pedersen Bjørkmo

(Rana)

Offentlig grunnskoleeier Inga Lill Sundset (Hattfjelldal) Heidi Einarsson (Bodø) Privat grunnskoleeier Per Andre Johansen (Bindal) Kjersti Gjøviken (meløy) Videregående skoleeier Torun Pedersen (Nfk) Marit Helness (Nfk)

Nord universitet 1 Vegard Sælleg Brenne Runi Hagen

Nord universitet 2 Gisle Pettersen Nord universitet 3 Katrin Olsen

KS Inger-Lise B. Hansen Robert Isaksen

PBL Geoffrey Armstrong Kari Vold Jensen

Lærerorganisasjoner Utdanningsforbundet Fagforbundet

Samarbeidsforum

Off bhgeier Privat bhgeier Bhgmyndighet

UHx3

KS PBL Lærerorg Sekretariat

SFNO

1 off grunnskoleeier 1 privat grunnskoleeier

VG skoleeier

(8)

8

Samarbeidsforumets medlemmer sitter i 2 kalenderår før det vurderes å bytte. Det er hensiktsmessig at ikke hele forumet byttes ut samme år. Fagutvalgene sin evaluering av samarbeidsforum hver vår, vil være viktig når sammensettingen skal vurderes. Det er Statsforvalteren som avgjør

sammensettingen basert på innspill fra kompetansenettverkene.

Sekretariat

Statsforvalteren har sekretariatsansvar for samarbeidsforumet og deltar på møtene. Dette innebærer et ansvar for:

• å forberede saksdokumenter, inkludert koordinere forumets arbeid med en langsiktig plan og årlige innstillinger

• å sikre informasjonsflyt mellom samarbeidsforumets deltakere

• å sikre aktørenes medvirkning i forumet

• å sikre at Statped involveres i vurderingen av hvordan kompetansebehov knyttet til Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis kan møtes

• å informere samarbeidsforumet om tilskuddsmottakeres rapportering

Sekretariatet for Nordland ledes av underdirektør Gisle Berg, og består i tillegg av Vibeke Mæhlum og Eirik Arntsen. Ved behov vil dette sekretariatet utvides med ansatte fra Statsforvalteren.

Årshjul kompetanseutvikling i Nordland

Når Hva Hvordan Hvem

15. januar Rapporteringsfrist for tiltak Skjema Udir De som har fått midler til tiltak Januar Fagutvalgene møtes for å se på

innstillingene til Samarbeidsforum

Fysisk møte Deltakere i fagutvalg 1. februar Frist for kompetansenettverkene for å

levere innstillinger til Samarbeidsforum

Skjema fra Statsforvalteren

Kontakt for nettverk Februar/Mars Arbeidsperiode for Samarbeidsforum

frem til 15. mars

Digitale møter.

Vurdere ett fysisk møte

Medlemmer samarbeidsforum og sekretariat 15. mars Frist for Samarbeidsforum for å levere

felles innstilling til Statsforvalteren

Digitalt Samarbeidsforum

15. april Frist for Statsforvalteren til å kontrollere innstilling jf.

tilskuddsreglement og betale ut midler

Digitalt Statsforvalteren

Innen 15. mai Evaluering av årets prioriteringer fra Samarbeidsforum

Digitalt Deltakere i fagutvalg Innen 30. juni Samarbeidsforum gjennomfører

egenevaluering og tilbakemeldinger til fagutvalg på årets innstilling

og sekretariat September Planlegging av neste år Fysisk samling Fagutvalgene November Status på planlegging og samarbeid

om rapportering årets midler

Fagutvalg Sekretariat For møter som ikke er datofestet, fastsettes møtedato senest i desember året før.

Andre behov som ikke er tidsfestet

(9)

9

202? Arbeid med ny langsiktig plan. Vedtas av Samarbeidsforum innen 15. mars 202?

Fagutvalgene

Ad-hoc Det kan oppstå ulike behov i de tre fagutvalgene for møter utover det som er satt opp.

Fagutvalgene

Fagutvalg

Det ble i august 2021 vedtatt i møte i samarbeidsforumene at det skal etableres tre fagutvalg. Disse er fagutvalg for barnehage, fagutvalg for grunnskole og fagutvalg for videregående opplæring. I tillegg til å arbeide med egen ordning, skal fagutvalgene sikre at kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis er koordinert og gjennomført i kompetansenettverkene. Statped og Sametinget er medlemmer i alle fagutvalgene.

Mandat

Fagutvalget sin hovedoppgave er å koordinere innsatsen mellom de ulike kompetansenettverkene og bindeledd opp til samarbeidsforum.

Utvelgelse av representanter

Representantene i fagutvalget bør være de samme i minst 2 år sammenhengende. I utgangspunktet velger hver nettverk/organisasjon sin representant med vara. Her må kompetansenettverkene sørge for at private barnehage- og skoleeiere også er ivaretatt. Ved uenighet vil sekretariatet utpeke representant.

Fagutvalgets ansvar og oppgaver

Fagutvalgets hovedoppgave er å sørge for at behovene i de enkelte kompetansenettverk blir kjent og drøftet med de andre kompetansenettverkene og andre aktører som UH, PP-tjeneste,

arbeidstakerorganisasjoner, Statped og Sametinget.

Fagutvalget er underordnet samarbeidsforum Dette inkluderer:

Langsiktig plan

Fagutvalget skal samordne innspill fra kompetansenettverkene til langsiktig plan hvert tredje år, og legge frem forslag for Samarbeidsforum. Fagutvalget kan bruke et arbeidsutvalg til dette arbeidet.

Fagutvalget skal sikre at Kompetanseløftet blir en viktig komponent i langsiktig plan.

Fagutvalget skal årlig evaluere langsiktig plan i sammenheng med rapportering på bruk av midler.

Innhente erfaringer fra kompetansenettverkene

Fagutvalget skal sørge for at kompetansenettverkenes erfaringer og behov blir kjent.

Fagutvalget skal sørge for at Kompetanseløftet blir en del av arbeidet med kompetanseutvikling i det enkelte nettverk.

(10)

10

Fagutvalget skal bidra til at kompetanseutviklingen i det enkelte kompetansenettverk er i tråd med retningslinjer for tilskuddsordningen og langsiktig plan

Arbeidsprosess

Fagutvalget skal ikke bestemme eller prioritere midler til kompetanseutviklingstiltak.

Fagutvalget foretar en første behandling, og en første prioritering.

Fagutvalget leverer en innstilling til samarbeidsforum på bakgrunn av mal/skjema utarbeidet av Statsforvalteren.

Forekommer det uenighet om innstilling til samarbeidsforum, leveres de ulike forslag inn til samarbeidsforum.

Samarbeidsforum tar endelig beslutning for hvordan midlene fordeles til kompetanseutviklingstiltak.

Sekretariat

Statsforvalteren er sekretariat for fagutvalg.

Statsforvalteren har ansvar for å forberede saksdokumenter, sikre informasjonsflyt og medvirkning, samt informere og samle inn tilskuddsmottakers rapportering. Statsforvalteren sørger for innkalling til digitale møter og det praktiske rundt.

Statsforvalteren sørger for at referat og dokumenter legges ut på nettsidene.

Barnehage

Fagutvalg for barnehage består av

Rolle Representant Vara

Lofoten Vesterålen

Ofoten Gro Hoseth Mick Morgan

Salten

Indre Helgeland Ytre Helgeland Sør-Helgeland PP-tjeneste PBL

KS

Arbeidstakerorganisasjoner Statped

Sametinget

Nord universitet Katrin Olsen

Grunnskole

Fagutvalg for grunnskole består av

Rolle Representant Vara

Lofoten Vesterålen

Ofoten Mick Morgan Gro Hoseth

Salten

Indre Helgeland Ytre Helgeland Sør-Helgeland

(11)

11

PP-tjeneste PBL

KS

Arbeidstakerorganisasjoner Statped

Sametinget

Nord universitet Gisle Pettersen

Videregående opplæring

Fagutvalg for videregående opplæring består av

Rolle Representant Vara

Skoleeier nfk Skoleeier

Havbruksakademiet

Skoleeier Kristen vgs Nesna Skoleeier NTG Bodø

PP-tjeneste Statped Sametinget

Arbeidstakerorganisasjoner

Nord universitet Bård Yngve Gylvik

Utviklingspartnere

I retningslinjene for tilskuddsordningen står det

«Tiltakene gjennomføres i partnerskap mellom barnehage- og skoleeiere og universiteter og høyskoler

• Eiere og universiteter og høyskoler skal samarbeide om å vurdere kompetansebehov, planlegge og gjennomføre tiltak i barnehager og skoler.

• Universiteter og høyskoler som bidrar i kompetanseutviklingen skal legge til rette for at erfaringene fra partnerskapet skal styrke lærerutdanningene.»

Pkt. 3.3 Kriterier for tildeling av tilskuddsmidler

I samarbeidsforum er det UH med geografisk nærhet i regionen som representerer. Dette er Nord universitet.

Utdanningsdirektoratet presiserer at UH skal være med i hele prosessen fra vurdering av

kompetansebehov, til planlegging og gjennomføring. Dette inkluderer også langsiktige planer. Det er også UH som samarbeider med eierne som skal innhente kompetanse fra f.eks. nasjonale senter.

8 https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/lokal-kompetanseutvikling/tilskuddsordningene-for- lokal-kompetanseutvikling-i-barnehage-og-grunnopplaring/#a156827

(12)

12

UH bidrar med forskningsbasert og relevant innhold i barnehage- og skolebasert

kompetanseutvikling. De skal bringe praksisnær kompetanse tilbake til lærerutdanningen, og skal delta med representanter i fagutvalgene og samarbeidsforum.

Statped og nasjonale sentre

Statped vil, frem til 2025, være en viktig ressurs i Kompetanseløftet både lokalt og Nasjonalt, og skal bistå samarbeidsforum i vurdering av kompetansebehov. Når det er behov for det, kan universitet eller høgskole også involvere Statped i de lokale kompetansetiltakene.

Statped deltar i fagutvalgene.

Sametinget

Ett av kjennetegnene på måloppnåelse for tilskuddsordningen er at samiske perspektiv er ivaretatt i de lokale prioriteringene av kompetansebehov. Samiske perspektiv er ikke det samme som opplæring i og på samisk.

I opplæringens verdigrunnlag er blant annet kjennskap til samisk kultur og språklig mangfold viktig.

Dette finner vi også igjen i læreplanene for fag og i rammeplanen for barnehagen. Derfor er Sametinget en viktig deltaker i kompetanseutviklingen, både for å sikre samisk språk og opplæring, men også for å sikre at de samiske perspektivene er ivaretatt i hele opplæringen.

Sametinget er medlemmer av fagutvalgene.

(13)

13 Vedlegg 1 Samarbeidsforumets mandat

Samarbeidsforumets sammensetning

Samarbeidsforumet skal sikre medvirkning for aktørene i ordningen, og skal inkludere representanter for offentlige og private barnehage- og skoleeiere, universitet og høyskole med geografisk nærhet til regionen, KS, PBL og lærerorganisasjonene. For regional ordning skal også kommunen som lokal barnehagemyndighet være representert.

Representanter for andre fagorganisasjoner og eventuelt andre aktører kan inviteres til å delta.

Samarbeidsforumet må ivareta tilstrekkelig representativitet og ha en hensiktsmessig størrelse.

Sammensetningen må sikre en god balanse mellom eiere, UH og organisasjonene. Det er

statsforvalteren som fatter endelig beslutning om forumets sammensetning, etter dialog med eiere, UH-institusjoner og organisasjonene.

Samarbeidsforumets ansvar og oppgaver

Samarbeidsforum har to primære oppgaver: å bli enige om en felles årlig innstilling og bli enige om en overordnet, langsiktig plan.

Årlig innstilling

Samarbeidsforumet skal fatte beslutning om en felles årlig innstilling om lokal kompetanseutvikling for barnehager og/eller skoler i sin region. Innstillingen sendes til statsforvalteren.

Samarbeidsforumet må bli enige om grunnlaget for prioriteringene. Hovedprinsippet er at samarbeidsforum drøfter seg frem til en enighet om felles innstilling. Dersom man ikke klarer å oppnå enighet, kan medlemmene i samarbeidsforum vurdere en avstemming. I så tilfelle kan statsforvalteren ikke stemme.

Innstillingen skal være basert på en vurdering fra barnehage- og skoleeiere om

kompetanseutviklingsbehov, og skal være forankret i lokale planer og dialog med UH.

Samarbeidsforumets innstilling skal gi en oversikt over:

• Hvilke tiltak som prioriteres, hvem som skal delta og tiltakenes varighet.

• Hvordan tiltaket oppfyller kriteriene for tildeling av tilskuddsmidler.

• Hvilke eiere og UH som samarbeider om tiltakene.

• Hvordan midlene ønskes fordelt mellom de aktuelle tilskuddsmottakerne.

• Bruk av midler til en eventuell koordinatorfunksjon.

• Bruken av skoleeieres egenandel på 30 prosent.

• Bruk av midler til andre tiltak enn barnehagebasert kompetanseutvikling i regional ordning (30- prosent delen).

For Kompetanseløftet skal innstillingen i tillegg synliggjøre hvordan Statped har vært involvert i vurdering av behov og tiltak, og i hvilken grad de er involvert i partnerskapene i samarbeid med UH. I tillegg skal innstillingen synliggjøre hvordan PPT og resten av laget rundt barnet og eleven er inkludert i målgruppen.

Innstillingen skal leveres til statsforvalteren årlig innen 15. mars.

Langsiktig plan

Prioriteringen av tiltak skal være forankret i en overordnet plan i samarbeidsforumet.

• Planen skal vise samarbeidsforumets overordnede rammer og prioriteringer i et langsiktig perspektiv, og skal bidra til forutsigbarhet for eiere og UH.

(14)

14

• Planen kan bygge på planer i underliggende nettverk der hvor det er aktuelt.

• Planer kan ses i sammenheng og finansieres på tvers av regional- og desentralisert ordning og kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkludering. Det vil si at midler fra regional- og desentralisert ordning kan benyttes til å styrke temaer knyttet til spesialpedagogikk og

inkludering, men midler fra kompetanseløftet kan ikke benyttes til annen tematikk en det som ligger innenfor kompetanseløftet.

Samarbeidsforumets sekretariat

Statsforvalteren har sekretariatsansvar for samarbeidsforumet og deltar på møtene. Dette innebærer et ansvar for:

• å forberede saksdokumenter, inkludert koordinere forumets arbeid med en langsiktig plan og årlige innstillinger

• å sikre informasjonsflyt mellom samarbeidsforumets deltakere

• å sikre aktørenes medvirkning i forumet

• å sikre at Statped involveres i vurderingen av hvordan kompetansebehov knyttet til Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis kan møtes

• å informere samarbeidsforumet om tilskuddsmottakeres rapportering

(15)

15

STATSFORVALTEREN I NORDLAND

Fridtjof Nansens vei 11, Pb 1405, 8002 Bodø || sfnopost@statsforvalteren.no || www.statsforvalteren.no/nordland