Fagdag engelsk
Hamar 29. oktober 2014
v/ Mette Thoresen, for Matilda Burman, Vurdering 2
3
Eksamen 2014
• En dag forberedelse – er en del av elevens eksamen
• Mindre materiell, innlest/talesyntese
• Veiledning – ikke undervisning
…
• 95 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at
veiledningsmateriellet til eksamen var nyttig for sensureringen
• Samme struktur videreføres
• Tasks 1 and 2: to obligatoriske oppgaver, en med utgangspunkt i vedlagt tekst
• Task 3 med oppgaver til valg
• 94 % av sensorene er «Helt enig» / «Enig» i at det er godt samsvar mellom
kompetansemålene i LK06 og 92 % at oppgavene til eksamen og at oppgavene lar seg løse på ulike nivå
• Samme struktur videreføres
Vurderte elevsvar til bruk i opplæringen
• http://www.udir.no/
• http://www.udir.no/Vurdering/
Eksamen-
grunnskole/Eksamensbesvar
elser-med-begrunnelse-for-
karakteren---grunnskole/
Engelskeksamen 2014
Civil and Human Rights If I were you and you were me
Moving Day by Norman Rockwell. Retrieved from: nrm.org November 12,
Eksamen 2014 – noen innspill og tall
• «Veldig fin endring at det ikke var så «strenge» oppskrifter på hver
oppgave (kulepunktene), dessuten veldig aktuelt og mer konkret tema i fht hva vi har lest om i undervisningen. Lettere for eleven å forstå hva de skal gjøre, uten at det ser ut til å ha gått ut over kvaliteten på besvarelsene. En del mistet før motet med digert teksthefte og detaljerte oppgaver».
• «Dette eksamenssettet er mye bedre enn de som har vært de siste årene.
Likevel er vanskegraden stor i enkelte av tekstene».
• «Alle har en ganske stor tekstproduksjon»
• «Kildebruken er varierende»
• Skoleporten har tall, https://skoleporten.udir.no/ : Landssni
tt 2014
Hedmark 2014
Oppland 2014
Landssni tt 2013
Hedmark 2013
Oppland 2013
ENG0012 3,7 3,6 3,7 3,8 3,7 3,7
Læringsresultater – Eksamenskarakterer fra skoleporten
8
https://skoleporten.udir.no/
Kompetanse
• Hva er kompetanse, hvordan vises kompetanse?
• Hvordan vurdere kompetanse (underveis og til slutt)? – Hvilke konsekvenser har en kompetansebasert læreplan, som LK06, vs. f. eks. L97, for vurderingen?
• Hvordan lage oppgaver som får elever til å vise kompetanse?
En gyldig og pålitelig eksamen?
Validitet
• validitet/gyldighet er om eksamen måler det den er ment å måle
• forutsetter at
eksamensmateriell og oppgaver i tråd med lov, forskrift og læreplan
Reliabilitet
• reliabilitet/pålitelighet er om resultatene blir
sammenfallende
• forutsetter likeverdige forhold
• avhengig av
sensorkompetanse og – holdninger
10
Revidert læreplan i engelsk
• Udir.no: http://www.udir.no/kl06/ENG1-03/Hele/
• Veiledning: http://www.udir.no/Lareplaner/Veiledninger-til-lareplaner/Revidert- 2013/Veileding-til-revidert-lareplan-i-engelsk/
• Nasjonale veiledende kjennetegn på måloppnåelse:
http://www.udir.no/Upload/Vurdering/Kjennetegn/Engelsk_kjennetegn_BM.pdf?epsl
anguage=no
Læreplankompetanse – «alfa og omega»
• Formål med faget – retning
• Hovedområder – utfyller hverandre og må sees i sammenheng
Språklæring
Muntlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:
kompetansemål om både å lytte, å tale og samtale)
Skriftlig kommunikasjon (reseptive og produktive ferdigheter:
kompetansemål om både å lese og å skrive )
Kultur, samfunn og litteratur – felles for muntlig og skriftlig
• Grunnleggende ferdigheter – på fagets premisser og med progresjon, dvs. hva det ER, og hvordan de utvikles
• Kompetansemål – progresjon fra 2. – Vg1 SF/Vg2 YF
• Vurdering i faget – standpunkt, eksamen (sentralt -/lokalt
gitt)
12http://www.udir.no/kl06/ENG1-03/Hele/Formaal/
«Engelsk er et verdensspråk. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, har vi ofte bruk for engelsk. […]
For å klare oss i en verden der engelsk benyttes i internasjonal kommunikasjon, er det nødvendig å kunne bruke det engelske språket og ha kunnskap om hvordan språket brukes i ulike
sammenhenger. Det betyr å utvikle ordforråd og ferdigheter i å
bruke språkets lydsystem, rettskriving, grammatikk og prinsipper
for setnings- og tekstbygging, og kunne tilpasse språket til ulike
emner og kommunikasjonssituasjoner. […]»
2. trinn 4. trinn 7. trinn 10. trinn eksperimentere
med å lese og skrive engelske ord, uttrykk og enkle setninger knyttet til nære omgivelser og egne interesser
lese, forstå og skrive engelske ord og uttrykk knyttet til egne behov og følelser, dagligliv, fritid og interesser
skrive korte tekster som
uttrykker meninger og interesser, og som beskriver, forteller og spør
lese og forstå ulike typer tekster av
varierende omfang fra forskjellige kilder
skrive
sammenhengende tekster som forteller, gjenforteller, beskriver opplevelser og
uttrykker egne meninger
ta notater for å lage ulike typer tekster
lese, forstå og
vurdere ulike typer tekster av
varierende omfang om forskjellige
emner
skrive ulike typer tekster med
struktur og sammenheng
bruke egne notater og forskjellige kilder som grunnlag for skriving
Progresjon lese og skrive
4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke
noen vanlige småord og
enkle stave- og setningsmønstre
bruke
grunnleggende
mønstre for rettskriving, ordbøyning, setnings- og tekstbygging i
produksjon av tekst
bruke
sentrale mønstre for rettskriving, ordbøying,
setnings- og tekstbygging i
produksjon av tekst
bruke
mønstre for rettskriving, ordbøying og variert setnings- og tekstbygging i produksjon av tekst
Progresjon formalia
4. trinn 7. trinn 10. trinn Vg1/Vg2 bruke
digitale verktøy for å hente
informasjon og eksperimentere med å skape tekst
bruke
digitale verktøy og andre
hjelpemidler for å finne relevant
informasjon og lage ulike typer tekster
bruke
digitale verktøy og formkrav for
informasjonsbehandling , tekstproduksjon og kommunikasjon
kjenne til personvern og opphavsrett og velge og bruke innhold fra forskjellige kilder på en etterprøvbar måte
produsere
ulike typer tekster tilpasset digitale formkrav i
forskjellige digitale medier
vurdere forskjellige kilder og bruke
innhold fra kildene på en selvstendig, kritisk og
etterprøvbar måte
Progresjon digitale ferdigheter
Vurdering
Underveisvurdering
• for å fremme læring
NB: gjelder all vurdering frem til fastsetting av standpunkt på 10. trinn!
Sluttvurdering
NB: basert på LP og gjelder alle kompetansemål t.o.m.
10. trinn
• standpunkt (tre karakterer)
• eksamen – sentralt gitt skriftlig + ev. lokalt gitt muntlig
17
Om sluttvurdering i forskriften
• §§ 3-3./4-11. (Gjelder all sluttvurdering, også
eksamen …)
• Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla
kompetansemåla i
læreplanane for fag slik dei er fastsette i
læreplanverket.
• §§ 3-25./4-18.: Eksamen skal vere i samsvar med læreplanverket. […]
• Eksamen skal organiserast slik at eleven eller
privatisten kan få vist
kompetansen sin i faget.
• http://www.udir.no/Vurdering/Eksamen-grunnskole/Vurderings--og- sensorveiledninger-og-forhandssensur-grunnskolen/
• om gjennomføring
• om kilder
• om vurdering
• om oppgaveformuleringer basert på reviderte læreplaner
• med kjennetegn på måloppnåelse
• med vurderingsskjemaer
NB: revideres hvert år, publiseres for vår 2015 i jan./feb.
19
Vurdering
• Hva slags kompetanse viser eksamenssvaret:
leseforståelse
fagkunnskap
tilpasning til kommunikasjonssituasjonen (type tekst, digitale formkrav)
kilder
• Short/long answers – kandidaten må fordele tiden, gjøre noen valg
• Oppgaveinstruksjonen er styrende
• Vurdere SAMLET kompetanse som er vist på eksamen!
20
Karakter ENG0012
1 2 eksamenssvaret 3-4 eksamenssvaret 5-6 eksamenssvaret
Innhold
Språkl æring
Skriftli g kom- munik asjon
Kultur, samfu nn og litterat ur
Lavere kompetanse enn karakteren 2
har enkelt tekstinnhold og er til en viss grad i samsvar med oppgavens krav
inneholder noe informasjon fra kjente tekster og emner
beskriver noe av hoved-innholdet eller enkelte detaljer
vurderer noe av innholdet og gir enkelte eksempler
har kildehenvisninger for enkelte av kildene som er benyttet
har stort sett relevant tekstinnhold og er i samsvar med oppgavens krav
inneholder informasjon fra ulike typer tekster og emner
beskriver stort sett hovedinnhold og detaljer
vurderer innhold og under-bygger i noen grad argumenter og eksempler
har kildehenvisninger for kilder som er benyttet
har relevant tekstinnhold og selvstendige refleksjoner som viser god forståelse for oppgavens krav og omfang
inneholder relevant informasjon fra et bredt utvalg tekster og emner
beskriver hovedinnhold og detaljer
vurderer innhold og begrunner svar med argumenter og eksempler
har etterprøvbar kildehenvisning for kildene som er benyttet
Skriftlig kommunikasjon
Tekst- struktu r
Lavere kompetanse ennkarakteren 2
er til en viss grad tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra oppgaveinstruksjonen
inneholder enkle mønstre for tekstbygning, og er utformet med forståelig struktur og sammenheng
har enkel tekstbinding på setnings- og/eller tekstnivå
er stort sett tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra oppgaveinstruksjonen
inneholder grunnleggende mønstre for tekstbygning, og er utformet med struktur og sammenheng
har ulike former for tekstbinding, som stort sett fremhever innhold og lesbarhet på setnings- og tekstnivå
er i hovedtrekk tilpasset til formål, mottaker og digitale formkrav ut fra
oppgaveinstruksjonen
inneholder sentrale situasjonstilpassede mønstre for tekstbygning, og er utformet med god struktur og sammenheng
har hensiktsmessige former for tekstbinding, som fremhever innhold og øker lesbarheten på setnings- og tekstnivå
Språk
Lavere kompetanse ennkarakteren 2
viser et enkelt ordforråd og enkelte faglige begreper om sentrale emner
viser en viss grad av korrekt
rettskriving og tegnsetting som gjør teksten forståelig
viser enkle mønstre for ordbøyning og setningsbygning
viser et dekkende ordforråd om ulike emner, og noen faglige begreper i ulike emner
viser noen grunnleggende mønstre for rettskriving og tegnsetting
viser grunnleggende mønstre for ordbøyning og setningsbygning
viser et generelt ordforråd og faglige begreper i ulike emner
viser sentrale mønstre for rettskriving og tegnsetting
viser sentrale mønstre for ordbøyning og setningsbygning
