Leser søker bok

(1)

Hvordan kan læreren formidle skjønnlitteratur i undervisningen av voksne innvandrere?

Hvordan kan vi jobbe med kreativ skriving i klasserommet?

Utgangspunktet er de skjønnlitterære målene i læreplanen

Hilde Henriksen 2015 Havna

«Det er sant at jeg fant»

1

(2)

«Det finnes et fjell. Det finnes et høyt fjell langt vekk. Der er det kaldt etter natta akkurat nå….»

2

(3)

 Norge er et skriftbasert samfunn og lesing er viktig for å delta samfunnet

 En studie av minoritetsspråklige og majoritetsspråklige 10- åringers leseresultater og bakgrunnsfaktorer i den norske delen av PIRLS 2001

 «Det å komme fra et hjem hvor lesing er viktig og har en sentral plass og hvor bøker fins. Hertil kommer også det at foreldrene leser selv og at foreldrene har positive holdninger til lesing (og ikke forbinder lesing til noe de utelukkende driver med når de må)»

 Skjønnlitterære mål på alle nivåer unntatt alfabetiseringsmodulen

 Vigdis Alver

Om mengdelesing (s. 12 i Metodisk veiledning til læreplanen)

At skrift kan/skal være til nytte og glede

Hvorfor?

Revidert læreplan 2012 Hilde Henriksen 2015 Havna

3

(4)

Opplevelse og historier

Tom Sandbergs fotografi på Litteraturhuset i Oslo

4

(5)

Biblioteket

Bli kjent med en bibliotekar!

Bli kjent med biblioteket og utvikle samarbeid

 Fortell meg!

 Les for barnet ditt

 Gøy med bøker

 Temakurs

Det flerspråklige bibliotek

bokhylla.no

5

(6)

Leser søker bok

 Utvikler bøker til uvante lesere

 «Åpne bøkenes verden for alle»

 Språklige minoriteter er et satsningsområde

 Økonomisk støtte

 Bok til alle bibliotek lesersokerbok.no

6

(7)

«Bilder henger ikke bare på veggen. Språket vårt er fullt av dem.» (Uri/Aalbu 2006)

7

(8)

Rapport til LSB

Torill Storvestre 2006

 Gjenkjennelig kontekst

 Fortellende tekst

 Mye direkte tale

 Konkret språk (ikke metaforer, språklige bilde, ironi)

 Gjentakelser

 Illustrasjoner som støtter teksten

8

(9)

Innhold Tekst

9

Hvordan finne egnet litteratur?

Illustrasjon

(10)

A1

 Kan lese og få med seg hovedinnholdet i svært enkle litterære tekster, for eksempel enkle dikt og bildebøker med enkel tekst (Læreplanen s 14)

A2

 Kan gjenfortelle hovedinnholdet i en billedbok eller en enkel tekst

 Kan lese og forstå enkle fortellinger og eventyr

 Kan delta i samtaler om felles opplevelser og gi uttrykk for reaksjoner, meninger og følelser på en enkel måte (Læreplanen s 16)

B1

 Kan gjenfortelle handlingen i en bok eller film

 Kan lese og forstå beskrivelser av hendelser, følelser og ønsker i enkle skjønnlitterære tekster

 Kan gjengi handlingen i filmer eller bøker (Læreplanen s 18,19)

10

(11)

 Ordknapp fra Leser Søker Bok

 Barnedikt og regler

 Inger Hagerup (Mauren s 74)

 Dikt fra hjemlandet?

 Heftet fra Oslo VO Smedstua

 Skrive dikt selv

Dikt

11

(12)

Dikt på morsmålet

• Temakurs 2014 der deltakere skrev dikt på sitt språk

• 5 ulike alfabet

• Tekst/ord/tegn/bokstaver blir visuelt interessant!

• Utsmykning: Synliggjør ulike språk og alfabet

12

(13)

Konkretisere følelser ved hjelp av sansene

Skriveoppgave:

Et Hokus-pokus-skjema

13

(14)

Dikt fra klasserommet

14

(15)

Anna Fiskes følelsesbibliotek

15

(16)

16

 Lydanalyse

 Stavelser

 Rytme

 Trykk

 Rim

 Tempo

Rim og regler

(17)

Bøker uten tekst

17

Anna Fiske «Fra T-bane til lenestol»

- en tegnet roman Øyvind Torseter

«Hullet»

(18)

Lene Anundsen:

«Les for barnet ditt»

• Det sosiale

• Språk

• Kulturforståelse

• Foreldre

• Mengdelesing!

Lillesøster, AlbertÅberg http://brage.bibsys.no/xmlui/handle/11250/13940

3

18

(19)

Tegneserier

 «Meet The Somalis»

http://www.opensocietyfoundations.org/multimedia/meet-the-somalis

Amiir og familien http://www.opensocietyfoundations.org/node/51465#amiir

Faaid http://www.opensocietyfoundations.org/node/51465#faaid

«Drageløperen»

som tegnet roman

19

(20)

Lite tekst, enkelt innhold

20

(21)

Lite tekst, ikke enkelt innhold

21

(22)

«Bilder av folk»

http://www.youtube.com/watch?v=CHzR66xa4gs

22

Lite tekst, ikke enkelt innhold fortsetter

(23)

Eventyr

 Lettlest Asbjørnsen og Moe, 2013

 Tema som engasjerer

 Det flerspråklige bibliotek

https://www.deich.folkebibl.no/cgi-bin/websok- dfb?pubsok_txt_0=eventyr&mode=vistitler&publiku mskjema=1&avsok_avgrens_001=sp%3Dsom

 Bruke bokhylla.no for flere illustrasjoner?

23

Boksok.no

(24)

Identitetsbekreftelse

24

Gjenkjennende innhold

(25)

«Jeg forstår ordene, men jeg forstår ikke setningen»

• Innkjøpsordning

• Dilemmaer på rad og rekke hm..

25

(26)

Humor

26

«En naken mann i Paris»

Bokhylla.no

(27)

Filmrommet.no

Innhold: Norsk skikultur/kongehus/tøys med autoriteter Tekst: Vanskelig (ordforråd/faste uttrykk/rim)

Illustrasjon: Super!

http://www.kongehuset.no/fotoalbum.html?tid=89189&sek=26949&person_id=27133&sek=26949 Hilde Henriksen 2015 Havna

27

(28)

http://lesesirkelmetode.wordpress.com/

28

(29)

En drue

Ny skriveoppgave:

 Beskrive

 Besjele

 Spørre

 Spise

 Vri materialet

29

(30)

30

Dikt fra klasserommet

Dattera mi

Jeg har en datter Hun er stor og søt Hun er hvit og brun

Jeg liker å spise henne

Men hun liker ikke å bli spist

Savn

Kona mi er rød Hun er stor

Hun likner på en blomst Jeg savner kona mi

Hun er fin å spise med

(31)

Gro Dahle om allalder-bøker

«Bildebøker som lekeplass» (Norsk Forfattersentrum:

Forfattarforelesingane)

Tekst med flere dimensjoner

Interessant litteratur både for gamle og unge

Sinna mann: barnet opplever

eventyret, den voksne ser rett inn i mørket

Språk og bilder får en vidåpen scene Blir mer enn seg selv

Poetisk og estetisk kunstopplevelse i bokform

31

(32)

32

(33)

33

(34)

Hilde Henriksen 2013

Hilde Henriksen 2015

34