Dannelse – Børs og katedral

(1)

Ståstedsanalysen

eller

Fra mandat via vurdering til praksis

Tromsø 10.10. 2013

Svein-Erik Fjeld

(2)

Dannelse – Børs og katedral

Mandatet vårt

Gi elevene grunnlag for

å gjøre gode valg til beste for seg selv og andre – både når det gjelder

arbeid,

medborgerskap og

privatliv

(3)

Regjeringens mål for grunnopplæringen

St.melding 31 2007-2008 - Om kvalitet i skolen St.melding 20 2012-13 – På rett vei

• Alle elever som går ut av grunnskolen, skal mestre grunnleggende ferdigheter som gjør dem i stand til å delta i videre utdanning og arbeidsliv

• Alle elever (…) som er i stand til det, skal gjennomføre videregående opplæring med kompetansebevis som anerkjennes for videre studier eller i arbeidslivet

• Alle elever (…) skal inkluderes og oppleve mestring

(4)

Stadig høyere krav til kommunene og skolene….

• Utfordring I: Skolene blir tydeligere enn før bedt om å heve læringsresultatene sine

• Utfordring II: Skolene blir tydeligere enn før konfrontert med resultatene sine fra eksterne kilder (jf transparens)

• Utfordring III: Mange kommuner / skoler er i

tvil om hvordan de kan forbedre resultatene

sine

(5)

Transparens – også for skolen

(6)

Evalueringskultur

(7)

Evalueringskultur …..

Skolen – en ikke-profesjonell kultur ?

•

Betydningen av kunnskap som samfunnsskapende kraft er stadig tydeligere

•

Skolens pedagogiske kjerne er temmelig resistent overfor eksterne styringstilktak

•

Kommuner flest og lærere flest har tradisjonelt ikke

kunnet begrunne praksisen sin ut fra forskning og evaluering

•

Har skolesystemet tapt status i samfunnent m.a. p.g.a.

manglende kunnskap om egen status og følgende manglende argumentasjons- og

utviklingskraft ?

(8)

Skolebasert vurdering er hjemlet i forskrift til Opplæringsloven § 2-1:

§ 2-1.Skolebasert vurdering

Skolen skal jamleg vurdere

i kva grad organiseringa, tilrettelegginga og gjennomføringa av opplæringa medverkar til å nå dei måla som er fastsette

i Læreplanverket for Kunnskapsløftet.

Skoleeigaren har ansvar for å sjå til at

vurderinga blir gjennomført etter føresetnadene.

(9)

Evaluering er …

… en vidensamling, der foretages med henblik på

at styre og/eller forbedre en indsats.

(Peter Dahler-Larsen: Evalueringskultur (2006))

(10)

(11)

(12)

Vurderingskultur – et «must» for alle skoler

NB !

Eksterne vurderingsdata vil ikke fungere

for skoler som ikke har

interne vurderingsdata / intern vurderingskultur

(Fritt etter Richard Elmore, 2013)

(13)

«Kvalitetsvurderings- systemets

viktigste funksjon er

å være til nytte for

skolene og

skoleeierne»

(Side 147)

(14)

Ståsteds- analysen

Revidert versjon

august 2013

(15)

Ståstedsanalysen – et verktøy for kompetansebygging

«Ulike verktøy,

som tilstandsrapporten, ståstedsanalysen og

organisasjonsanalysen,

støtter nå opp om utviklingen av analysekompetanse

og oppfølging av resultatene fra nasjonale prøver

i skolen og på skoleeiernivå.»

(16)

Ståstedsanalysen

• Ståstedsanalysen er et refleksjons- og

prosessverktøy for felles vurdering

av skolens praksis og resultater i arbeidet med elevenes læring

og læringsmiljø.

• Målet er å finne fram til og prioritere innsatsområder som

kan føre til at flere elever lærer mer,

gjennomførere og består.

(17)

(18)

www.udir.no/utvikling

(19)

Detaljert manual

(20)

(21)

(22)

(23)

Ståstedsanalysen – Fase 1 (3) Samlet informajon om skolen

• Ressurser

• Læringsmiljø

• Elevresultater

• Lokale indikatorer

• Drøfting av

datagrunnlaget i fase 1

Datainnsamling

fra m.a.

Skoleporten

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

Skolens praksis

Kompetanse og motivasjon

Tilpasset opplæring og

vurdering

Lærings-miljø og rådgiving

Kultur for læring Ledelse

Profesjons- utvikling og

samarbeid

(29)

Tegn på god praksis /

Skolens kollektive

praksis

Ståstedsanalysen – Fase 2 (3)

Egenvurdering av skolens praksis (1 (2))

Hoveddelen

(30)

(31)

/

(32)

(33)

Ståstedsanalysen – Fase 2 (3)

Egenvurdering av skolens praksis (2 (2)) Utdypende egenvurdering (ev)

Tegn på god praksis /

Skolens kollektive

praksis

- Klasseledelse - Underveisvurdering

- Læreplanarbeid - Grunnleggende

ferdigheter

- Organisasjonsanalysen - Fag- og yrkesopplæring

i skole

(34)

Ståstedsanalysen – Fase 3 (3) Analyse, konklusjoner og tiltak

Skolens

samlede vurdering og

valg

av satsingsområder

• Drøfting av det

samlete materialet fra fase 1 og 2

• SWOT-analysen

(35)

SWOT-analyse

(36)

Ståsteds- analysen

Revidert versjon

august 2013

(37)

Evaluering - Prosesser

Resultatene fra eksterne tester, internasjonale evalueringer som PISA, TIMSS og CIVIC og nasjonale

prøver har (…) vist seg å være vanskelig å omsette til utvikling og endret praksis i den enkelte skolen.

Summative konstateringer og kartlegginger må transformeres og

knyttes til den enkelte skolens kultur.

For at evalueringen skal kunne bidra til eller være en støtte i utviklingen

av praksisen i relativt autonome skoler, må evalueringene knyttes til

prosessene i skolen som system.

Roy-Asle Andreassen i boka Kompetent skoleledelse (red. Andreassen / Irgens / Dons, 2010) (s.48)

(38)

(39)

Fra mangetydig kompleksitet

til felles forståelse

(40)

Skolen som kompleks organisasjon

• «(…) skolen

er den mest komplekse organisasjonen som fins.

Per Dalin & Hans –Gunter Rolff (1991)

• «Kanskje pedagogikk verkeleg er (…) den

vanskelegaste vitskapen av dei alle (..)»

Steinar Bøyum, UiB, Nytt norsk tidsskrift, nr 1-2013

(41)

I det hyperkomplekse samfunnet...

....(....)

g

^å

r

hovedmots

^æ

tningen mellom dem,

der kan, og

dem der ikke kan h

^å

ndtere kompleksitet.

(Qvortrup, 2001)

(42)

KISS !

(43)

Refleksjon, læring, utvikling

Fellesrefleksjon over praksis -

et av de få områdene som

skaper utvikling

- iflg. Trond Ålvik

(44)

Lærende møter …..

Informasjon Læring / Kunnskap, kompetanse

Monolog Dialog

Medbestemmelse Medskaping

Lineær saksbehandling Kvalitetsledelse

Det å være fri for ansvar Det å ha og ta ansvar

Diskusjon Diskurs

”Svarets pedagogikk” ”Spørsmålets pedagogikk”

(45)

”Produktiv samhandling kjenneteiknar lærande

organisasjonar”

(46)

Ståstedsanalysen – lett å like …

• Evidens vs kontekstuell handlingskompetanse

• Konstruktivisme

• Lærende organisasjon

• Aksjonslæring

• Diskurs

• Deltakerdemokrati

• «Soft governance»

• Kapasitetsbygging - Organisasjonsutvikling

- Profesjonsutvikling - Ledelse

(47)

Ståsteds- analysen

– Drøfter og reflekterer

skoleledere og lærere hva som er god

undervisningspraksis ? – Klarer skoleledere og

lærere å identifisere og

anerkjenne undervisningspraksis i god

egen skole ?

– Vet alle skoleledere og lærere hva som er

forbedringspunkter i skolens

undervisningspraksis ?

(48)