Læringsmiljø, ulike læringsarenaer
Identitetsbekreftelse og perspektivutvidelse
www.ringsaker.kommune.no/fagerlund-skole
”Med arbeidsglede mot nye mål”
- En flerkulturell skole der mangfold er en ressurs
Kultur for læring
Likeverd og inkludering
Høgskolen i Hedmark 30.05.16
• Fagerlund skoles historie
• Fagerlund skole i dag
– Dronning Sonjas skolepris
– Kriterier
– Juryens begrunnelse
• Suksesskriterier
• Hvor har veien gått videre?
Dronning Sonjas skolepris
for likeverd og inkludering
Kriterier for Dronning Sonjas skolepris
• Skolen arbeider langsiktig, systematisk og kunnskapsbasert med elevenes læringsmiljø
• Skolen praktiserer likeverd og inkludering på en slik måte at hver enkelt elev opplever å bli verdsatt i et miljø preget av medvirkning, trygghet og fellesskap
• Skolen kjennetegnes ved positive relasjoner mellom
elevene og de ansatte, og elevene imellom – og ved
et godt samarbeid mellom skole og hjem
Historien bak Fagerlund skole av i dag:
• Den første Fagerlundskolen ble bygd i 1883. Den holdt til på Kjerringhaugen i Brumunddal.
• I 1948 ble det bygget en ny skole nærmere sentrum. Den var da en av Norges mest moderne folkeskoler.
• I 1979 kom de første minoritetsspråklige elevene til Fagerlund.
Det var båtflyktninger fra Vietnam. Fagerlund skole ble en sentralisert skole for fremmedspråklige elever i Ringsaker.
• I 1991 stod Brumunddalslaget der lokalbefolkningen vendte ryggen til rasismen som hadde preget bygda i mer enn 10 år.
• «Brumunddal på nye veier» ført til et nytt fokus og engasjement for bygda og skolen.
Fagerlund skole
• Antallet flerspråklige elever har økt jevnt de siste 30 årene.
• I 2004 ble skolen en av Hedmark Fylkeskommunes Fokusskole tilknyttet Nasjonalt Senter for Flerkulturell Opplæring (NAFO).
Det forpliktet skolen på å jobbe etter målene i «Strategiplanen for likeverdig opplæring i praksis».
• Vedtak om bygging av ny Fagerlund skole som også skulle romme elever fra to grendeskoler – ferdig i januar 2006
• Sammenslåing av tre ulike skolekulturer – en stor omorganisering.
• Fra høsten 2009 ble det opprettet en avdeling for elever med ulike grad av funksjonshemninger - Regnbuen
Ny skole - nytt fokus
• Den nye Fagerlund skole er bygget for å kunne ta i mot 600 elever med 85 elever pr trinn.
• Vår visjon: « Med arbeidsglede mot nye mål»
• En «VI – skole», der vi satser på kvalitet gjennom
organisasjon og tydelig ledelse, samt kulturelt og språklig mangfold.
• Vårt hovedfokus: Å sette eleven i sentrum gjennom å skape et faglig og godt læringsmiljø hvor mestring og trivsel er avgjørende.
• Omorganisering av undervisningen i Grunnleggende Norsk i 2010 – et avgjørende grep.
Fagerlund skole 2015/16
• Ny i januar 2006
• 580 elever
• 100 lærere og assistenter
• 120 elever med flerkulturell bakgrunn
• 38 ulike nasjonaliteter
• 27 språk
• 64 elever med grunnleggende norsk (GNO)
• En GNO lærer på hvert trinn
• 2 tospråklige lærere fast ansatt
• 8 morsmålslærere/tospråklige faglærere - deltid
• ”Regnbuen” – en avdeling for barn med behov for særskilt tilrettelegging
Alternative læringsarenaer:
- drama
- lekegrupper - lekeledere
- aktivitetsgruppe etter skoletid - kjøkkengruppe
- kunstgruppe
- Fagerlundsnekker’ n - åpent bibliotek
Satsings områder
”vi skole
Språklig og kulturelt mangfold Kvalitet
Mestring og trivsel
Regnbuen
– en avdeling for elever med ulike grad av funksjonshemninger
Elevene har tilhørighet til eget trinn, men er på
Regnbuen når de ikke har utbytte av å delta i klassen
1. Elevenes læringsmiljø
– Trinnorganisering – fargegrupper
– Stasjonsarbeid, ulike grupperinger og kurs på tvers av fargegrupper – Innholdet på stasjoner: systematisk lese, skrive og regneopplæring,
samt engelsk i varierte former – EYLP/EYNP + engelsk
– Elementer fra læringsstiler og strategier – Tidlig innsats fra 1.trinn
– Intensiv leseoppfølging av alle elever på 2. trinn – Ny start fra 2.trinn
– Den andre lese og skriveopplæringen fra 4.trinn
Språklig bevissthet i et flerspråklig perspektiv:
• Fra problem til ressurs
• De flerspråklige elevene/familiene skal få kjenne seg stolte av sin bakgrunn, sitt språk og sin kultur
• Identitetsbekreftende
• Satser mye på morsmål/tospråklig fagopplæring
• De flerspråklige elevene trenes opp til å være oppmerksomme på sitt eget språk gjennom sammenlikning med norsk og andre språk.
• Bevissthet om likheter og forskjeller gagner alle elever.
• Særskilt leksehjelp for flerspråklige elever
2. Trygghet og oppmerksomhet
• Gode rutiner som er gjennomgående for alle trinn
• Team på 5 -7 personer med egen teamleder,
• God kommunikasjon mellom ledelse og team
• Plangruppa bestående av alle ledelsen, teamledere og koordinator for flerkulturelt arbeid.
• Informasjon til alle nytilsatte
• Egen perm med interne rutiner
• Gode overgangsrutiner barnehage – skole og barneskole – ungdomsskole
• Alle voksne ute med gule vester
Første skoleår
• Overgangsmøter og barnehagebesøk
• Barnegrupper på skolebesøk og førskoledag
• Faddergrupper 1. og 4.trinn
• Bli-kjent-kveld med barn og foreldre i juni
• Foreldreskole, - tre kvelder ved skoleoppstart
• Foreldremøte med stasjonsgrupper
• Førforeldremøter og bruk av tolk
• Lesevennprosjekt mellom 4.trinns elever og de eldste i barnehagen.
Positiv oppmerksomhet til hver enkelt elev
• Tydelig klasseledelse
• Rutiner i hverdagen
– Hilse ved å ta i hånden – Hilse på flere språk
• Flerkulturelt mangfold synlig i kart, tekst bilder og sanger
• Globalt preg i undervisning – gjenkjennelse og identitetsbekreftelse for flest mulig
• Perspektivutvidelse for alle
Trygghet og tilhørighet i et
flerspråklig/flerkulturelt perspektiv
• Mottaksrutiner for nyankomne elever
• Skolebibliotek med flerspråklige bøker
• GNO- organisering
• Internasjonal uke
• Skoleløp for Afrika
• Fagerlund Internasjonale Barneleker (FIB)
• Våre hellige rom
• Internasjonal vennskapskveld
• Den internasjonale morsmålsdagen
3. Elevmedvirkning
• Elevråd 1. – 4. trinn og 5.- 7. trinn.
• Elevrepresentanter i samarbeidsutvalget og i skolemiljøutvalget.
• Representanter for elevrådet i komite for internasjonal uke og «Flekulturell aften»
• Elevrådsrepresentantene er delaktige i å holde klasseråd i klassens time.
• Elevrådet har initiert kampanje om språkbruk i samarbeid med sosiallærer.
• Elevsamtale
• Elever på 6. og 7. trinn er bibliotekmedarbeidere.
• Elever på 6. og 7. trinn er lekeledere
• «Rigg og Rydd»
• Lyd og lys
• Elever er i alle roller og konferansierer ved den årlige juleforestillingen.
• Elever på 7. tinn er bussvakter
• Elever på 7. trinn er nøkkel- og ryddevakter i hallen når mellomtrinnet har åpen hall
• Elevrådet og alle elever er engasjert i humanitært arbeid som f. eks Unicef- runden, «Løp for Afrika».
• Elevene deltar i holdningsskapende opplegg i forhold til rus og nettvett, ved blant annet deltakelse i «Hvem blir norgesmester» i regi av Juba.
4. Samarbeid hjem - skole
• VI- skole
• Foreldreskolen
• Forsøk med trinnets årsmøte
• Forforeldremøter
• Fronter
• MIR
• Røde kors- ferier
• Svømmekurs
• Helsesøster
• De utrolige årene
• ICDP- program
5. Likeverd og inkludering
synliggjort gjennom:
• Virksomhetsplanen
• Tiltak mot mobbing
• Skolens bestemmelser som fremmer
fellesskap og et godt psykososialt miljø
6. Kompetanseheving og helhetlig utnyttelse av organisasjonen
• Ledelsen jobber målrettet og forskningsbasert
• Vektlegger faglig kompetanse
• Erfaringsdeling verdsettes
• Mange lærere på videre- og etterutdanning
• - veiledningspedagogikk
• 8 lærere med masterkompetanse
• 22 barne- og ungdomsarbeidere med fagbrev
• Lærlinger
• Språkpraksis
• Arbeidspraksis gjennom NAV
• Elever fra videregående
• Alt personale er en del av
organisasjonen, eks. vaktmestere, renholdere og SFO- ansatte – også som ressurser i det flerspråklige arbeidet.
