ERFARINGER MED SAMARBEID PÅ TVERS AV FORVALTNINGSNIVÅ OM UTDANNING FOR UNGDOM MED KORT BOTID I NORGE

(1)

«HER HAR VI MASSE MULIGHETER»

ERFARINGER MED SAMARBEID PÅ TVERS AV FORVALTNINGSNIVÅ OM UTDANNING FOR UNGDOM MED KORT BOTID I NORGE

Stikkord og dato

(2)

Utgangspunkt

› NAFO prosjekt – ungdom med kort botid

› Besøk på Thor Heyerdal videregående skole

› Behov i kommunale voksenopplæringer for å gi ungdom i grunnskole for voksne et mer aldersadekvat skolemiljø.

› Behov for økt faglig- og språklig kompetanse for elever som skal ta videregående opplæring.

› Ønske om økt kompetanse før de begynner i ordinær

videregående skole.

(3)

(4)

Deltakere

› Introduksjonssenteret Drammen kommune

› Lier Voksenopplæring

› Nedre Eiker voksenopplæring

› Åssiden vgs.

› Lier kommune.

› Drammen vgs.

› BFK v/Utdanningsavdelingen/KPS

(5)

Forberedende kurs (AOA)

› Fylkeskommunen har 3 skoler som har forberedende kurs

› Målgruppe er elever med rett til vgs, men svake språklige og faglige forutsetninger i ordinær videregående

opplæring.

› Bruker ikke av retten sin

› Lokalt utarbeidede læreplaner

(6)

Grunnskole for voksne

› Ungdommen plasseres i et tilbud som har stort aldersspenn og de risikerer å gå i klasse med foreldre eller andre voksne i

foreldregenerasjonen.

› Ungdommene mistrivdes og hadde et redusert læringsutbytte i

generasjons-blandede klasser

(7)

Vi ønsket å….

› …etablere et bedre læringsmiljø for elevene i aldergruppen 16-22 år som deltar i

grunnskoleopplæringen og sørge for et aldersadekvat miljø for disse

› …få et sterkt faglig miljø for lærere som jobbet med den samme elevgruppen på begge skolene.

› …øke forutsetningene for å fullføre og bestå

videregående skole ved økt tilstedeværelse på skolen

(8)

Utfordringer

› Hvor ?

• Hvilke kommuner

• Hvilken videregående skole

› Hvem?

• Flere kommunale skoleeiere – en fylkeskommunal skoleeier.

• Ulike forvaltningsnivå = ulike pengesekker

(9)

Så kom en invitasjon…..

• Fylkesmannen i Buskerud

• Kommuner

• Fylkeskommunen

• Høgskolen i Sør-øst Norge

(10)

Kombinasjonsklasser

› Ideen om å bruke prosjektet til å prøve

ut kombinasjonsklasser ble lansert og

fikk tilslutning av prosjektledelsen i

kompetanse for mangfold

(11)

Grunnskole inn i videregående skole

› Samarbeidsavtale med Drammen kommune

› Ca 30 deltakere fra Introduksjonssenteret begynte på Åssiden vgs. høsten 2015

• 2 klasserom ble klargjort for grunnskole

• Lærere fra introduksjonssenteret fikk

arbeidsplasser på Åssiden

(12)

Snakk sammen…..2 min.

(13)

Økonomi

› Prosjektmidler muliggjorde tilbudet

› Både Drammen kommune og

fylkeskommunen har hatt merutgifter som ikke ble dekket av prosjektet

› Andre kommuner kan kjøpe plasser via

Drammen.

(14)

Drammen kommune sa….

› Vært snakket om i flere år, ble realisert høsten 2015.

› Lærere positive, bra velkomst på Åssiden, godt samarbeid med AOA.

› Deltakerne er veldig fornøyde, viktig å være samlokalisert med andre ungdommer.

› Tidligere stort fravær, er nå mindre., tolkes som et godt tegn

› Håper at prosjektet fortsetter

› Ulike digitale løsninger er krevende, ønsker å komme på fylkeskommunale løsninger.

› Har hatt noe utfordringer med fravær på vinteren. Introduksjonssenteret jobber med dette.

› Frokosten har ikke fungert etter forventningene for introelevene.

› Kanskje tilstedeværelse av lærere de kjenner vil bedre tilstedeværelse på frokosten

› Lærerne er virkelig godt fornøyd, kan ta noe større del i sosiale møter.

› Fraværsstatistikk skal lages med sammenligning med lignende klasser

› Føler stort utbytte

(15)

Åssiden vgs sa…..

› AOA hadde store forventninger til at det skulle bli virkelige kombinasjonsklasser.

› Er bevegelse i forhold til at de begynner å jobbe på tvers i læreplanarbeid.

› Lærerbytte 4t/4t

› Erfaringer med AOA er farga av at de går der mot foreldrenes vilje…er overtalt …

› Åssiden er i en unntakstilstand i forhold til utbygging, men har likevel ønsket tilbudet og satset på det.

› Fungerer godt på ledernivå

› Inneholder ALT et prosjekt skal inneholde.

› Viktig å ta ting når de oppstår –har fungert veldig bra.

(16)

Evalueringsrapport

(17)

Anbefalinger

› Evalueringsrapporten anbefaler videreføring (HSN)

• Med fokus på faglig planlagt samarbeid på tvers av lærergruppene

• Utvikling av fellesrutiner for kartlegging av elevene

• Målrettet jobbing med elevenes tilstedeværelse på skolen

• Jobbe målrettet med det psykososiale miljøet i klassene

• Ungdommen forberedes ytterligere for videregående opplæring og forbedrede grunnskole resultater vil øke

mulighetene til at de selv kan velge utdanningsprogram og fremtidige yrker.

› Lage «virkelige» kombinasjonsklasser, benytte det beste fra begge skoleslag.

› Ønske om økt læringstrykk

(18)

Lovendring som åpner for muligheter

› Lovendring (vedtatt i stortinget i juni…)

• Må få opplæring på grunnskolens område etter § 4A-1

• Kan ikke bruke av retten sin til videregående skole

• Kommunen(e) og

fylkeskommunen MÅ bli enige om

kostnadsfordeling.

(19)

Videreføring av prosjektet

› Prosjektplan ble utarbeidet i samarbeid mellom Drammen kommune og fylkeskommunen

› Modell for kartlegging og opplæring

ble laget.

(20)

KOMBI

2016/2017

P R E S E N TA S J O N F R A A R B E I D S G R U P PA

(21)

KONTAKTLÆRERROLLEN

HVA SKAL DEN INNEHOLDE?

• 60 elever fordeles på 5 grupper, utgjør 12 elever i hver gruppe.

• En kontaktlærer på hver gruppe, 12 elever pr. kontaktlærer.

• Kontaktlæreren har mest mulig undervisning i kontaktlærergruppa.

• Tett oppfølging reduserer fravær, noe prosjektrapporten til Biseth fokuserer på.

• Alle kontaktlærerne deler arbeidsrom.

• Dele opp det store klasserommet til et mindre klasserom og et arbeidsrom.

• Viktig at kontaktlærerne har undervisning med gruppa si mandager og fredager.

• Forslag til kontaktlærere: Cathrine, Egil, Guro, Helge og Wenche.

(22)

ORGANISERING

• Alle lærerne og elevene følger Åssiden VGS’ skolerute.

• Alle har samme planleggingsdager med samme innhold.

• Lærerne har samme arbeidstid som lærerne for øvrig på RM.

• Møtevirksomhet foregår på arbeidsplassen, som er Åssiden VGS.

• Alle lærerne har tilhørighet til sine respektive fagseksjoner, språk og realfag.

(23)

FAG OG TIMEFORDELING

Intro 15/16 AOA 15/16 Kombi 16/17

Norsk 6 9,75 6

Engelsk 4,5 2,5 3

Matematikk 4,5 2,25 4,5

Samfunnsfag 3 0 1,5

Naturfag 3 1,5 3

FPTF 0 5 3

Gym 1,5 1,5 1,5

Totalt 22,5 22,5 22,5

(24)

EKSEMPEL PÅ HVORDAN EN TIMEPLAN KAN SE UT

• Elevene starter 0745 og slutter 1300 alle dager.

• 22,5 timer undervisningstid i uka (30 x 45 min)

• Frokost 0715 – 0745 som vi oppfordrer alle lærerne til å være med på.

Mandag Tirsdag Onsdag Torsdag Fredag 0745 – 0915

Matematikk Engelsk FPTF Norsk Matematikk

0930 – 1100

Norsk Norsk FPTF Gym Norsk

1130 – 1300

Samfunnsfag Naturfag Matematikk Engelsk Naturfag

(25)

FEM UNDERVISNINGSGRUPPER

Gruppe Kontaktlære

r Norsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag Engelsk FTPF

Kombi-A Egil Anne Anne Egil Grethe Anne Egil

Kombi-B Wenche Grethe Wenche Wenche Grethe Marit Grethe Kombi-C Cathrine Cathrine Åshild Roy Guro Cathrine Cathrine

Kombi-D Helge Helge Wenche Egil Helge Helge Helge

Kombi-E Guro Guro Åshild Roy Guro Lene Guro

• Kombi-A: Lavt nivå. Hovedsakelig elever som forventes å bruke to år.

• Kombi-B: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen.

• Kombi-C: Lavt-middels nivå. Noen forberedes til eksamen.

• Kombi-D: Middels-høyt nivå. Hovedsakelig elever som har vitnemål fra grunnskolen.

• Kombi-E: Middels-høyt nivå. Eksamensretting.

• Nivået i gruppene avhenger av søkerne. Hver gruppe har 12 elever.

• Lærerne i Kombi får resultatene fra kartleggingene, samt elevinfo, og setter sammen gruppene.

(26)

SAKER VI MÅ BELYSE

• Foreldremøte på våren for neste års elever.

• Alle elever skal ha anmerkninger.

• Rådgiver for kombinasjonsklassene.

• Ukas ordliste.

• Ressurser til naturfag?

• Ressurser til lærebøker.

• Modul. Fem klasser som deles i ulike nivå? Elevene kan hoppe mellom modulene/klassene i matematikk og engelsk.

• Gym samtidig for alle elevene for å frigjøre tid til teamsamarbeid i skoletiden.

(27)

HVORDAN LAGER VI ÅRSPLANER TIL BRUK I ALLE GRUPPER?

• Alle fag tar utgangspunkt i kompetansemålene etter 10. trinn, men vi velger ut kompetansemål som fremstår som viktige for elevens videre utdanning.

– hvilke kompetansemål møter de på VGS?

– hvilke kompetansemål er mest relevante for elevgruppene

– hvilke kompetansemål og/eller delmål som skal vurderes med karakter

• Vi parallellegger temaene i årsplanen på ulike nivåer i alle fag.

• Vi parallellegger temaene i årsplanen mellom fag der det er mulig. Se årshjulet.

(28)

ÅRSPLANER OG KOMPETANSEMÅL

• Norsk: Hvor er GNO og norsk sammenfallende? Plassere kompetansemål i GNO under kompetansemål i norsk.

• Læreplan i naturfag spisses mot VG1.

• Hvordan skal matte organiseres? Minimumsplaner.

• Hvordan skal engelsk organiseres?

• Hvordan skal FPTF organiseres?

(29)

Videreføring - Effektmål

 Være en del av et homogent aldersmiljø og i et

skolefellesskap med elevene i de ordinære vg. klassene.

 Samordnet og helhetlig opplæringstilbud til unge innvandrere med kort botid, 16-21 år.

 Bedre tilpasning av læreplan og metoder i undervisningen til elevgruppa.

 Hensiktsmessig organisering for å øke læringstrykket og bedre samhandlingen mellom forvaltningsnivåene.

 Øke forutsetningene for god integrering og forebygge radikalisering.

 Øke forutsetningene for selvforsørgelse (samfunnsansvaret)

(30)

Resultatmål

› Flere fullfører grunnskole med resultater som gir økte valgmuligheter og økt

kompetanse som bedrer forutsetningene for å fullføre og bestå videregående

opplæring.

(31)

Videreføring

› 30 fra forberedende kurs og ca 30 fra introduksjonssenteret.

› Bruker ikke av retten sin (en forutsetning)

› Inntak gjøres som tidligere for fylket

(De som har grunnskolepapirer, men hvor noen ønsker å forbedre resultatet, eller bedre forutsetningene for å følge ordinært vgo-løp)

› Kommunen(e) prioritere hvem som skal gå i kombinasjonsklassene fra sine lister.

› Fra Introduksjonssenteret kommer ikke «nybegynnere». De som kommer har gått ett eller to år på introduksjonssenteret i tillegg til norskopplæring eller de har grunnskoleopplæring fra

hjemlandet.

› Felles kartlegging

› Nivådelt (språklig og faglig) opplæring.

› Tilbud om ett år, men med mulighet for 2 år (mulig egen klasse

som sannsynligvis vil trenge 2 år)

(32)