• No results found

Organisering og tilrettelegging av lese- og skriveaktiviteter i de ulike fagene 29LSGF1510-2

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "Organisering og tilrettelegging av lese- og skriveaktiviteter i de ulike fagene 29LSGF1510-2"

Copied!
3
0
0

Laster.... (Se fulltekst nå)

Fulltekst

(1)

1 / 3

Organisering og tilrettelegging av lese- og skriveaktiviteter i de ulike fagene 29LSGF1510-2

Pensum for studieåret

Obligatorisk litteratur

Anmarkstud, Ø. & Refsahl, V. (2010). Gode lesestrategier: På mellomtrinnet. [Oslo]:

Cappelen Akademisk.

Askeland, N. & Aamotsbakken, B. (2013). Hvordan bli en god skriver?: Elevrefleksjoner fra norsk-klasserommet. I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster (s.

249-263). [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk.

Berggreen, H., Sørland, K. & Alver, V. (2012). God nok i norsk: Språk og skriveutvikling hos . [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk. (Del 1, del 2 og del elever med norsk som andrespråk

3).

Bøyesen, L. (2008). Lesing og leseproblemer innen forskjellige ortografier: Kartlegging og vurdering avflerspråklige elever. NOA: Norsk som andrespråk, (8), 32-76. *

Ellis, R. (2012). Focus on the teacher. I Language teaching research and language (s. 115-149). Chichester: Wiley-Blackwell. * Hentet fra

pedagogy

http://site.ebrary.com/lib/hedmark/detail.action?docID=10529331

Frost, J. (2009). Leseutvikling og utviklingsbestemte aktiviteter. I J. Frost (Red.), Språk- (s. 253-269). [Oslo]: Cappelen Akademisk. *

og leseveiledning: I teori og praksis

Golden, A. (2014). Ordforråd, ordbruk og ordlæring (4. utg.). Oslo: Gyldendal Akademisk.

Helstad, K. & Hertzberg, H. R. (2013). Faste mønstre som læringstøtte i

skriveundervisningen: Erfaringer fra et tverrfaglig utviklingsarbeid blant lærere i videregående skole. I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster (s.

(2)

2 / 3

225-248). [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk.

Iversen, H. M. & Otnes, H. (2016). Å lære å skrive: Tekstkompetanse i norskfagets . Oslo: Universitetsforlaget.

skriveopplæring

Iversen, H. M. & Otnes, H. (2013). Kohesjon og forfelt: To aspekt i skriftlige elevtekster. I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i læringskontekster (s. 281-297). [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk.

Kulbrandstad, L. I. (2003). Teroier om lesing. I L. I. Kulbrandstad, Lesing i utvikling:

(s. 15-47). Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 2) * Teoretiske og didaktiske perspektiver

Kvithyld, T., Kringstad, K. & Melby, G. (2014). Gode skrivestrategier: På mellomtrinnet og . [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk.

ungdomstrinnet

Laursen, H. P. & Holm, L. (2010). Sproglig bevidsthed og sproglig opmærksomhed. I H.

P. Laursen & L. Holm, Dansk som andetsprog: Pædagogiske og didaktiske perspektiver (s.

96–111). Frederiksberg: Dansklærerforeningens Forlag. *

Lyster, S. A. H. (2012). Elever med lese- og skrivevansker: Hva vet vi? Hva gjør vi? [Oslo]:

Cappelen Damm.

Maagerø, E. & Tønnesen, E. S. (2015). Å lese i alle fag. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 og 9)

Kaurin, M. (2012). Nærmere høst. Oslo: Aschehoug.

Matre, S. (2009). Om språk og språkutvikling. I J. Smidt (Red.), Norskdidaktikk: Ei (s. 46-77). Oslo: Universitetsforlaget. *

grunnbok

Matre, S. (2009). Sosiokulturelle aspekt. I J. Smidt (Red.), Norskdidaktikk: Ei grunnbok (s.

39-45). Oslo: Universitetsforlaget. *

Roe, A. (2014). Lesedidaktikk: Etter den første leseopplæringen. Oslo: Universitetsforlaget.

Roe, A. & Vagle, W. (2012). Kjønnsforskjeller i lesing: Et dybdedykk i resultatene fra nasjonale prøver på åttende trinn fra 2007 til 2011. Norsk pedagogisk tidsskrift 96, (6), 425-440.* (Tilgjengelig elektronisk via Idunn)

Smidt, J. & Solheim, R. (2013). Skriving som vei til kunnskap, identitet og kultur: En lærers arbeid med skriving på mellomtrinnet. I D. Skjelbred & A. Veum (Red.), Literacy i

(s. 188-200). [Oslo]: Cappelen Damm Akademisk.

læringskontekster

Smidt, J., Solheim, R. & Aasen, A. H. (Red.). På sporet av god skriveopplæring. Trondheim:

Tapir akademisk forlag.

(3)

3 / 3

Skyggebjerg, A. K. (2008). Den historiske roman for børn: Teori, udvikling og analyse. Frederiksberg: Dansklærerforeningens forlag. Følgende kapitler: Den historiske roman i det barnelitterære kretsløp (s. 11-22), Den historiske roman som genre (s. 25-43),

didaktiske perspektiver (s. 155-162).

Tonne, I. & Pihl, J. (2013). Andrespråkseleven, leseprøver og litteraturbasert leseopplæring. Nordand: Nordisk tidsskrift for andrespråksforskning 8, (1), 93-116. * Med forbehold om endringer.

Tekster merket med * legges ut i Fronter.

Anbefalt litteratur

Hoel, T. (2008). (Red). Gutter og lesing: Lesevaner, lesetips, nye medier. Stavanger:

Nasjonalt senter for leseopplæring og leseforskning.

Postholm, M. B. & Moen, T. (2009). Forsknings- og utviklingsarbeid i skolen: Metodebok for Oslo: Universitetsforlaget.

lærere, studenter og forskere.

Ljosland, O. H. (2013). Den videre leseopplæringen: En undersøkelse av praksis på . Hentet fra

mellomtrinnet

https://www.utdanningsforbundet.no/upload/Tidsskrifter/Bedre%20Skole/BS_2-2013/BS-2-13_web_Ljosland.pdf

Referanser

RELATERTE DOKUMENTER

“Inside the school, English children learned to read before they learned to write instead of acquiring the two skills together at the beginning of their education as they do

Det er imidlertid ingen forskjell i generelt, subjektivt velvære.Allmennpraktikere bruker mer tid i direkte kontakt med pasienter, og er betydelig mer fornøyd med lønnen

Det lar seg ikke gjøre å beregne disse tilførslene særlig nøyaktig, men hovedpoenget er at den relativt kraftige tendensen til fosforutlekking fra resuspendert sediment som ble

Denne rapporten inneholder resultatene fra kartlegging av ulike skytebaner og vurdering av potensialet for spredning av tungmetaller fra disse..

Vannkvaliteten i bekken er påvirket av omkringliggende myrområder og er derfor humøs. Vannet er surt og ledningsevnen forholdsvis lav, noe som indikerer et ionefattig vann. Tabell

I tillegg til EU og de tilsluttede organisasjonene som denne rapporten beskriver, tar vi også for oss forhold i landene, utenom Norge, som omkranser Arktis (USA, Canada, Danmark og

Programområde 05 – Det sivile beredskap – innen statsbudsjettet utgjør direkte bevilgninger til dette formålet.. Cirka 350 mill kroner går for tiden med til å opprettholde Det

Lesing og leseproblemer innen forskjellige ortografier: Kartlegging og vurdering avflerspråklige elever.. Focus on