101 XXII. Lager

Outro pressuposto do trabalho eram as devolutivas dos planejamentos semanais e dos registros reflexivos elaborados mensalmente.

Um trabalho planejado é imprescindível para o sucesso das ações, porém para que as pessoas sintam que o plano é um documento “vivo” é preciso que haja um interlocutor, caso contrário, ele fatalmente irá parar no fundo de uma gaveta, sem nem sequer ser lembrado.

Assim, para que as professoras pudessem qualificar seu planejamento e, a partir dele, as suas aulas, todos os planos eram lidos quinzenalmente e as devolutivas eram feitas por escrito, como este fragmento destacado a seguir e, oralmente, em momentos organizados na rotina especialmente para isto.

Devolutiva dos planejamentos semanais – 01/03/08

Professoras,

Após a leitura deste primeiro planejamento semanal pudemos perceber algumas dúvidas e equívocos parecidos; algumas coisas muito interessantes também nos deixaram felizes como, por exemplo, a leitura em voz alta aparecendo diariamente na rotina semanal.

Fonte: Pasta de Devolutivas da Coordenadora

Neste fragmento podemos constatar que, além de sugestões havia também elogios para fortalecer aquilo que estava dando certo, como a leitura diária, interesse das ações da escola.

Num primeiro momento, ao se propor aos professores de uma escola em que não havia um acompanhamento sistemático, fazer um plano semanal que seria lido pela coordenação, pode causar um impacto inicial. Porém, com o estabelecimento de um vínculo entre professores e coordenação e a percepção de que esta ação tinha o intuito de qualificar o trabalho, a maioria do grupo reage de forma positiva, como podemos adiantar do relato de uma das professoras:

As devolutivas aconteciam após a entrega dos planejamentos e quando havia dúvidas durante o planejamento, elas eram, na medida do possível, sanadas e, além disso, eram apresentadas sugestões, para enriquecer o trabalho, contribuindo positivamente na construção do planejamento e refletindo diretamente no trabalho em sala de aula (P1 – F.C.).

Ainda, de acordo com outra professora:

A leitura do meu semanário com periodicidade e devolutivas, fazia me sentir mais segura, pois trocar informações e pontos de vista contribuía para rever minha prática e atingir os objetivos almejados (P3 – E.M.).

Como mencionado anteriormente, havia também os registros reflexivos mensais que tinham como objetivo proporcionar ao professor o exercício da reflexão sobre o trabalho desenvolvido e, ainda, o acompanhamento da coordenação que nem sempre tinha o tempo necessário para estar em todas as salas. Assim, esse era também um instrumento de comunicação importante entre coordenadora e professoras. Assim, esse registro pode ser considerado:

(...) instrumento de comunicação, integração e melhoria na qualidade da educação, através do fortalecimento do vínculo entre professor e coordenador, que se unem em busca da competência e da aprendizagem de todos os envolvidos no processo, uma vez que educar é significar e (trans)formar (PROENÇA, 2007).

Deste modo a coordenadora se (co)responsabiliza pela atuação dos professores em sala de aula e pelo seu sucesso ou fracasso em sua missão de ensinar.

Os registros eram elaborados mensalmente pelos professores, às vezes livremente, às vezes com interesses predeterminados.

A seguir, temos o trecho de uma devolutiva feita no primeiro registro do ano de uma professora que estava com uma classe de alfabetização. Nele a coordenadora mostra sua preocupação com os alunos que apresentam dificuldade e sugere mudanças no trabalho com a produção de texto.

E.M.E.I.E.F. C.M.J.

DEVOLUTIVA DO REGISTRO REFLEXIVO DE FEVEREIRO/2008 PROF. R.C. – 1º. CICLO INTERMEDIÁRIO – TARDE

R.C.

Que bom que as parcerias estão funcionando plenamente. Isso ajuda muito no trabalho a ser desenvolvido e, principalmente na efetivação dos projetos coletivos dentro do ciclo.

Você citou alguns alunos como motivo de preocupação por não avançarem. Apenas 3 deles foram citados no conselho, os demais estão melhores que estes ou as dificuldades estão surgindo de forma mais intensa agora? Fora estes, você apontou avanços; que bom que já é possível perceber isto pois ajuda a motivar a continuidade do trabalho.

É importante desenvolver o trabalho de produção escrita buscando focar sempre que possível no texto, para que os alunos não fiquem sempre na produção de frases e depois tenham dificuldade na elaboração de textos com coesão.

Fonte: Pasta de Devolutivas da Coordenadora

Neste outro, temos uma reflexão conceitual sobre o processo de alfabetização e a importância do trabalho coletivo:

E.M.E.I.E.F. C.M.J.

DEVOLUTIVA DO REGISTRO REFLEXIVO DE MARÇO PROFESSORA F.S. – 1º. CICLO INTER – TARDE F.S.

O trabalho com alfabetização acontece muito antes dos alunos chegarem à “1ª série” como se imaginava antes. Desde que o aluno é pequeno, ainda na creche (ou em casa) ele pode e deve ser estimulado a partir da leitura de histórias, do contato com um ambiente alfabetizador, do acesso aos livros e papel, etc. Isto faz com que as crianças vão formulando hipóteses sobre a construção da escrita.

Nosso papel enquanto professor alfabetizador é justamente favorecer o confronto destas hipóteses fazendo com que o aluno chegue a uma escrita convencional. Para isso, o estimulo à leitura e a escolha de bons livros, como você mesma disse é fundamental e irá ampliar o repertório destes alunos favorecendo seus avanços.

Os diagnósticos realizados com os alunos devem servir como base para o trabalho a ser desenvolvido a fim de atender às necessidades específicas deste grupo de alunos.

Como já falamos anteriormente, a questão das parcerias são muito importantes e ao que parece, vocês conseguiram estabelecê-la plenamente. Isto ajuda muito no trabalho diversificado dentro do ciclo pois todas são corresponsáveis pelo desenvolvimento dos alunos. Por isso, a empolgação que você relata com os projetos!

Quando se determinava um interesse, todas as professoras deveriam escrever sobre o mesmo tema e a coordenação podia ter um olhar também na observação. Assim, neste exemplo a seguir foi determinado como interesse do relato do mês, descrever uma boa atividade desenvolvida com os alunos e como foi desenvolvida, seus pontos fortes etc.

Com isto, a equipe gestora organizou um painel com devolutivas visando valorizar as boas ações desenvolvidas pela equipe de professoras. Em cada registro foi selecionada uma frase significativa da professora explicando o trabalho. Depois disso, a coordenadora foi observar uma aula daquele tema ou uma situação parecida para entender o processo. Em seguida, selecionou trechos de autores ou materiais publicados pelo MEC que pudessem validar estas ações mostrando a todos como a teoria está aliada à nossa prática, mesmo que não tenhamos consciência disto.

Então vários painéis foram fixados na parede da escola e as professoras puderam conhecer um pouco mais do trabalho das colegas como no quadro apresentado a seguir:

1º. CICLO FINAL – MANHÃ

Atividade: Visita ao Bairro - Projeto Nosso Bairro

Fonte: Pasta de Devolutivas da Coordenadora

“Acredito que esta tenha sido a atividade do projeto que os alunos mais apreciaram, por ser

fora da sala de aula e por eles perceberem lugares da cidade que não tinham notado, de

uma forma mais próxima. ”

Prof. Rita

“... é preciso observar, buscar explicações para aquilo que numa determinada paisagem, permaneceu ou foi transformado, isto é, os elementos do passado e do presente que nela convivem e podem ser compreendidos mediante

a análise de produção/organização do espaço.” PCN Ciências – p. 23