2 Resepsjonen av Abo Rasul
3.5 Whoomp - There It Is
Depois de analisar os resultados dos questionários distribuídos em ambas as línguas estrangeiras (ver anexos 10 e 11), existem determinadas conclusões que são facilmente retiradas.
Existem diferenças evidentes entre os dois grupos. A mais evidente à primeira vista é sem dúvida o número de alunos. Enquanto a turma de Inglês é composta por 29 alunos (ver tabela nº 2.1), a turma de Espanhol continuação, apesar de se tratar da mesma turma, apenas é composta por 12 alunos (ver tabela nº 3.1), os restantes encontram-se como já foi referido anteriormente numa turma de Espanhol diferente, com o nível de iniciação.
Grupo A: Motivação para participar oralmente
1. Qual é o teu nível de motivação para participar oralmente nas aulas de Inglês/Espanhol?
Em relação a esta questão, que diz respeito à motivação para participar oralmente, os alunos que participaram no inquérito de ambos os grupos, revelaram estar mais motivados para participar oralmente nas aulas de Espanhol (75%) enquanto nas
aulas de Inglês, as opiniões se dividiram entre “pouco motivado” e “motivado”, com a mesma percentagem 39,3%.
2. Como avalias a participação oral da tua turma nas aulas de Inglês/Espanhol?
Quando lhes foi pedido para selecionar o nível de motivação da turma, na disciplina de Inglês repetiu-se o resultado da questão anterior, a maioria dividiu-se entre “Insuficiente” (39,3%), e “Suficiente” (39,3%), possivelmente o mesmo grupo que teve os valores exatamente iguais na questão anterior. Já no âmbito do Espanhol, a maioria (66,7%) selecionou “bom”, para caracterizar o nível de motivação deste grupo de trabalho.
3. Como avalias a tua participação oral nas aulas de Inglês/Espanhol?
Na altura de fazer uma avaliação referente ao nível de motivação, o grupo de Inglês optou na maioria (39,3%) por “Insuficiente”, que contrasta com o “suficiente” selecionado por metade (50%) do grupo de Espanhol.
4. Em relação à segurança, como te sentes quando te pedem para falares nas aulas de Espanhol?
As opções mantêm-se distintas no que se refere à segurança na participação oral nas aulas de língua estrangeira. A Inglês, quinze alunos (53,6%) selecionaram a opção “um pouco seguro”, já a Espanhol, sete alunos do grupo de 12 (58,3%) selecionaram “seguro”.
Há claramente um à vontade maior na disciplina de Espanhol para participar mais oralmente, segundo a opinião dos alunos, do que na disciplina de Inglês. Este resultado pode estar diretamente ligado com o fato de se tratar de um grupo de trabalho menor com um bom nível de relacionamento e com uma postura mais descontraída na sala de aula, devido em parte também às diferentes dinâmicas que ocorrem nas duas disciplinas.
5. Quando uma questão é colocada para toda a turma, qual é o teu nível de motivação para responder?
Quando questionados quanto ao nível de motivação para participar oralmente nas questões direcionadas, mais uma vez, há um nível maior de motivação em Espanhol, pois a maioria (75%) selecionou “motivado”, e em Inglês a maioria (53,6%) selecionou “pouco motivado”. O que me levou a prestar ainda mais atenção ao grupo de Inglês e nas práticas para os estimular mais a participar nas aula, através dos materiais e estendendo os períodos de reflexão de forma a tentar dar voz a todos os alunos da turma para manifestarem o seu ponto de vista.
Grupo B: Constrangimentos para participar oralmente
1 Quando te pedem para participares oralmente nas aulas de Inglês/Espanhol, sentes-te:
No que respeita ao que sentiram quando lhes foi pedido que participassem oralmente, no grupo de Inglês, 39,3% dos alunos admitiu ter medo de falhar, enquanto no grupo de Espanhol, 58,3% dos alunos dizem estar motivados quando tal acontece.
2 Participar oralmente nas aulas de Inglês/Espanhol, é:
No ponto que se seguiu, foram dadas algumas opções para identificar o motivo que leva à participação oral nas aulas de língua estrangeira. Pela primeira vez ambos os grupos estão de acordo e a maioria de ambos selecionou “partilhar opiniões e ideias”, com uma margem muito ténue, 57,1% a Inglês e 58,3% a Espanhol.
3 O motivo por que não participas mais nas aulas de Inglês/Espanhol é:
Na altura de justificar o motivo de não participar mais nas aulas de língua estrangeira, as opiniões voltam a divergir. A maior parte (35,7%) do grupo de Inglês opta por “não ter vocabulário suficiente” como a causa de tal acontecer, já no grupo de Espanhol, essa opção nem é considerada pelos alunos, e a maioria opta por “timidez” como impedimento de participar mais vezes.
4 Na tua opinião, as atividades de debate:
Depois de identificar o motivo da falta de participação, foi pedida a opinião referente às atividades de debate e de que forma podiam contribuir para melhorar a participação. Em Inglês, a opção mais selecionada (57,1%) foi “vão ajudar a desenvolver a oralidade”, mas a Espanhol, “vão melhorar a confiança” foi a mais escolhida (41,7%).
Grupo C: Possíveis soluções
1. Qual é o teu maior problema quando queres falar em Inglês/Espanhol?
A questão que se seguiu pedia aos alunos para identificar o maior problema ao utilizar a língua estrangeira na oralidade, mais uma vez houve opções discrepantes escolhidas pela maioria de cada grupo. “Vocabulário” foi a escolha de 35,7% dos alunos do grupo de Inglês e “pronúncia” foi a escolha de 33,3% dos alunos de Inglês. O que revela a grande heterogeneidade entre os dois grupos, apesar de o grupo de Espanhol estar incorporado no grupo de Inglês, mas as diferentes disciplinas influenciam de forma distinta os alunos.
2. O que podes fazer para ultrapassar esse problema?
No que concerne à melhor opção para resolver o problema identificado anteriormente, houve um consenso em ambos os grupos, a maioria selecionou a opção “praticar a interação oral”; embora com valores pouco distantes. Esta opção foi selecionada por 39,3% dos alunos de Inglês e por 41,7% dos alunos de Espanhol.
3. O que pode fazer a tua professor de Inglês/Espanhol para te ajudar a ultrapassar esse problema?
Tendo em conta a opção selecionada pelos dois grupos na questão anterior, seria de esperar que quando questionados em relação às estratégias que a professora pode utilizar para ajudar a ultrapassar esse problema, os alunos de ambos os grupos
selecionassem uma opção relacionada. Tal só sucedeu no grupo de Inglês, que optou por “desenvolver a oralidade” (32,1%), enquanto o grupo de Espanhol, 50% dos alunos, optaram por não responder.
É um facto curioso, na disciplina de Espanhol, os alunos não conseguirem ou optarem por não selecionar um campo em que a professora possa ajudar a ultrapassar um problema identificado anteriormente, quando têm à disposição opções intimamente relacionadas com cada uma delas.
4. Acreditas que as atividades de debate te podem ajudar a melhorar as tuas capacidades orais em Inglês/Espanhol?
Numa tentativa para ser mais direta em relação às atividades de debate, questionei os alunos sobre se estas ajudam a desenvolver as destrezas orais. A esmagadora maioria de ambos os grupos selecionou “sim” (100% a Espanhol e 96,4% a Inglês).
5. Se respondeste que sim na questão anterior, seleciona a opção que explicite de que forma te podem ajudar.
No seguimento desta questão e para finalizar o inquérito, quando questionados de que forma poderiam ajudar, ambos os grupos (46,4% dos alunos do grupo de Inglês e 58,3% do grupo de Espanhol) optaram por “melhorar a oralidade”.
Houve maior coincidência nas respostas dos dois grupos quando se trata de considerar as atividades de interação oral como estratégia para ultrapassar problemas relacionados com constrangimentos na altura de participar oralmente nas aulas de língua estrangeira. O que me leva a concluir estar na direção certa no meu projeto de Investigação-ação.