2. Alternative løsninger (2a og 2b)
7.1 MATERIALE OG METODER
7.3.2 Vurdering av omfang og konsekvens Problemstillinger og vurderingsgrunnlag
Dos 20 questionários distribuídos (80% da totalidade de pais de cada turma), todos retornaram devidamente respondidos para serem tabulados.
Tabela 1 – Acompanhamento dos pais em relação à assiduidade de seu filho(a) em relação as tarefas de casa
Acompanhamento dos pais em relação à tarefa F %
Sim, através da professora 05 25
Sim, através de anotações no caderno 08 40
Sim, através do próprio filho 01 5
Não, nunca soube do assunto 06 30
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
Percebe-se pelos números acima que 30% dos pais não sabem se seu filho(a) faz ou não as tarefas de casa, e que a maioria toma conhecimento desse fato através das anotações feitas nos cadernos pelos professores ou especialistas em educação. Observe-se o que nos declara a Senhora S.M.:
Minha filha esconde os recados da professora, até arranca as folhas do caderno. Outro dia escondeu o caderno embaixo da cama dizendo que precisava de um caderno novo, eu achei e então fui falar com a professora. Descobri que já fazia muitos dias que ela estava indo para a escola sem fazer os deveres.(informação oral)26
26
Entrevista cedida em 12/setembro/2003, às 14h no auditório da Casa de Pedra do Museu ao Ar Livre em Orleans.
Essas anotações nem sempre surtem o efeito que o professor e a família desejam; caso a criança se sentir ameaçada, poderá agir como a filha da Senhora S.M.. É preciso ser claro e seguro para que a criança perceba que existe, por parte das pessoas que são as suas referências, a segurança que necessita para reconhecer a proteção e o companheirismo e entender que tem liberdade de expressão, de explicar o porquê de suas atitudes e revelar sua opinião.
Retomando o referencial teórico, constatamos a importância do dever de casa como um elo de ligação entre a escola e a família. A preocupação dos pais em interagir nesse momento com os filhos é relevante, uma vez que muitos nem sabem se os filhos vão ou não para a escola sem fazer as tarefas. Essa forma de interação vislumbra o que Coll, Palácios e Marchesi (1995, p. 37) afirmam acerca da interação que ocorre no processo de aprendizagem:
Em face de enfoques que entendem que a interação é um dos possíveis aspectos que podem ser analisados dentro do processo de ensino e aprendizagem, as perspectivas teóricas que consideramos mais adequadas são as que entendem que o processo em si constitui uma interação. Ou seja, que a interação constitui o núcleo da atividade, já que o conhecimento é gerado, construído conjuntamente, exatamente porque se produz interatividade entre duas ou mais pessoas que participam dele.
A preocupação dos pais em participar do processo é entendida como uma fonte de incentivo em relação à aprendizagem do filho. Quando não há interesse dos pais em acompanhar os deveres de casa dos filhos, restringe-se essa interação e a criança passa a perceber que não existe uma função determinada para as atividades extraclasse.
A resposta que apareceu com mais freqüência foi a que se refere à participação diária dos pais no cotidiano escolar dos filhos, demonstrando o interesse por tudo o que se relaciona à aprendizagem. A participação dos pais, como enfatizamos anteriormente, é fundamental para que as tarefas escolares cumpram com seu objetivo de reforçar e tirar dúvidas em relação aos temas estudados.
Tabela 2 – Certeza do pai em relação à realização dos deveres . Certeza dos pais em relação à realização da
tarefa
F %
Sim, olho sempre que posso 06 30
Sim, ajuda-o a organizar o material diário 08 40
Sim, não recebo reclamações da professora 03 15
Sim, solicita ajuda quando tem dificuldades 03 15
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
A maioria dos pais afirmou que acompanha o filho na organização do material para a aula do dia e, dessa maneira, tem a oportunidade de verificar se as tarefas diárias estão completas. Chama a atenção o índice bastante alto de pais que não se preocupam em olhar detalhadamente os cadernos dos filhos, deixando abertura para que a criança vá à escola sem fazer as tarefas. O cuidado dos pais para com as tarefas de casa deve ser considerado atividade diária de primeira necessidade. Assim nos fala a orientadora B.L.: “Existem pais que são exemplos. Outros, mesmo que peçamos ajuda para eles, não nos dão atenção. Os que cuidam da aprendizagem dos filhos fazem em todos os sentidos” (Informação oral)27
Tabela 3 – Reclamações dos filhos aos pais com relação às tarefas escolares Reclamações dos filhos em relação às tarefas F %
Excesso de tarefas 10 50
Não consegue fazer 06 30
As tarefas não apresentam desafios 02 10
Não reclama e faz normalmente 02 10
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
27
Entrevista concedida em 18 /dezembro/2003, ás 16h no Auditório da Casa de Pedra do Museu ao Ar Livre em Orleans.
O excesso de tarefas exigidas pelo professor desponta como principal reclamação dos alunos. Pode-se perceber a falta de preocupação do professor em onerar o aluno com uma diversidade exagerada de tarefas, muitas vezes nem relacionadas com o tema proposto em sala de aula, como podemos atestar pelo depoimento da Orientadora M.M.:
A avaliação da turma não tem sido peça importante para os professores passarem tarefa aos alunos. Não se percebe que os professores possam passar tal atividade porque não aprenderam tal conteúdo, vejo que passam tarefas por passarem, simplesmente para mandarem tarefas para casa (Informação oral)28.
A relação das tarefas e o tema proposto são importantes, já que ela servirá como instrumento de reforço e até como instrumento avaliativo do processo. Conforme Perrenoud (2000, p. 36),
[...] Para que aprendam, é preciso envolvê-los em uma atividade de uma certa importância e de uma certa duração, garantindo ao mesmo tempo uma progressão visível e mudanças de paisagem, para que todos aqueles que não têm a vontade obsessiva de se debruçar durante dias sobre um problema que resiste.
A sobrecarga de tarefas não poderá de forma alguma contribuir para a aprendizagem do aluno, mas sim a qualidade dessas tarefas, sua relação com a realidade e os conceitos apreendidos.
Além da demasia de tarefas, observamos a dificuldade com que o aluno se depara para fazê-las; “não saber” é tão importante quanto “saber”. O professor precisa estar atento às duas respostas do aluno. Se ele sabe, pode avançar nos conteúdos, se não sabe, é hora de explicar novamente e fazer com que entenda.
28
Entrevista concedida em 23/abril/2004, às 14 h na secretaria da Escola E. F. Cônego Santos Sprícigo em Orleans.
Tabela 4 – É normal pedir ajuda para fazer as tarefas
É normal pedir ajuda para fazer as tarefas F %
Quando não conseguem fazer sozinhos 03 15
Quando estão doentes 02 10
Quando querem chamar a atenção dos pais 10 50
Quando não têm interesse em fazer 05 25
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
Esta resposta demonstra que os pais ainda possuem dificuldade de diagnosticar as necessidades do filho em relação à aprendizagem. A maioria destacou que os filhos pedem ajuda nas tarefas porque desejam chamar a atenção para si.
A criança busca o que está lhe faltando, e chamar a atenção para si é um indício de que há motivo para ela agir desta forma.
A aprendizagem que passa pelo contato consciente e o afeto dos pais são importantes para o desenvolvimento e o convívio social. Os sentimentos que a criança vivencia aprimoram-se interiormente, transformando-se em plenitude, honestidade e sabedoria.
[...] Portanto se aprende vivenciando com, coletivamente; aprende-se pensando, ou seja, descrevendo compreendendo, interpretando; aprende- se o significativo, ou seja, aquilo que me permite identificação com nossas necessidades, interesses e vontades coletivas, se aprende fazendo estas três coisas juntas (PEY, 1986, p. 39).
Como nos menciona Pey, a coletividade traz a compreensão, o significado relevante do desenvolvimento da necessidade que o homem tem de viver em comunhão. A busca pelo que lhe falta é constante para o ser humano, então o que precisa ser compreendido pelos pais é a aprendizagem coletiva como mola propulsora dos interesses da criança.
Tabela 5 – Análise dos pais em relação ao nível das tarefas
Análise dos pais em relação ao nível das tarefas F %
Poderiam ser mais difíceis 02 10
Consideram difíceis de resolver 04 20
O filho resolve sozinho sem dificuldades 04 20
Não fazem avaliação sobre os temas 10 50
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
É preocupante o número de pais que não demonstram interesse em avaliar o nível de dificuldade das tarefas, demonstrando assim total alienação no acompanhamento da aprendizagem do filho. Vários podem ser os fatores que levam a essa atitude: falta de domínio do conhecimento didático-pedagógico, confiança plena na escola ou então desinteresse real. Vejamos o depoimento do Senhor S.J.:
Só observo se tem tarefas para fazer em casa. Acho importante que meus filhos tragam deveres para casa, eles precisam estudar. Trabalho e estudo na mesma instituição que eles, estou fazendo pós-graduação e convido-os, para sentarmos e trabalharmos juntos, mas não faço nenhum tipo de avaliação sobre o que a professora deles ensina (Informação verbal)29.
O mito de que o importante é ter tarefas para fazer em casa parece persistir. A coerência dos conteúdos deve ser observada pelos pais, principalmente os que têm experiência de sala de aula, mesmo sendo na condição de aluno, como é o caso do Sr. S.J.
29
Entrevista concedida em 11/novembro/2003, às 19h na residência da autora rua João Feldmann 41 Centro em Orleans.
Tabela 6 –Local e horário de realização das tarefas
Local e horário de realização das tarefas F %
Os pais têm controle de horário e local 04 20
Os pais não têm controle sobre horário e local 10 50
Acredita que o filho saiba escolher o melhor 03 15
Não determina porque não possui local ideal 03 15
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo).
A maioria dos pais afirma que não têm controle sobre o horário e o local em que os filhos fazem as tarefas. Essa afirmação talvez decorra do fato de a maioria os pais trabalharem o dia todo, sem ter um tempo disponível para a devida atenção que deveriam dispensar aos filhos.
No primeiro capítulo desta dissertação fica clara a necessidade de um local e horário adequados para a execução dos deveres diários. Essa prática demanda da necessidade orgânica de todo ser humano. Para que o educando possa concentrar- se e dedicar-se com atenção aos trabalhos extraclasse é preciso que saiba respeitar seus limites orgânicos. Executar as tarefas em lugares protegidos dos sons de TVs, rádios, sem a intervenção movimentação de pessoas fará com que a criança consiga fixar a atenção nos estudos, facilitando assim o diagnóstico de suas dificuldades.
Tabela 7 – Opinião dos pais em relação às tarefas de casa
Opinião dos pais em relação às tarefas de casa F %
O filho já possui muitas atividades extraclasse 05 25
Repetir exercícios não traz rendimento para o aluno 04 20
Atrapalha a rotina diária porque não há tempo 01 05
O filho resiste em fazer as atividades 10 50
Total 20 100
A pesquisa mostrou que a grande dificuldade dos pais é a resistência dos filhos em fazer as tarefas diárias. Entende-se que o aluno, após dedicar um período de seu dia à escola, resista em se dedicar, no ambiente caseiro, às solicitações dos professores. Por isso, os deveres para casa precisam estar interligados com os conteúdos trabalhados e, se possível, proporcionar meios para que o aluno caminhe em busca de complementos à sua aprendizagem, evitando-se dessa forma tarefas maçantes, que o forcem a permanecer parado, copiando ou decorando conteúdos já vistos, que nada têm em comum com os temas em estudo na escola.
Procurar enviar para casa tarefas prazerosas, que chamem a atenção das crianças, uma vez que a resistência a elas pode estar ligada a muitos fatores:
• problemas de saúde, tanto de ordem física quanto psicológica; • material didático inadequado;
• falta de orientação dos pais ou professores; • pouca conscientização;
• ausência de hábito de estudo; • ambiente inadequado
• desmotivação; • falta de interesse.
Tabela 8 – Tarefas que seu filho(a) mais aprecia
Tarefas que seu filho(a) mais aprecia F %
Pesquisas 10 50
Leituras 02 10
Entrevistas 06 30
Atividades de construção manual 02 10
Total 20 100
Os pais afirmam que a pesquisa é a atividade extraclasse mais apreciada pelos alunos, haja vista a possibilidade de movimento, de busca e exploração, características das crianças em idade escolar. Como nos afirma a mãe Sra. P. R.: [...] “meus filhos gostam mesmo é de pesquisas e entrevistas, eu deixo irem na biblioteca central quando precisa ou ajudo em casa mesmo” (Informação oral)30.
O resultado da investigação deixa claro que tanto o aluno quanto a família têm consciência de que o caminho para o desenvolvimento passa pela pesquisa, pela busca do novo. Cabe então à escola adaptar-se à realidade do mundo moderno, onde não há mais espaço para meros repetidores de conteúdos, mas sim para os criativos e inovadores.
De certa forma o resultado é positivo, pois nos dá a certeza de que o aluno está acompanhando as mudanças. Acreditamos que essa sinceridade ao responder os questionamentos seja um alerta sobre sua insatisfação com o modelo de escola vigente.
Tabela 9 – A função das tarefas na opinião dos pais
Função das tarefas na opinião dos pais F %
Desenvolver o senso de responsabilidade 06 30
Desenvolver o raciocínio 02 10
Ajudar na aprendizagem 10 50
Informar os pais sobre a vida escolar do filho 02 10
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
Os pais acreditam que a função dos deveres de casa é contribuir para a aprendizagem das crianças, dando-lhes a possibilidade de rever conteúdos e buscar novas informações que permitem uma avaliação fora do âmbito escolar, socializando assim o conhecimento adquirido em sala de aula.
30
Entrevista concedida em 13/novembro/2003, às 19h no auditório da Secretaria Municipal de Educação em Orleans.
Todo pai, mãe ou responsável interessado tem na tarefa de casa um aliado para o acompanhamento do rendimento escolar, objetivando a interpretação e a investigação didática, como enfoca Antolin (1996, p. 90 ): “El objeto de la investigación en este enfoque abarca los fenómenos y procesos que caracterizan la vida del aula, buscando los significados subjetivos, las percepciones e interpretaciones de profesores y alumnos”.31
Assim sendo, percebe-se que os deveres são essenciais para o acompanhamento da aprendizagem do aluno, tanto por parte da família quanto dos professores, tornando-se uma oportunidade para aperfeiçoar a prática pedagógica.
Tabela 10 – Atitude dos pais quando são chamados na escola
Atitude dos pais quando são chamados na escola F %
Sentem-se envergonhados 12 60
Não dão importância 03 15
Pede que a professora aplique um “castigo” 04 20
Não comparece 01 5
Total 20 100
Fonte: Questionário (Pesquisa de campo)
Grande parte dos pais se sente envergonhado quando é solicitada sua presença na escola para resolver problemas referentes aos deveres de casa. A maioria toma para si a culpa pela falta do filho. Além da vergonha, os pais demonstram um sentimento de impotência, sugerindo que o professor aplique um “castigo”, eximindo-se assim do ato punitivo. O fato de alguns pais ter respondido que não se importam com tal situação pode ser interpretado de dois modos: demonstra falta de interesse pelos problemas escolares e ou pouca disposição de se fazer presente quando o professor solicita.
31
O objeto da investigação didática neste enfoque engloba os fenômenos e processos que caracterizam a vida na aula, buscando os significados subjetivos, as percepções e interpretações de professores e alunos. (Tradução. Souza, Â. A. R).
O interesse dos pais conta muito para o bom desenvolvimento dos filhos. Reportando-nos para o caso do pai Senhor S. A. (o que deixou o trabalho para cuidar das filhas), ele ainda nos diz:
Tudo o que posso dar para as minhas filhas é a educação, então tenho a certeza que estou fazendo o que é certo, pois onde moro é um lugar difícil. Elas se ficarem sozinhas vão encontrar más companhia já,já. Amo-as demais para não fazer um sacrifício desses de deixar o meu emprego por elas.Com o que minha esposa ganha é possível manter a casa, por isso combinamos de um ficar para cuidar pessoalmente delas, como eu ganhava muito menos [...] (Informação oral)32.
O Sr. S.A. certamente não tem problemas em fazer todo o acompanhamento escolar das filhas, responsabiliza-se pelos procedimentos educacionais importantes para a vida delas.
Os pais devem agir com comprometimento diante das necessidades dos filhos, definindo com realismo as metas para que atinjam os objetivos e dando a eles uma educação de qualidade com responsabilidade.