Vilkår for erstatning

Enquanto o escopo define o que tem que ser feito, e os requisitos o que é necessário para fazer o que foi pensado, este tópico é responsável por definir como as coisas devem ser feitas. Conforme o levantamento do que o REA em construção precisa possuir, em termos de didáticas, objetivos, e demais elementos vão se estruturando, é realizado então uma análise destes dados. Essa análise pode ocorrer em paralelo com a criação dos requisitos ou logo após sua conclusão, e com seus dados colhidos inicia-se então a elaboração das estratégias que serão utilizadas para que o que está sendo planejado ganhe vida. Em outras palavras, esta etapa trabalha é a responsável por elaborar uma interface que atenda o conceitos do REA desejado.

Dentro desse contexto o desenvolvimento dessa interface deve priorizar elementos que melhorem a interatividade com o usuário do recurso com fins de facilitar seu processo de aprendizagem levando em conta principalmente se essas interações atendem a proposta inicial do desenvolvimento. Devem ser descritas todas as interfaces do sistema, menus, botões, funções, e como elas são vistas pelo usuário. O uso de imagens ilustrativas também pode ser utilizado para facilitar esse processo. Abaixo nós temos alguns exemplos de como podem ser usados cada um dos três tipos de simulações descritos no capítulo 2.

Simulação como História:

Pensando nesta simulação no modelo de história, uma das possibilidades dentro desta temática é trabalhar com o diagnóstico de doenças, onde o médico através da simulação realiza consultas e pede exames, como se estivesse em um consultório. Através da investigação, análise e reflexão das informações ele deve obter o diagnóstico de cada doença. Em caso de acerto ele ganha pontos, identificar o tipo de mal que o paciente sofre afeta suas chances de ‘vencer’ o jogo. Em caso de erro as consequências no jogo podem levá-lo a ser

demitido, ou ao óbito do paciente, terminando assim o jogo em ‘derrota’. Abaixo uma interface que simula a interface deste tipo de jogo.

Figura 35 Jogo de Diagnostico – Trauma Team

Fonte: ATLUS, 2014. www.atlus.com/traumateam.

Como recomendação, deve-se usar uma simulação de história quando quiser trabalhar:

 Reflexão e tomada de decisões. Ex: Através de um mistério propiciar pistas lógicas para que o aprendiz possa solucioná-lo;

 Através de aprendizagem guiada: Uma história em que para dar prosseguimento em cada etapa necessita-se do cumprimento de uma certa sequência de atividades. Ex: Uma simulação em que o aprendiz revive uma série de condições e resultados pré-estabelecidos, como num jogo de viagem no tempo;

 Aprendizagem de contexto histórico. Apresentação de uma historia, e elementos de interação para situar o aprendiz dentro do contexto da mesma. Ex: como a sociedade egípcia vivia ou sobre a primeira guerra mundial;  Role-playing: interpretação de personagens, saber como se portar em

determinadas situações. Ex: simulações de relações sociais, como portar-se em eventos importantes.

Num segundo caso, a simulação assume forma de jogo. Dentro do contexto de aplicativo para estudantes de medicina, o jogo pode trabalhar com procedimentos de primeiros socorros, onde acertar a ordem correta pode salvar a vítima, mas para conseguir socorre-la deve utilizar da melhor estratégia possível, além da ordem correta de ações. Outra opção é trabalhar com a gerência entre casos e funcionários, sabendo distribuir os recursos de pessoal e equipamentos da melhor maneira possível.

Figura 36 Jogo de primeiros socorros – trauma team

Fonte: ATLUS, 2014. www.atlus.com/traumateam.

Use uma simulação de Jogo quando quiser:

 Gerenciamento de recursos. Ex. Administrar o estoque e produção de uma empresa;

 Exercitar lógica. Dentro de determinadas regras realizar certas tarefas especificas, como movimentação de objetos. Ex: tentar mover um objeto de um espaço a outro com o menor número possível de movimentos;

 Tomada de decisões otimizadas. Ex. Encontrar o melhor custo-benefício em uma simulação de empreiteira, pessoal, tempo de obra, custo de materiais;  Tentativa e erro: Realizar uma tarefa até conseguir obter êxito, descobrindo

assim a maneira correta de prosseguir. Ex: realizar procedimentos de uma tarefa até conseguir acertar a sequência correta.

 Análise de riscos. Ex: Jogos de mercado econômico;

Já como brinquedo, entram as simulações que retratam o procedimentos cirúrgicos, endoscopias, autopsias, entre outros. O ideal para esta ferramenta é o uso de tecnologias de realidade aumentada, que se caracterizam por permitir uma maior imersão do usuário com os acontecimentos dentro do jogo.

Figura 37 Jogo de Autopsia/cirurgia – trauma team

Fonte: ATLUS, 2014. www.atlus.com/traumateam.

Use uma simulação de brinquedo quando quiser:  Treinamento: uso técnico de ferramentas;  Aprendizagem baseada em tarefas

 Prática e feedback: Experimentação prática de situações reais sem os riscos que se tem normalmente nelas;

 Barateamento de Equipamento: aprendizagem na prática em situações que os recursos para treinamento são muito caros ou raros;

As imagens de exemplo desse jogo foram todas retiradas do jogo para Nintendo wii15 trauma team(ATLUS, 2010) o que demonstra que as simulações podem conter elementos que permeiam as diversas categorias da mesma. Diversas abordagens pode ser utilizada para qualquer tema, basta uma sensibilidade ao analisar e escolher qual delas usar de acordo com o que se deseja extrair do aprendiz (PRENSKY, 2012). Após a escolha dos elementos da interface, passamos para a próxima fase.

4.3.4 Implementação 15