potencialidades dos recursos para a melhoria do bem-estar da comunidade.
Chamamos a comunidade de Bonsucesso através da escola para a participação nesta pesquisa, compreendendo que a Educação Ambiental deve receber um tratamento holístico, por meio de uma prática democrática, participativa e inclusiva, que aborda a concepção de meio ambiente na sua totalidade, ressaltando a interdependência entre o meio natural e os processos socioeconômicos, políticos e culturais (ZAKRZEVSKI et al., 2004).
6.1.1 As ações desenvolvidas
As ações aqui desenvolvidas são entendidas como forma de criar espaço de discussão, com o propósito de promover mudanças de comportamento, que é, de fato, o papel da educação ambiental.
O trabalho de estímulo, informação e construção do projeto de educação ambiental na escola, desenvolvido durante as oficinas, remeteu para um exercício de cidadania porque esteve focado em um movimento de conquista dos direitos coletivos e o uso por todos do bem público, que é o ecossistema rio Cuiabá. “O meio ambiente deve ser entendido como um espaço comum de convivência onde afetamos as ações que se dão na esfera pública e somos afetados por elas. Meio ambiente, política e cidadania estão absolutamente relacionados” (CARVALHO, 2004, p.17).
As práticas de Educação Ambiental podem garantir novos estilos de vida, contribuir para o desenvolvimento de uma consciência que possa questionar o modelo de desenvolvimento predatório estimulante das desigualdades sociais. O que se espera é que a Educação Ambiental possa contribuir para atingir o desenvolvimento considerando que o direito ao desenvolvimento remete ao direito inalienável de participar, contribuir e desfrutar do desenvolvimento econômico, social, cultural e político como preconiza o Relatório de Acompanhamento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (BRASIL, 2007).
Em decorrência das atividades desenvolvidas durante as oficinas outras atividades foram programadas entre elas uma oficina foi organizada com os estudantes do ensino médio, para tratar da percepção sobre a biodiversidade relacionada com o rio Cuiabá (Quadro 7).
QUADRO 7 Programação, estratégia desenvolvida e resultados obtidos.
Encontros com a comunidade
Ações realizadas Resultados
Visita à equipe de direção da escola
8/04/2008
Contato inicial de apresentação da proposta de trabalho e levantamento de dados sobre a escola no âmbito da comunidade.
Proposta aceita pela direção Dados históricos e físicos Análise do Projeto Pedagógico
Reunião com a direção 30/5/2008
Definição das estratégias de trabalho
Elaboração de Cronograma Definição dos participantes Definição do calendário e Formato das oficinas Reunião com os professores
e equipe pedagógica 07/06/08
Definição da programação das oficinas e
Apresentação das estratégias
O coletivo de professores informados sobre as ações que iriam acontecer.
Oficina nº 1: 5/08/2008
grupo 1 e grupo 2 Educação comunidade ambiental – construção na coletiva do que já foi vivenciado Os problemas ambientais na percepção da comunidade
Diagnóstico
Oficina nº 2: 29/08/2008 grupo 1 e grupo 2
Rio Cuiabá: seu percurso, seus recursos e sua gente.
Trabalho dos grupos: caminhada pela comunidade indo até ao rio para observação da mata e do rio.
Mapa mental
Oficina nº 3: 24/09/2008 grupo 1 e grupo 2
O que representa o rio Cuiabá. Apresentação dos trabalhos dos grupos.
Os serviços do ecossistema - bacia do Rio Cuiabá: aspectos físicos, biológicos e importância socioeconômica, ambiental e cultural.
Um quadro da Percepção dos grupos construído a partir do rio Cuiabá
18/10/2008
Encontro com os dois grupos
Encontro de professores.
Participação de membros da comunidade.
Trabalho dos grupos: representação gráfica ou textual sobre o Rio Cuiabá ontem, hoje e no futuro.
Elaboração trabalhos de desdobramentos das oficinas realizadas.
26/ 09/2008
Evento de integração escola e comunidade
Resgate das raízes ribeirinhas – Noite cultural promovida pela escola com a participação de alunos, professores e
Observação e constatação de um diálogo de saberes.
comunidade. 11/11/2008
Encontro com os estudantes do ensino médio
O ecossistema rio Cuiabá e os
seus serviços. Percepção biodiversidade sobre do rio a Cuiabá e sua importância. O grupo de professores participantes tem formação heterogênea nas diferentes licenciaturas: pedagogia, matemática, geografia, história, letras e biologia. Atuam no ensino fundamental, na educação infantil e no ensino médio. Os demais membros da comunidade foram convidados pela direção da escola.
Os grupos realizaram, entre outros exercícios, mapas mentais que abordam as histórias de vida, as experiências produtivas, fotografias, mapas temáticos e toda e qualquer representação gráfica e visual apresentada pelo grupo. Através de roteiros construídos na interatividade com os participantes, estimulamos a leitura da paisagem destacando as características da área do entorno na construção do “mapa mental”. Nesta atividade consideramos as experiências, informações e os saberes já construídos no grupo e sobre o grupo (Figura 37).
Figura 37 Exercício de observação direta em uma área de mata ciliar do rio Cuiabá na comunidade de Bonsucesso.
O exercício de investigação foi proposto para reconhecimento da realidade local por meio da observação direta. Na oportunidade, nosso interesse foi observar a mata ciliar do rio Cuiabá na comunidade de Bonsucesso. Foi proporcionado aos componentes do grupo um diálogo com um técnico na área de Botânica para maior interação com as plantas da mata ciliar. Ao mesmo tempo, observavam e registravam fatos como: desmoronamento do barranco, desmatamento da vegetação ciliar, caracteristicas e importancia da vegetação nativa como recurso de proteção dos recursos hídricos. Um fato observado permitiu maior compreenção da importância da mata ciliar, pois pudemos acompanhar o trabalho dos pescadores retirando galhos e troncos do leito do rio levados dos barrancos pela enchente.
O trabalhar com professores de diferentes séries e de diferentes áreas possibilitou a formação de um grupo diversificado na ação e na perspectiva da transversalidade, considerando que “a transversalidade da educação ambiental assegura uma melhor qualidade nas atividades, em função do trabalho coletivo, além de evitar a duplicação das ações, como eventos e comemorações em ocasiões especiais” (SATO, 2005, p. 4).
Apresentamos na figura 38 as oficinas realizadas e os resultados obtidos de cada tema trabalhado, considerando que esses resultados são produtos do trabalho coletivo de reflexão, de representação e de percepção a respeito do rio Cuiabá.
Figura 38 Oficinas realizadas na comunidade de Bonsucesso e os resultados produzidos.
Por fim, foi realizado um encontro com os dois grupos com a participação de membros da comunidade para comungar os resultados.