Enquanto TEIP, a escola interage mais com a comunidade. Todos os atores educativos se envolvem colaborativamente na concretização de projetos, numa melhor utilização dos recursos físicos, ainda que os considerem degradados e inadequados, e na melhor rentabilização dos recursos humanos disponíveis. Desenvolvem-se boas práticas que ajudam a criar uma representação positiva do Agrupamento.
“A nível da educação pré-escolar e do 1º ciclo nós tínhamos acesso a outras atividades oferecidas pela escola sede”(E5)
“desde que voltámos a integrar o projeto TEIP há coisas que têm uma projeção e uma diferença assinalável”
“a escola tem sofrido uma diferença positiva em termos de imagem”
“o reforço das aprendizagens aos mais variados níveis em áreas que consideramos sensíveis. No 1º ciclo na Matemática e no Português”
“posso contar com o profissionalismo de todos os nossos professores”
“um dos eixos que é tratado neste projeto TEIP é o da aproximação à comunidade” “os recursos que temos tido são, de facto, a mais-valia do projeto” (E1)
“esta cultura de avaliação que já está perfeitamente enraizada”
“Uma escola TEIP, com um projeto TEIP, com um contrato ... (atenção que o contrato é muito importante, vincula), (...) é uma escola potencialmente mais orientada.” (E2)
As diferentes atividades do PAA visam contribuir para a concretização do PE e para a consecução das metas definidas. Instituiram-se hábitos regulares de avaliação, nomeadamente através de questionários on-line tanto por parte dos docentes como dos alunos, funcionários ou famílias. A abertura à comunidade foi um ponto fundamental para o sucesso dessas atividades.
“é integrar mais a escola na comunidade, abri-la à comunidade, interagir com a comunidade e beneficiar disso, porque nós não podemos isolar-nos do meio onde estamos inseridos” (E2)
“Há ali uma aproximação grande. Aquelas atividades que vocês fazem (...), o dia Aberto, em que aquela gente vai lá e almoçar. Isso são atividades que os fazem sentir bem na escola” (E3)
“A nível do 1º ciclo nós temos uma ligação muito grande com a família, com a comunidade”
“o envolvimento dos pais, (...) foram motivados e eles dão resposta e envolvem-se com a escola e isso é uma medida de sucesso” (E4)
O PAA privilegia atividades e temas que permitam diversificar ou completar conhecimentos escolares transversais e aumentar o sucesso educativo, além de alargar o leque de experiências e vivências dos alunos. Interligam-se diversas vertentes do conhecimento, nomeadamente as artes e as ciências, a multiculturalidade ou os diversos interesses dos alunos e o Plano Nacional de Leitura (PNL) evidenciando igualmente aspetos de cidadania. Dinamizam-se atividades que vão valorizar e estreitar a relação escola/comunidade e escola/família tais como o Dia Aberto e o Sarau do Agrupamento. Nas escolas do Pré-escolar e 1º ciclo, os docentes dinamizam variadíssimas atividades nas quais a colaboração dos pais e o contributo dos parceiros são fundamentais e intensos. Também os docentes do 2º e 3º ciclos dinamizam clubes, projetos e colaboram com as animadoras culturais, elementos nos quais a equipa TEIP apostou fortemente com sucesso. No entanto, este recurso e mais-valia também sofreu alterações e ficou reduzida atualmente a um só elemento.
“excelente aposta naquilo que é, por exemplo, a animação cultural no nosso Agrupamento” “Ficámos com menos uma animadora cultural” (E2)
“ Temos muitas atividades do PAA”
“ no Facebook do Agrupamento deveriam estar lá os nossos Blogs. Este é um trabalho que (...) teria se calhar muito bons resultados, (...) se divulgado junto das famílias, alargava-se à comunidade.” (E4)
A articulação intradepartamental e interdepartamental, as metas priorizadas no PE e Projeto TEIP levam igualmente ao desenvolvimento de atividades entre ciclos. Estas articulam-se também com outras entidades externas parceiras do Agrupamento tais como a Polícia de Segurança Pública de Marrazes (PSP) /Escola Segura, o Centro de Saúde, o Clube Desportivo Sport Leiria e Marrazes, a Junta de Freguesia de Marrazes e/ou outras entidades locais. Nos departamentos e subdepartamentos, além de se articularem estratégias e conteúdos curriculares numa perspetiva vertical e transversal, organizam-se e participa-se noutras atividades a nível da instituição ou a nível nacional.
“efetuámos reuniões de articulação no sentido de aferir as nossas metodologias(...) para se programarem as coisas.”
“já fui contactada para uma reunião com o Departamento de Matemática para haver essa articulação” (E4).
O Departamento de Educação Especial realiza projetos ligados à aprendizagem das línguas estrangeiras, ao desporto, à leitura ou à arte como “Words”, “Salut”, “A nossa Arte”, “Nós e a água”, “Boccia”, “Aprender com a Biblioteca” entre outros, dedicados a todos, mas mais especialmente aos alunos apoiados direta ou indiretamente pela UEE.
As práticas de articulação entre os diferentes níveis de educação/ensino e/ou outras entidades são frequentes e diversas, sendo favoráveis à consecução das metas definidas. Quando necessário e pertinente, os projetos são remodelados e reestruturados em função dos resultados do processo de avaliação a que são sujeitos, de modo a serem aperfeiçoados e a manterem-se aliciantes para os alunos.
2.2.1. Parcerias
Várias atividades e projetos pretendem a persecução das metas definidas no PE, envolvendo a organização do Agrupamento e a comunidade tais como o Dia Aberto e o Sarau.
Neles valoriza-se a criação de clubes ou dinamização de projetos de natureza diversa e a cooperação com outras entidades. Disponibiliza-se igualmente o acesso, por parte de entidades externas, ao espaço escolar para o desenvolvimento de atividades lúdicas, desportivas e pedagógicas. Tudo vai sendo feito para alterar atitudes, diversificar interesses, favorecer as relações interpessoais e facilitar a cooperação entre todos num ambiente de partilha e tolerância. (ANEXO I - A)
“Dia Aberto, que é realmente um dia que pretende fazer a soma de tudo isto, que é abrir a escola à comunidade”
“No fundo o que se pretende é trazer a comunidade para a escola.” (E2)
“o Dia Aberto e só o Sarau, (...) São duas grandes manifestações socioculturais a que os pais aderem e (...) que cativam os pais e a comunidade.” (E4)
Quaisquer que sejam as ações desenvolvidas, elas visam combater o insucesso, a indisciplina e o absentismo e promover o sentimento de pertença e valorização da escolarização tanto pelos alunos como pelas suas famílias.
A colaboração com entidades externas constitui uma mais-valia preciosa e essencial para o sucesso de muitas iniciativas destinadas aos alunos do percurso escolar regular ou alternativo ou ainda da Educação Especial, aos seus Pais/Encarregados de Educação, docentes ou outros elementos da comunidade escolar e comunidade envolvente.
As parcerias abarcam domínios como a segurança e disciplina (Polícia e Escola Segura; Instituto de Mediação da Universidade Lusófona Porto), a prática desportiva e atividades
culturais (Câmara de Leiria; Junta de Freguesia de Marrazes; Bombeiros; Piscina Municipal de Leiria; Clube Desportivo; Instituto Português da Juventude (IPJ)), a saúde (Centro de Saúde; Instituto da Droga e da Toxicodependência (IDT), a relação escola/família/comunidade (CPCJ), um Centro de Dia da Associação de Solidariedade Social de Marrazes (AMITEI)), entre outros.(ANEXO I – B)
“parcerias, (...) há umas que são institucionais (...) com as autarquias, com a câmara, com as três juntas”
“são parcerias importantes porque também nos conferem alguns recursos”
“há todo um conjunto de parcerias que são quase naturais: com a Escola Superior de Educação, com as associações de pais, com os clubes aqui da região”
“todo este tipo de parcerias são importantes e benéficas”(E1)
“uma parceria com instituições de Ensino Superior tem-se tornado uma mais-valia” “AMITEI, uma parceria com os idosos que vêm à nossa sala de informática”
“com os Bombeiros Voluntários, que é uma parceria já de longa data, para ações de sensibilização, ações de saúde e ações de prevenção.”
“com o Centro de Saúde, o Centro de Saúde aqui dos Marrazes, com a Junta de Freguesia e com a Filarmónica dos Marrazes, (...) as aulas de música da comunidade são dadas na escola, aqui, aos sábados , o que é muito importante para potenciar o espaço.”
“com a Polícia de Segurança Pública (...), através da Escola Segura, em ações de sensibilização”(E2) “outra área de intervenção com que tenho insistido com os TEIP que é a visibilidade dos TEIP nos contextos locais e nos contextos regionais”(E3)
“as parcerias com a AMITEI, com o Centro de Saúde, com o Museu Escolar, com a Junta de Freguesia”
“A escola nº 1 de Marrazes (...) beneficia mais dessas parcerias. É uma escola rica. As outras escolas localmente encontram alternativas.” (E4)
“As educadoras é que servem de elo de ligação aqui com o agrupamento. Outras parcerias eram tratadas por nós por estarmos mais próximos.” (E5)
As parcerias induzem-nos a um “modelo de acção”, permitem a valorização da iniciativa local, e consistem, segundo Canário (1995, 153-154), num movimento de renovação das formas de participação dos cidadãos na vida social.
À escola cabe não só a promoção do sucesso educativo, mas também o desenvolvimento da comunidade com a qual interage. Numa perspetiva de incremento da relação da instituição com o meio desenvolveram-se ao longo dos anos várias parcerias permanentes ou esporádicas, com a comunidade envolvente, com entidades públicas e privadas que contribuíram de forma fundamental para a consecução das atividades, ações e outras iniciativas desenvolvidas pelo Agrupamento na busca de uma maior qualidade. De facto, segundo o Despacho Normativo nº 55/2008 “Qualquer das funções, (…), apenas se concretiza convenientemente por via do estabelecimento de relações de parceria com outras entidades presentes nas comunidades territoriais. Essas parcerias concorrem para a existência de uma efectiva articulação de espaços e recursos educativos, ao mesmo tempo
que potenciam o papel educativo e formativo da escola nos processos de desenvolvimento comunitário”.
“às vezes, parcerias tão singelas (...) dão um jeitão danado a quem tem que encontrar soluções para proporcionar atividades” (E1)
“Temos também parcerias locais, (...) que, no fundo, fazem aquilo que é importante fazer no Agrupamento: projetar a sua imagem positiva, atuante junto da comunidade. “
“há outras pequenas parcerias (...) poderíamos ainda estabelecer mais parcerias” (E2)
“pequenas escolas ficam muito mais ricas com essas parcerias do que nós que estamos aqui perto da cidade de Leiria. (...), estabelecem muita colaboração entre a Junta de Freguesia, os Centros de Idosos, as farmácias”(E4)
A colaboração entre todos ajuda a concretizar atividades do PAA e projetos diversos nomeadamente os ligados aos alunos NEEP como a prática de Boccia ou a adaptação ao meio aquático com idas regulares à Piscina Municipal. Dinamizam-se ações destinadas a públicos diversos e sobre temáticas muito abrangentes. Prevêem-se comportamentos de risco com sessões de sensibilização sobre toxicodependência, segurança rodoviária, saúde, internet, bullying ou alterar hábitos relacionados com a alimentação, a higiene, a adolescência, entre outros. Outras ações visam sensibilizar para a aceitação e compreensão da diferença com ações relacionadas com a diabetes, a epilepsia, a hiperatividade, a dislexia ou o défice de atenção.
Algumas empresas colaboram com a escola permitindo aos alunos dos cursos CEF efetuarem estágios curriculares e integrarem programas de transição para a vida ativa. Estabelecem-se protocolos com umas enquanto com outras são parcerias breves e pontuais, espontâneas, sobretudo ao nível das escolas do pré-escolar e do 1º ciclo e por iniciativa dos seus educadores, docentes ou Pais/Encarregados de Educação. Quaisquer que sejam, todas as parcerias são igualmente preciosas e enriquecedoras.
Assim, além de se propiciar uma visão diferente do espaço escolar aos alunos, melhora-se a relação escola/família/comunidade. As entidades parceiras do Agrupamento permitem também que se diversifique e enriqueça a oferta formativa criando percursos complementares e/ou alternativos que favoreçam a inserção profissional ou aquisição de melhores qualificações e competências profissionais pelos alunos que os frequentam.