O objetivo do nosso trabalho é analisar uma coleção didática do Ensino Fundamental, pois, como já dissemos, é parte de um trabalho de pesquisa maior, que é o projeto AProvaME. Iniciamos esse trabalho percorrendo as páginas dos quatro volumes da coleção “Matemática e Realidade”, na procura de exercícios que possam ter alguma relação com argumentação e prova.
A intenção, neste momento, é conhecer a relação da coleção com argumentação e prova por meio dos exercícios que ela propõe (independente do tema ou conteúdo). Essa idéia está fundamentada em BALACHEFF et al. (2001) que, para agrupar e classificar atividades de argumentação e prova, explica:
Dada a grande diversidade de atividades, muitas classificações são possíveis. Mas nenhuma é totalmente satisfatória. Por fim, escolhemos uma classificação centrada nos objetivos, ainda que estes não sejam todos de mesma natureza nem independentes. Mas achamos que essa classificação era a que permitia melhor a um professor escolher uma atividade adaptada a seus objetivos. (BALACHEFF et al, 2001, p.1, grifos nossos)
Assim, se existem inúmeras atividades e o professor pode escolher uma atividade de acordo com seus objetivos, acreditamos que alguns tipos de exercícios podem ser adaptados (ou classificados) pelo professor, para o ensino de demonstração. Em razão disso resolvemos procurar na coleção, atividades com essa característica que pudessem ser utilizadas com esse objetivo. A essa idéia juntamos a sugestão dos professores orientadores do projeto AProvaME, de identificar palavras ou expressões relacionadas a demonstração. Quantificamos os exercícios com as seguintes palavras ou expressões: “Por quê”, “Justifique”, “Demonstre que /prove que”, “Verdadeiro ou falso”, “certo ou errado”. Os números que apresentamos nos dão uma noção quantitativa da relação da coleção com argumentação e prova:
Série 5ª 6ª 7ª 8ª Total 59 46 172
Exercícios com idéias de prova Quantidade de exercícios
51 16
TABELA 1 – Quantidade de exercícios com idéias de Prova
Palavras ou expressões
certo ou errado 62 demonstre que / prove que 15
explique 16 justifique 7 mostre que 5 por que 54 verdadeiro ou falso 13 Total 172 Quantidade Palavras relacionadas a demonstração presentes
nos exercícios
TABELA 2 – Quantidade de palavras relacionadas a Prova
As expressões (ou palavras) “certo ou errado” aparecem em 62 exercícios, “Por que / por quê?” em 54, “justifique” em 7, “demonstre que / prove que” em 15, “mostre que” em 5, “explique” em 16, “verdadeiro ou falso” em 13.
As expressões “Por quê?”, “justifique”, “explique”, “certo ou errado” e “verdadeiro ou falso” são utilizadas, na maioria das vezes, em tarefas de iniciação a prova, pois consistem em levar o aluno a encontrar argumentos a favor ou contra uma conjectura.
Já as expressões “demonstre que / prove que” são utilizadas, segundo BALACHEFF et al. (2001), em tarefas tradicionais de prova, pois são termos destinados a alunos que já adquiriram conhecimentos sobre demonstração.
Para podermos comparar quantitativamente esses exercícios com o total de exercícios da coleção, fizemos a seguinte contagem7:
7 Conforme “Respostas dos Exercícios” no final de cada volume da coleção.
Unidades Exercícios
por unidade Unidades
Exercícios
por unidade Unidades
Exercícios
por unidade Unidades
Exercícios por unidade 1 212 1 176 1 60 1 138 2 95 2 82 2 70 2 95 3 42 3 117 3 217 3 124 4 182 4 122 4 33 4 227 5 143 5 31 5 100 5 70 6 71 6 228 6 120 6 256 7 133 7 122 7 109 7 184 8 18 8 23 8 126 8 60 9 32 10 177
Total 896 Total 901 Total 1044 Total 1154 Total Geral de exercícios
3995
Quantidade de exercícios da coleção Matemática e Realidade
5ª série 6ª série 7ª série 8ª série
TABELA 3 – Quantidade8 de exercícios da coleção Matemática e Realidade
Nesse levantamento encontramos uma quantidade pouco expressiva de exercícios sobre prova se compararmos com a quantidade total de exercícios que a coleção apresenta. Dos 3995 exercícios9 da coleção, apenas 172 sugerem o
trabalho com prova (de acordo com critério estabelecido nesse nosso trabalho). Deste total, 51 estão no livro da 5ª série, 16 no livro da 6ª série, 59 no livro da 7ª série e 46 no livro da 8ª série.
Após os dos exercícios também analisamos os textos explicativos. Os textos apresentam basicamente a mesma estrutura: noção intuitiva – apresentação das definições e conceitos – apresentação de procedimentos - exercícios de fixação. Essa estrutura reflete a metodologia de ensino- aprendizagem adotada pela coleção que é fazer o aluno assimilar conceitos e procedimentos, observação feita também pelo Guia de Livros Didáticos (2005,p.75).
A demonstração normalmente aparece nos textos explicativos como justificativa ou explicação de alguns teoremas e propriedades e, normalmente,
8 Nessa quantidade não estão incluídos os “Desafios” nem as questões propostas nas seções
“Matemática no Tempo”.
9 Não incluímos nesta contagem, nem na análise, os exercícios “Testes” presentes no final de cada
unidade.
após a noção intuitiva e antes dos exercícios de fixação, cabendo ao aluno apenas aplicar o teorema ou a propriedade. O aluno recebe a demonstração pronta, não há preocupação em fazer com que o aluno reflita sobre os argumentos apresentados. Como exemplo, podemos citar o capítulo 19 do terceiro volume que apresenta as propriedades dos quadriláteros notáveis. O texto explicativo é constituído por três demonstrações em seqüência, seguido de exercícios:
Figura 8- Demonstração – página 223 – volume 3
As demonstrações da coleção são comuns nos capítulos que envolvem geometria dos volumes destinados a 7ª e 8ª séries. São os volumes que incentivam a construção geométrica, como propõe os PCN, e também estimulam a demonstração.
Após a realização desse levantamento, ampliamos consideravelmente nosso conhecimento sobre a coleção escolhida, pois apesar de utilizá-la na escola, até o momento não a tinha olhado com esse critério. Acredito que meu envolvimento no projeto AProvaME e também o que desenvolvi até aqui nas disciplinas do curso de mestrado contribuíram para esse olhar criterioso sobre a coleção.
De posse desses dados, partimos agora, nos próximos capítulos, para um levantamento restrito a dois temas, ao Teorema Fundamental da Aritmética (TFA) e ao Teorema de Pitágoras. Além de identificarmos os exercícios relacionados a argumentação e prova, por meio das mesmas palavras ou expressões, daremos atenção aos textos explanatórios relativos a cada tema.