A Escola EEEFM Cristiano Cartaxo situa-se na Avenida Júlio Marques do Nascimento, nº 915, Jardim oásis, na zona urbana da cidade de Cajazeiras – PB. Limita-se ao norte com a Igreja Sagrada Família, ao sul com o morro do Cristo Rei, ao leste com a BR 230 e ao oeste com o Jardim Oásis. A referida escola, que à época recebia a denominação de Escola Polivalente Cristiano Cartaxo, foi criada pelo decreto nº 6443/75 de 25/02/1975, com publicação no Diário Oficial do Estado em 26/02/1975.3
A Escola Polivalente Cristiano Cartaxo iniciou suas aulas em 17 de março de 1975 com aproximadamente 700 alunos. A denominação polivalente se deve ao fato de lá funcionarem cursos profissionalizantes, através de oficinas de marcenaria, cerâmica, educação para o lar, aulas de música e de dança, coral etc. O nome
Cristiano Cartaxo, por sua vez, é uma homenagem ao poeta que pertence a uma das famílias tradicionais da cidade.
Os cursos de caráter profissionalizante perduram até 1999, quando são extintos. O decreto nº 17205 de 19/12/1994 implanta o 2º grau, padrão I e padrão II, Hoje, de acordo com a LDB 96, ensino fundamental e médio. Em 2002, o Projeto CEPES é implantado na escola, que passa a fazer parte do CZ-2, passando a ser regida pelas normas e orientações do CEPES.
Atualmente, a escola funciona em três turnos, oferecendo ensino fundamental e médio a alunos da zona urbana e adjacências. Conta com 933 alunos, que perfazem um total de 22 turmas, conforme a tabela abaixo, estando assim distribuídas:
TABELA 1:
Turmas e sua composição
SÉRIE Nº DE TURMAS Nº DE ALUNOS
6º ano fundamental 03 158 7º ano fundamental 02 110 8º ano fundamental 02 104 9º ano fundamental 01 78 1º ano médio 04 140 2º ano médio 03 110 3º ano médio 07 233
Fonte: Própria autora/2010.
FIGURA 3: Fachada da EEEFM Cristiano Cartaxo. Fonte: Própria autora/2010.
No que diz respeito à estrutura física, a instituição dispõe de salas de aula, um laboratório de informática, com dez computadores, sendo este utilizado apenas para aulas de informática, uma sala de multimeios com TV e DVD, uma biblioteca e quadra esportiva, como podemos ver nas figuras abaixo:
FIGURA 4: Alunos no Laboratório de Informática. Fonte: Própria autora/2010.
FIGURA 5: Alunos na sala de Multimeios Professora Rita Soares Fonte: Própria autora/2010.
FIGURA 6: Alunos na Biblioteca. Fonte: Própria autora/2010.
No tocante à proposta pedagógica, destacamos o PPP da instituição, que decorre da:
[...] busca incessante de uma educação de qualidade, visando uma melhoria no processo de ensino e aprendizagem, fazendo uso de meios e técnicas que proporcionem o alcance de objetivos desejados. (PPP/EEEFM Cristiano Cartaxo, 2006, p. 1).
O PPP é fruto de sessões de estudo, reuniões, debates, palestras e questionários, realizados com a participação de professores, alunos e pais.
No item referente ao perfil do corpo docente, caracteriza o professor como mediador do conhecimento, como facilitador que encoraja o aluno, desperta neste a capacidade de refletir criticamente sobre o mundo em que vive e o prepara para o mundo do trabalho. Destaca a importância da formação continuada, uma vez que o professor da atualidade deverá estar atento às mudanças que se processam nas várias áreas do conhecimento. Neste sentido afirma que:
As rápidas e volumosas informações, de mudanças constantes exigem de nós, educadores comprometidos com a nossa missão de educar, avaliar e reavaliar a nossa prática pedagógica, currículo e metodologias aplicadas. (PPP/EEEFM Cristiano Cartaxo, 2006, p.14) Assim, aponta para um profissional que reflita sobre sua prática educativa, que esteja atento às novas exigências da profissão, e que incorpore as
suas aulas os recursos tecnológicos, sem deixar de lado aspectos como emoção e a paixão pela profissão.
No tocante aos discentes, estes são em sua maioria oriundos de famílias de baixa renda e residem em bairros próximos à escola. Contudo, evidenciamos a presença de alunos, principalmente no turno da manhã, que residem na zona rural, fato que dificulta a relação entre a escola e a família.
A Constituição Federal (2003, p.122) em seu art. 205 estabelece:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Nesta perspectiva, a escola não é a única responsável pela formação do sujeito. De fato, ela continua um processo que se inicia no lar. Assim, caberá também à família ser coadjuvante do processo, uma vez que as dificuldades de aprendizagem não se dão no vazio, e sim em contextos situacionais e/ou interpessoais.
No entanto, os educadores da instituição pesquisada se ressentem da participação da família na formação do educando, tendo, inclusive, colocado dentre suas metas a integração de 90% das famílias à comunidade. Além desta omissão da família, a instituição não dispõe de psicólogo, nem de orientador educacional, profissionais que poderiam contribuir para a melhoria das relações interpessoais na instituição. Assim, o professor, enquanto agente de transformação, necessita de:
[...] mais empenho e uma metodologia diversificada, com aulas mais atrativas de modo a favorecer uma aprendizagem realmente significativa, para que esses jovens saiam da escola realmente preparados para enfrentar os desafios da sociedade globalizada. (PPP/EEEFM Cristiano Cartaxo, 2006, p. 15).
Nesta perspectiva, para atender às expectativas do aluno, prepará-lo para a realidade na qual ele se encontra inserido, e torná-lo protagonista de sua aprendizagem, o perfil a ser traçado para os educandos deverá pautar-se em critérios que possibilitem ao indivíduo:
● participar na elaboração e implementação do PPP; ● envolver-se nas atividades programadas;
● ser crítico, reflexivo e ético;
● acompanhar a dinâmica da aprendizagem; ● ser consciente de seu papel na conjuntura atual; ● respeitar as limitações dos colegas aluno x aluno; ● organizar os horários de estudos extra-classe. (PPP/EEEFM Cristiano Cartaxo, 2006, p.16)
Desta forma, buscando alcançar os objetivos acima estabelecidos, a escola aponta para um currículo pautado na transformação social e coerente com os PCNs. Para tanto, aspectos como interdisciplinaridade e transversalidade hão de ser contemplados, teoricamente, na prática docente, que a seguir analisaremos.