Na avaliação inicial a escrita do próprio nome por A1-SC constava de grafismo sem sentido na primeira tentativa, seguida de uma espécie de letras espelhadas na segunda tentativa, mas que o aluno não reconhecia como letra e, na última tentativa o aluno escreveu algarismos no lugar do seu nome. Ao ser solicitado para identificar seu nome em outros contextos o aluno não o reconhecia.
Durante as avaliações intermediárias o aluno começou a escrever seu nome com letras e não mais com números ou grafismos, introduzindo em todas as tentativas a letra P que faz parte de um dos seus nomes.
Nas avaliações finais o aluno passou a escrever seu primeiro nome com acréscimo de mais uma letra ao final e nas avaliações seguintes escrevia seu nome completo com algumas trocas no último nome. No final escrevia de forma alfabética sem nenhuma dificuldade na leitura das partes que compunha seu nome completo: nome e sobrenome com letras de forma, em todas as atividades que exigiam esse requisito, sem auxílio da ficha de identificação; além de reconhecê-lo em outros contextos.
Na avaliação realizada no período denominado Follow-up verificou-se uma regressão na escrita do nome desse aluno, pois A1-SC não lembrava da forma como escrevia seu nome completo, apenas depois de muita conversa e incentivo escreveu seu primeiro nome
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A2-SC
Na primeira sondagem, o A2-SC fez apenas rabiscos e grafismos sem nenhum sentido, inclusive em uma das tentativas se negou a escrever seu nome; nas avaliações intermediárias ele passou a usar letras no lugar dos rabiscos, introduziu a primeira e
1 2 3 4 5 Avaliação inicial Avaliação intermediária Avaliação final Follow up Figura 2 - Avaliação da escrita do próprio nome do A1-SC
segunda letra do seu nome, a hipótese é que ele já havia internalizado a letra inicial, pois também nomeou outros nomes com a letra “W” como sendo o seu nome.
Na avaliação final o aluno escrevia seu primeiro nome em letras de forma e reconhecia-o em outros contextos que continha outros nomes com a mesma letra inicial diferenciado seu nome dos outros, escrevia sem auxílio da ficha de identificação.
Durante o Follow-up verificou-se que A2-SC manteve a escrita do seu primeiro nomes, apesar de apresentar uma escrita mais desordenada em termos de espaçamento. A2-SC apresentou a seguinte evolução na escrita do seu nome, conforme Figura 3.
A3-VC
O aluno A3-VC se negou a escrever seu nome na primeira tentativa da avaliação inicial e relatou que sentia vergonha por não saber escrever seu nome; nas duas tentativas seguintes, depois de ser motivado a escrever da forma que soubesse, escreveu a vogal “A” seguida da vogal “O” na segunda tentativa e, da vogal “U” na última tentativa.
Nas avaliações intermediárias acrescentou consoantes à escrita do seu nome, mas ainda sem nenhum sentido. Nas avaliações finais o aluno passa a escrever seu primeiro nome, que é composto, com inversão de algumas letras, misturando letras cursivas e letras de forma, reconhecia seu nome em outros contextos e na última tentativa escreveu seu primeiro nome, de maneira correta, sem inversão de letras, com letra cursiva, maiúsculas e minúsculas nos lugares corretos, já internalizando a escrita do sobrenome de maneira silábica.
Na avaliação realizada no período do Follow-up verificou-se que A3-VC tenta manter uma das escritas do seu primeiro nome, mantém a letra inicial, mas inverte as
Figura 3 - Avaliação da escrita do próprio nome do A2-SC
1 2 3 4 5 Avaliação inicial Avaliação intermediária Avaliaçãofinal Follow up
outras, além de acrescentar a vogal “E” entre as letras que compõe seu nome. A Figura 4 a seguir apresenta a evolução do A3-VC.
A4-VC
Na escrita do nome próprio de A4-VC nas primeiras tentativas da avaliação inicial escreveu um conjunto de letras sem nenhuma ligação com a grafia do seu nome, não reconheceu seu nome escrito em outro contexto; nas avaliações intermediárias internalizou a escrita do seu primeiro nome, sendo que na primeira tentativa escreveu a primeira e a ultima letra do seu nome, além de tentar escrever seu sobrenome, mas sem nenhum sentido, na segunda tentativa acrescenta um N ao seu primeiro nome e ainda nessa fase escreve o primeiro nome de maneira correta.
Nas avaliações finais, logo de início, inverteu e suprimiu algumas letras do seu nome, mas na última escreveu seu nome completo sem inversão ou supressão de silabas e letras, além de reconhecê-lo em outros contextos e de fazer a leitura das suas partes. No período do Follow-up a A4-VC relatou que havia esquecido como escrevia seu nome completo e após ser motivada conseguiu escrever seu primeiro nome de maneira correta. A Figura 5 apresenta essa evolução.
Figura 4 - Avaliação da escrita do próprio nome do
1 2 3 4 5 Avaliação
inicial intermediáriaAvaliação Avaliaçãofinal Follow up
1 2 3 4 5 Avaliação inicial Avaliação intermediária Avaliação final Follow up Figura 5- Avaliação da escrita do próprio nome do
A5-VC
No período da sondagem inicial A5-VC não se dispôs a escrever seu nome e se comportou de maneira rude, com alguns palavrões ao dizer que não sabia escrever seu nome. Na terceira tentativa, depois de quase três semanas de intervenção, A5-VC se dispôs a escrever seu nome, mas deixou claro que não sabia como fazê-lo. O aluno escreveu um emaranhado de letras sem sentido que se repetiu nas avaliações seguintes durante a fase intermediárias. Ou seja, na impossibilidade de escrever seu nome escreveu letras aleatórias atreladas a rabiscos e garatujas em todas as tentativas. Não reconhecia seu nome grafado em outros contextos.
A5-VC passou a escrever com a letra inicial do seu nome o “M”, precisou utilizar a ficha de identificação por cerca de 1 mês, mas ao fim da intervenção tanto grafava seu primeiro nome de forma correta quanto reconhecia-o em outros contextos.
Ao realizar o Follow-up verificou-se que o aluno A5-VC não freqüentava mais a escola, chegou a matricular-se no início do ano e a frequentar em torno de 2 meses de aula, mas evadiu, segundo funcionários da escola, devido a brigas entre colegas. O desempenho do A5-VC pode ser observado na Figura 6 a seguir.
Resultados da Prova das quatro palavras e uma frase: avaliação inicial, final e follow-up
Os alunos com DI participantes deste estudo realizaram ao todo seis avaliações por meio desse instrumento, sendo uma inicial, três intermediárias, uma final e uma no follow-up. Optou-se por expor os dados dessas avaliações em conjunto e por aluno. A seguir estão descritas as avaliações iniciais, finais e do follow-up.
1 2 3 4 5 Avaliação inicial Avaliação intermediária
Avaliação final Follow up Figura 6 - Avaliação da escrita do próprio nome do
Para classificar os níveis estruturais da linguagem escrita dos alunos com DI nessas avaliações optou-se por aferir um valor de zero a seis as categorias e subcategorias desses níveis, conforme descrição na Tabela 1a seguir.
Tabela 1 – Categorias, subcategorias e classificação dos níveis estruturais da linguagem escrita
CATEGORIAS E SUBCATEGORIAS DOS NÍVEIS DA LINGUAGEM