Ved å gjennomføre intervju av lærere, ønsker jeg å få mer kunnskap om hva som kan bidra til gode overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeidsliv for elever med
utviklingshemning.
Felles start for alle informantene
Presentasjon av meg selv. Forklare hvorfor jeg gjennomfører intervjuet og henvise til min overordnede problemstilling for prosjektet. På bakgrunn av disse opplysningene ønsker jeg å stille noen spørsmål om arbeid med overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeid for elever med utviklingshemning. Jeg oppfordrer informantene til å svare så åpent, ærlig og utfyllende som de kan. Jeg gjør oppmerksom på at jeg kan komme til å notere underveis i intervjuet. Videre forklarer jeg at intervjuet blir tatt opp på bånd og at båndet kommer til å bli oppbevart hos meg. Opplysninger om anonymitet:
Alle personnavn og navn på arbeidsplasser vil bli anonymisert
Bare jeg skal lytte til båndopptaket av intervjuet.
Oppgavens problemstilling:
- Hva bidrar til gode overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeidsliv for elever med utviklingshemning?
Underspørsmål:
- Hva er sentralt i forberedelsene til overgangen?
- Hva kan en god overgang bidra til etter endt opplæring?
SPØRSMÅL:
Overgang som overordnet fenomen og tema
Hvilke tanker gjør du deg generelt rundt begrepet livsfaseoverganger?
Teoretiske forhold
85
Kommunikasjon?
o Telefon, mail, brev etc?
Er det samarbeid med andre aktører?
o Hvis ja: hvem og hvordan?
Hvordan er selve overgangen formalisert/hvordan foregår selve overgangen?
o Er for eksempel eleven i følge med noen?
o Har skolen noen oppfølgende funksjon etter at eleven har endt opplæringen på skolen?
Erfaringer
Hva har du erfart selv bidrar til gode overganger?
o Hva var det som gjorde at det fungerte godt?
o Eksempel?
Har du opplevd overganger som ikke har fungert godt?
o Hva var det som gjorde at det ikke fungerte godt?
o Eksempel?
Hva opplever du som utfordringer i overgangsarbeidet?
Opplever du arbeidet som meningsfullt?
Hvordan opplever du selv at ditt arbeid blir verdsatt av andre?
Får dere som ansatte tilbud om kurs, veiledning, opplæring om overgangsarbeidet?
o Hvis ja, hva?
o Hvis nei, skulle du ønske at dette var tilgjengelig?
Hvem har du å snakke med/samarbeide med på jobben?
Hvordan tror du elevene opplever opplæring som skal forberede til voksenliv?
Hvordan tror du elevene opplever overgangene?
o Har du noen konkrete eksempler?
86
Fremtidsrettet
Er du optimistisk med tanke på fremtidig overgangsarbeid?
Opplever du selv mangler med dette arbeidet?
o Hvis ja, hva kan endres på?
o Hvem kan eventuelt gjøre noe med det?
Er det noe dere ønsker å tilføye som jeg har utelatt i dette intervjuet?
TUSEN TAKK FOR DIN DELTAKELSE!
87 Vedlegg 3 Intervjuguide Rådgiver
INTERVJU RÅDGIVER
Ved å gjennomføre intervju av lærere, ønsker jeg å få mer kunnskap om hva som kan bidra til gode overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeidsliv for elever med
utviklingshemning.
Felles start for alle informantene
Presentasjon av meg selv. Forklare hvorfor jeg gjennomfører intervjuet og henvise til min overordnede problemstilling for prosjektet. På bakgrunn av disse opplysningene ønsker jeg å stille noen spørsmål om arbeid med overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeid for elever med utviklingshemning. Jeg oppfordrer informantene til å svare så åpent, ærlig og utfyllende som de kan. Jeg gjør oppmerksom på at jeg kan komme til å notere underveis i intervjuet. Videre forklarer jeg at intervjuet blir tatt opp på bånd og at båndet kommer til å bli oppbevart hos meg. Opplysninger om anonymitet:
Alle personnavn og navn på arbeidsplasser vil bli anonymisert
Bare jeg skal lytte til båndopptaket av intervjuet.
Oppgavens problemstilling:
- Hva bidrar til gode overganger fra videregående opplæring til voksenliv/arbeidsliv for elever med utviklingshemning?
Underspørsmål:
- Hva er sentralt i forberedelsene til overgangen?
- Hva kan en god overgang bidra til etter endt opplæring?
SPØRSMÅL:
Overgang som overordnet fenomen og tema
Hvilke tanker gjør du deg generelt rundt begrepet livsfaseoverganger?
Teoretiske forhold
88
Kommunikasjon?
o Telefon, mail, brev etc?
Er det samarbeid med andre aktører?
o Hvis ja: hvem og hvordan?
Hvordan er selve overgangen formalisert/hvordan foregår selve overgangen?
o Er for eksempel eleven i følge med noen?
o Har skolen noen oppfølgende funksjon etter at eleven har endt opplæringen på skolen?
Rådgiver
Jobber du som rådgiver spesielt med noe i dette arbeidet?
Har du et mer utadrettet arbeid i forhold til andre aktører med tanke på overgangene?
Erfaringer
Hva har du erfart selv bidrar til gode overganger?
o Hva var det som gjorde at det fungerte godt?
o Eksempel?
Har du opplevd overganger som ikke har fungert godt?
o Hva var det som gjorde at det ikke fungerte godt?
o Eksempel?
Hva opplever du som utfordringer i overgangsarbeidet?
Opplever du arbeidet som meningsfullt?
Hvordan opplever du selv at ditt arbeid blir verdsatt av andre?
Får dere som ansatte tilbud om kurs, veiledning, opplæring om overgangsarbeidet?
o Hvis ja, hva?
o Hvis nei, skulle du ønske at dette var tilgjengelig?
Hvem har du å snakke med/samarbeide med på jobben?
89
Hvordan tror du elevene opplever opplæring som skal forberede til voksenliv?
Hvordan tror du elevene opplever overgangene?
o Har du noen konkrete eksempler?
Fremtidsrettet
Er du optimistisk med tanke på fremtidig overgangsarbeid?
Opplever du selv mangler med dette arbeidet?
o Hvis ja, hva kan endres på?
o Hvem kan eventuelt gjøre noe med det?
Er det noe dere ønsker å tilføye som jeg har utelatt i dette intervjuet?
TUSEN TAKK FOR DIN DELTAKELSE!
90
Vedlegg 4 Godkjenning fra NSD