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O processo de observação in loco, Escola Manoel José de Carvalho foi iniciada em 23/04/2014 numa quarta-feira, turno vespertino, dias após o último seminário quando ficou decidida a temática para a construção deste projeto científico etnográfico e concluída no dia 05/06/2015, numa sexta-feira. Então, a primeira visita aconteceu às 13h40minutos quando os alunos ainda não tinham chegado ao prédio escolar e perguntei a uma moradora vizinha da escola e com filhos matriculados neste horário, se não haveria aula, e prontamente, informou que a professora referenciada estava com problemas familiares e que havia encaminhado uma substituta, estudante do 2º ano do curso magistério, pois só iria aplicar a Provinha Brasil 2015 - Avaliação da Alfabetização Infantil de Matemática5_.

O corpo de funcionários é composto por dois docentes que ensinam, um no turno matutino com 12 (doze) alunos de 3º, 4º e 5º anos e outra no vespertino, com 11 (onze) alunos

5_{A Prova Brasil foi criada em 2008, pelo Ministério de Educação (MEC). Trata-se de um instrumento de avaliação aplicado, no início e no}

término do ano letivo, com a finalidade de auxiliar professores e gestores a monitorarem os processos de desenvolvimento da alfabetização oferecida nas escolas públicas. Importante destacar que a sua aplicação é opcional e fica a critério de cada Secretária do Estado ou Município a sua aplicação. (Guia de aplicação - Teste 1 de Matemática/2015 p. 3)

nas séries iniciais Infantil/alfabetização, 1º, 2º, anos. A professora substituta chegou às 14 horas, apresentei-me e nos dirigimos para a sala de aula. Seguiu o procedimento normal em dias de prova.

Figura 2: Professora Regente

Fonte: arquivo da autora.

Figura 3: Professora Substituta.

Fonte: arquivo da autora.

Entregou a Avaliação aos 06 (seis) alunos presentes do 2º ano, depois fez a leitura dos enunciados mediante orientações para resolução e apenas uma aluna sentiu dificuldades no entendimento de uma questão matemática sobre diminuição e soma em que se usavam as

expressões " a mais e a menos ". A professora substituta esclareceu sua dúvida e como a aluna não insistiu, perguntou se ainda permanecia com dúvida, a mesma respondeu que não e prosseguiu a leitura explicativa. Ao término, indagou mais uma vez se alguém permanecia sem entender alguma questão, e como ninguém se pronunciou passou a cronometrar o tempo, para cada questão, enquanto observava mesa a mesa o desenvolvimento dos alunos. Mediante o tempo que os alunos levavam para resolver cada questão, alternava reprises explicativas minuciosas das questões seguintes, sempre perguntando a cada aluno se estava entendido e prosseguia desta forma caminhando e observando o desempenho dos alunos individualmente, na proporção em que apontava orientações sobre erros e confirmava acertos às interpelações. Nesse contexto, seus procedimentos repetiram-se até o último aluno entregar a provinha computando aproximadamente duas horas e meia. Permaneci na comunidade visitando as famílias moradoras próximas da escola, enquanto apresentava-me e informava o meu objetivo nessa comunidade e com a instituição escolar Manuel José de Carvalho, buscando entender e formar uma relação amistosa e de confiabilidade.

No retorno à escola para iniciar a observação interna em sala de aula. Cheguei ao povoado exatamente, às 07h20min e dirige-me à escola e encontrei os alunos brincando no parque aguardando a professora. Foi observado a disposição dos equipamentos, a decoração com motivos infantis pedagógicos colados nas paredes como: atividades em papel A4 dos alunos (pinturas, pequenos textos, caça letras e palavras com motivos de desenhos coloridos da Mônica e Cebolinha, com sequência de numeral de 1 a 5, do alfabeto maiúsculo, minúsculo, vogal, colagem de figuras e etc.), expostos em cordão de sisal presos com pegadores de madeira colados umas cabecinhas de bonecos, bonecas e flores nas cores vermelha e azul, todos em material emborrachadas.

Figura 4: Atividades da Turma de Educação Infantil.

Fonte: arquivo da autora.

Pinturas de dois painéis: um tipo faixa na horizontal em papel, escrito o alfabeto com letras de imprensa e cursiva, abaixo do quadro de giz, outro na vertical do lado esquerdo com os numerais arábicos e romanos. Do lado esquerdo, outro painel retangular com dobraduras de papel cartão e partes emborrachadas nas cores cinza, vermelha, amarela, verde e preta com o título: "Meninos e Meninas" coladas abaixo e duas imagens que figuravam os gêneros, com a função de colocar as fichas nominadas e a quantidade dos alunos presentes e ausentes em sala, após a chamada diária; um calendário de material emborrachado bem versátil para a troca de apenas o ano, com duas setas que se movem na vertical apontando os meses e os dias da semana, e na lateral as datas removíveis, com pedaços de fita "velcro" para prender cada numeral correspondente ao dia e que é retirado até terminar o mês e depois recolocado; um cartaz gráfico com o alfabeto (imprensa/cursivo) e animais correspondente a primeira letra; um painel em papel cartolina azul claro com o título "Nossas Medidas", com informações biofísicas dos alunos.

Figura 5: Cartazes pedagógicos motivacionais.

Figura 6: Cartazes pedagógicos de atividade de rotina.

Fonte: arquivo da autora.

Em outra parede, gráfico em cartolina branca de um ábaco grande com números nas cores preta, de multiplicação que se opera do encontro da coluna verso linha e divisão que se opera do encontro da intercessão pela coluna ou pela linha; um relógio em cartolina; um cantinho de leitura com baú de leitura ao lado de um armário com divisórias colado um cartaz sinalizando um cantinho de leitura.

Figura 7: Cantinho de leitura.

Fonte: arquivo da autora.

Em outra divisória, uma caixa colorida com lápis em cores e gravite, borracha, revistas, livros didáticos, caixas de massa pra modelar e pastas com elástico personalizadas com atividades dos alunos. Nessa sequência, há uma estante com duas divisórias que acomodam duas caixas, uma com tampas de garrafa e outra com jogos emborrachados e um arquivo que é usado como suporte para a televisão, um som com duas caixas e um DVD todos cobertos com tecido bem protegidos da poeira.

Figuras 8: Equipamentos e recursos pedagógicos.

Fonte: arquivo da autora.

Figura 9: Trabalho coletivo.

Fonte: arquivo da autora.

Ao lado da porta de entrada, um filtro de barro em cima de uma mesinha infantil o que é ainda muito comum nas escolas isoladas do campo. Um bureau escolar e 15 mesas retangulares com quatro cadeiras infantis dispostas em forma da letra U. E mais 10 conjuntos empilhados no fundo sala ocupando um espaço necessário para circulação das crianças e do professor por falta de um almoxarifado, conforme figura 9 nos trabalhos coletivos.