Types of community participation

A reunião e leitura de material bibliográfico, realizado através de métodos de análise textual, análise temática e análise interpretativa com destaques das ideias principais e construção de fichas resumos, fichas de análise e fichas de citação fortaleceram o suporte teórico e o consequente aprofundamento do tema facilitou o estudo de campo, pois contribuiu com a elaboração e execução da pesquisa empírica. Essa, por sua vez, valeu-se de quatro técnicas, consideradas pertinentes para responder ao problema de pesquisa: levantamento documental, através da observação, da entrevista, do questionário e da atividade proposta sobre o tema.

A observação é uma fase exploratória e essencial para o desenvolvimento da pesquisa. É um dos instrumentos de pesquisa mais utilizados, pois permite chegar mais perto dos sujeitos. A partir da análise do espaço escolar, da direção, corpo técnico- pedagógico, dos alunos, dos professores e com a proximidade dos mesmos é que foi possível detectar, minuciosamente, o contato com a questão que está sendo pesquisada. Entretanto, para que as observações se constituam cientificamente em fonte confiável e válida, advertem Ludke e André (1986), faz-se necessário que o observador tenha um planejamento prévio que determina o que pretende observar e como isso será realizado.

Nesta dissertação, foram observados o espaço escolar, direção, corpo técnico pedagógico, professores e alunos do ensino médio do 3º Ano das escolas pública e privada, pretendendo conhecer a relação do adolescente com o consumo midiático; qual

a postura da escola em relação ao problema, e como esse interfere no comportamento do jovem em sala de aula.

Foram utilizadas técnicas diferentes com os variados públicos, visto que as necessidades diversificam-se de acordo com o objeto de estudo. Ao focar o estudo empírico nos professores do ensino médio, a técnica de pesquisa utilizada baseou-se em entrevista. A partir de um roteiro, objetivou-se entender como os professores enxergam a publicidade e como veem a possibilidade de utilizá-la em sala de aula, como um possível material pedagógico. Ao todo foram realizadas três entrevistas com as professoras, corpo técnico e direção de cada escola. Escolheu-se a entrevista estruturada, pois segundo Severino (2007, p. 125), “as questões direcionadas obtêm, do universo do sujeito, respostas facilmente categorizáveis. Sendo assim, muito mais útil para o desenvolvimento de levantamentos sociais.” Essa técnica de pesquisa, por não carregar consigo a impessoalidade que existe em um questionário, abre espaço para uma discussão em que, possivelmente, surgirá o discurso livre do entrevistado.

A técnica de entrevista foi aplicada, ainda, para direção e corpo técnico pedagógico, no intuito de perceber se todos os agentes da escola estão realmente envolvidos na efetivação da diversidade textual.

A pesquisa com os alunos, por contemplar uma amostra maior, foi realizada por meio de aplicação de questionários. Foi elaborado um questionário misto, que contemplou perguntas fechadas e abertas. As perguntas de perfil quantitativo serviram como base para o estudo qualitativo dos dados. Aplicou-se o questionário em duas turmas de 3º ano do ensino médio, sendo que um na escola particular e outro na escola pública. Foram abordadas questões relacionadas à percepção dos alunos quanto à publicidade, da forma como se relacionam com o ambiente midiático, e como veem a propaganda em sala de aula, assim como os possíveis efeitos persuasivos que transpassam para os sujeitos.

Isto posto, nossa discussão foi focada no Ensino Médio (3º ano) das escolas pública e privada, por se tratar de uma etapa final e, logicamente, de uma formação geral. Assim sendo, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 2000), que foram construídos para orientar professores na busca de novas abordagens e metodologias de ensino, propõem:

[...] a formação geral, em oposição à formação específica, o desenvolvimento da capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar, formular ao invés de simples exercício de memorização (p. 05).

Sendo assim, a utilização do texto publicitário como suporte pedagógico aproxima o saber formal e o contexto do aluno. É mais um possível caminho para a inserção do educando nas práticas de interação social. Para isso, é necessário que os professores promovam essa aproximação de saberes e construam reflexões a partir da aquisição de conhecimento.

Para organizar todo o material recolhido em campo foi imprescindível determinar os métodos de procedimento utilizados – comparativo e estatístico – que contribuíram para elucidar os principais aspectos que apareceram tanto na pesquisa quantitativa como na qualitativa. Gil (2007) ressalta que o método comparativo postula investigação de indivíduos, classes, fenômenos ou fatos, pontuando as diferenças e as semelhanças entre eles. “Sua ampla utilização nas ciências sociais deve-se ao fato de possibilitar o estudo comparativo de grandes grupamentos sociais, separados pelo espaço e pelo tempo” (pp. 16,17).

Destarte, o objetivo essencial do método estatístico é promover uma descrição quantitativa da sociedade, a partir de um todo organizado. Não obstante esse comentário, “o método estatístico passa a se caracterizar por razoável grau de precisão, o que o torna bastante aceito por parte dos pesquisadores com preocupações de ordem quantitativa.” (Op.cit., p. 17). Logo, não há uma verdade absoluta nesse método, mas uma possibilidade das explicações serem verdadeiras.

Nesse sentido, procurou-se também fazer um comparativo entre a visão do professor e a do aluno de ambas as escolas mediante a possibilidade de trazer a publicidade para o espaço escolar, visto que se trata de sujeitos com características bem diferentes, além da geração distinta e, portanto, envolvem opiniões, gostos e atitudes sedimentadas a suas verdades diante de variadas situações (dentre elas, a possível aproximação do currículo formal e o informal).

As análises de dados dos alunos, professores, pedagogos e direção, foram feitas separadamente. A posteriori, realizou-se um cruzamento de informações das escolas públicas e privada. Em última fase, os dados levantados foram analisados e interpretados estatisticamente a partir do referencial teórico, com o intuito de ampliar a

visão acerca dos fenômenos estudados e de confirmar se o que foi coletado por meio da pesquisa bibliográfica se aproxima do material que foi apanhado em campo.