Hoje em dia não só é necessário que o conhecimento exista, mas também que esteja estruturado de uma forma que permita uma rápida operacionalização, por um número significativo de profissionais, de modo a que se possam dar respostas em tempo útil, visando as melhores rentabilidades possíveis em cada momento e situação.
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______________________________________________________________________________________________ 124 Assim surgiram as nossas situações experimentais, uma vez que, tendo por base as ideias de Lopes (2005), o conhecimento evolui por conjectura e refutação; são estas em si mesmas a base da estruturação do conhecimento, ou segundo Popper (1982; 1992) da sua total rejeição e substituição por outra que se demonstre mais rentável. É a busca da verdade, que nos leva a testar hipóteses, de modo a detectar erros e corrigi-los, aproximando-nos assim da realidade, só desta forma conseguiremos bases mais sólidas que possam contribuir para uma nova estruturação do pensamento e servir de suporte a um novo quadro operativo.
Após a análise de todas as situações experimentais efectuadas, temos evidências de que os alunos se encontram condicionados pelas experiências anteriormente vivenciadas. Verificámos que os mesmos não têm capacidade de se adaptarem a contextos diferentes e de dar respostas adequadas a cada situação específica.
Ainda existe um longo caminho a percorrer no ensino, não podemos assistir passivamente à sua ―destruição‖. Temos de ter um papel activo estimulando os nossos alunos para a aquisição de novas competências e potencialidades e contribuir para mudar as tendências que existem no ensino.
Acreditamos que é através da educação que conseguimos o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de cada indivíduo; cada vez mais temos que fazer opções, escolhendo um conjunto de metodologias coerentes e coesas de forma a podermos desenvolver políticas e estratégias de actuação eficientes e objectivas.
Através da análise efectuada, parece-nos que o trabalho que se realiza não tem por base estes pressupostos, pois continuamos a formar Homens formatados, que só conseguem dar respostas a situações que conhecem, ou pura e simplesmente dão a mesma resposta mesmo fora do seu âmbito.
Para que se caminhe num sentido diferente, é de extrema importância existir uma relação diferente com o saber, uma mudança de mentalidades que envolva a globalidade dos intervenientes no processo, procurando desta forma um desenvolvimento pleno e agradável, onde o aluno seja capaz de se situar e problematizar as questões que pretende resolver e não se limite a repetir soluções que lhe são apresentadas para resolver problemas
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______________________________________________________________________________________________ 125 de forma predefinida e pré-formalizada (este foi um facto constatado através das análises realizadas).
Ao desenvolver estas situações experimentais, procurámos ser geradores de problemas cuja solução tenha implícita a necessidade de solicitar comportamentos que conduzam ao desenvolvimento das capacidades e das potencialidades que mais eficientemente possam dar resposta às necessidades dos objectivos mediatos e imediatos previamente definidos como objectivos a visar, pois acreditamos que este é o caminho que se deve começar a percorrer. O professor como já vimos anteriormente deve ser acima de tudo um orientador do aluno no seu processo evolutivo, aconselhando e fazendo propostas, assim como ajudando-o a encontrar o conhecimento.
Julgamos que as metodologias utilizadas no processo ensino – aprendizagem, não são coerentes com os objectivos visados, acreditamos que se deve ensinar a repensar o pensamento, a duvidar mesmo do que é dado como uma certeza, pois sabemos que estas não existem de forma absoluta.
Em todo o processo, procurámos chegar mais próximo dos limites de cada um, aproveitando cada oportunidade para avaliar, orientar, transmitir energia positiva, assegurando-nos que todos conhecem e sentem o caminho a seguir, com vista a atingir uma aprendizagem significativa.
Fazendo aqui uma relação com o foco inicial do nosso trabalho, após todas as análises efectuadas e tendo em consideração todas as inter relações que as mesmas abarcam, verificámos que só compreendendo os factores que podem influenciar o processo, conseguiremos uma resposta mais eficiente e adequada a cada situação. Assim, não podemos esquecer que para compreender as situações disfuncionais que existem, ou podem existir no ensino, temos de ter em consideração os factores que a desencadearam, percebendo deste modo o que correu mal, o que pode e deve ser melhorado e adaptado, nunca esquecendo que se deve ter em consideração cada situação específica.
Nunca podemos esquecer que cada situação é única e deve ser analisada como tal. O mais importante é não entrar em modelos estereotipados, ver cada caso como um caso e utilizar o conhecimento estruturado para isso mesmo, rentabilizar o processo.
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______________________________________________________________________________________________ 126 Pensamos após a reflexão efectuada, que a maioria das situações disfuncionais, ou pelo menos as que assim são consideradas, muitas vezes são apenas consequências de todos os factores envolventes, uma forma de resposta, uma chamada de atenção, evidenciando que algo não está a correr bem e que por isso se têm de mudar.
Consideramos que a conjectura que apresentamos optimiza os processos, de modo a que no amanhã se tenham Homens adaptados à realidade em que se inserem, indo ao encontro do actual quadro de desenvolvimento.
Em todo este processo, não podemos esquecer os intervenientes do mesmo, e nunca excluir a necessidade da intervenção sobre estes e acima de tudo, conhecer e compreender os mesmos, pois só com um conhecimento profundo se podem fazer opções conscientes e coerentes com os objectivos que se procuram alcançar.
Temos o papel importante de estimular a capacidade de adaptação de cada aluno a cada situação, de dar respostas adequadas aos desafios que hoje se nos colocam, de ver a Educação como um instrumento de transformação do Homem, e trabalhar no sentido de não condicionarmos o amanhã.
Ver todos os factores de forma inter-relacionada é um imperativo, não podemos analisá-los independentemente, dado que todos se influenciam mutuamente.
Contudo sabemos que este tipo de pensamento, estruturação e organização do conhecimento apenas está a dar os primeiros passos, ainda terá de ser bastante consolidado e muitas vezes refutado, até se construir um conhecimento mais sólido. Acreditamos que é através deste tipo de pensamento, atitudes e comportamentos que se podem começar a trilhar novos caminhos, buscando assim um amanhã constituído por Homens diferentes.
Este processo de mudança passa pela construção de um novo quadro teórico que dê suporte a metodologias inovadoras que os permitam encontram respostas adequadas a cada momento com cada aluno. Com este tipo de estudo, conseguimos uma abordagem e análise, que esperamos possa contribuir de forma significativa para a construção deste novo quadro, pelo que sentimos ter cumprido os objectivos a que nos propusemos.
Considerações Finais _________________________________________________________________________________________________
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