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Antes de caracterizar os participantes julgamos necessário, primeiramente, situar a realidade das escolas da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME) e da escola pesquisada, pois os estudantes participam desse ambiente escolar.

Os níveis de ensino oferecidos pela RME são: a Educação Infantil (0 a 6 anos); o Ensino Fundamental estruturado em três Ciclos de Formação, tendo cada Ciclo duração de três anos: o I Ciclo dos 6 aos 8 anos, o II Ciclo dos 9 anos aos 11, e o II Ciclo dos 12 aos 14 anos; a Educação de Jovens e Adultos (EJA) organizada em três totalidades de conhecimento iniciais (letramento) e três totalidades finais (estudos por área); o Ensino Médio (regular e técnico); e a Educação Especial, em que são oferecidas vagas para estudantes com necessidades educativas especiais, tendo os ciclos de formação sido

adaptados a estes educandos: o I Ciclo dos 6 aos 10 anos, o II Ciclo dos 10 anos aos 15, e o II Ciclo dos 15 aos 21 anos.

A RME é composta por 96 escolas, 4000 educadores e 55000 educandos (SMED, 2015). As escolas localizam-se, em sua maioria, em bairros da periferia de Porto Alegre, tendo como público-alvo educandos pertencentes à classe trabalhadora de baixa renda.

A escola pesquisada localiza-se em um bairro periférico no extremo-sul da cidade de Porto Alegre, funciona nos três turnos, tem um corpo docente formado por 98 professores, atendendo aproximadamente 1157 alunos, divididos em 50 turmas e oferece as modalidades EF e EJA.

A instituição é considerada boa pela comunidade, tem um IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de 3,7 no 9º ano em 2013 (INEP, 2015), o que está dentro da média municipal que foi de 3,6 (INEP, 2015). O bairro em que está localizada tem altos índices de criminalidade, embora esteja neste contexto, as situações de violência não ocorrem dentro da escola e não existem ameaças de alunos ou suas famílias aos professores, podendo existir entre eles. De certa forma, podemos inferir que a instituição seja respeitada e considerada como um espaço importante para esta comunidade.

No que diz respeito à própria RME, a escola tem um histórico positivo, visto que educadores que vêm de outros locais relatam que gostam dela e dos alunos, percebendo o contexto como sendo de boa convivência.

A escola possuía três turmas de nono ano, com aproximadamente 20 alunos em cada uma. Foi apresentada a todos a possibilidade de ser respondente às escalas. Uma vez (Pré-teste) ao final do 1º trimestre letivo de 2015 e outra, um Pós-teste, ao final das Oficinas.

Utilizamos como critério de exclusão para a participação na pesquisa alunos com a presença de distúrbios psiquiátricos e/ou neurológicos, pois esses distúrbios poderiam comprometer, de alguma forma, os resultados e/ou os próprios estudantes; quer seja, pela dificuldade de interpretação das escalas por alunos com deficiência intelectual, por exemplo, ou causar desorganização psicológica em educandos submetidos a tratamentos psiquiátricos, conforme indicação da Banca Avaliadora da Proposta de Tese. O Serviço de Orientação Escolar (SOE) guarda registro dos estudantes em que há também laudos médicos. As Orientadoras da escola nos informaram quais alunos tinham algum tipo de

necessidade especial (deficiência intelectual e/ou transtornos psicológicos), de acordo com seus registros.

Os estudantes foram divididos em dois grupos: grupo controle e grupo experimental.

O grupo controle respondeu duas vezes as escalas e foi composto por duas turmas de nono ano, totalizando 28 respondentes. A primeira vez ao final do 1º trimestre letivo e a segunda ao final das Oficinas do grupo experimental. Foi aberta a possibilidade de participação nas Oficinas, caso haja interesse do grupo controle, nas últimas semanas do ano letivo de 2015, pois a escola tradicionalmente se organiza de forma diferenciada nesse período.

O grupo experimental foi composto pelos estudantes de uma turma do nono ano, com 17 alunos, que já foi previamente escolhida pela pesquisadora, que também respondeu duas vezes aos questionários, nos mesmos períodos estabelecidos para o grupo controle. Esses alunos participaram das 17h de Oficinas de Ensino: Vida

Emocional (intervenção). Além disso, foram verificados os resultados do desempenho

escolar (avaliação realizada pelos dos docentes da escola) do 1º e do 2º trimestre letivo de 2015.

Para a escolha do grupo experimental foi feita uma observação das três turmas de nono ano, em situações de aula regular.

Foi feita uma apresentação aos alunos explicando que gostaríamos de observá- los, pois posteriormente iríamos convidá-los a fazer parte de uma pesquisa de Doutorado. De acordo com os critérios de exclusão, nas duas turmas do grupo controle haviam alunos com algum tipo de deficiência intelectual e/ou transtorno psicológico. As escalas respondidas pelos alunos que foram indicados pelas Orientadoras como pertencentes às características de exclusão foram desconsiderados para fins de análise dos resultados, sendo três no total (grupo controle).

A turma escolhida para participar como grupo experimental foi a que mais demonstrou interesse na minha presença na aula, questionando sobre a pesquisa, quando aconteceria, o que eles teriam que fazer, etc. Foi respondido que naquele momento ainda não eram necessários maiores detalhes, mas em breve seria conversado com eles especificamente sobre a proposta. A observação foi feita em uma aula de Filosofia em que a turma debatia um texto sobre participação política, se mostraram bastante interessados, falantes e participativos. Demonstraram serem expansivos e curiosos,

apresentaram, portanto, um perfil favorável para o desenvolvimento das Oficinas de Ensino, que pressupõe a participação, implicando também em trabalho coletivo.

Os 40 estudantes do 9ª ano do EF que participaram da pesquisa têm entre 13 e 16 anos de idade, com uma idade média de 14 anos (DP = 0,82), sendo que 50% deles têm 14 anos. Quanto ao gênero, 22 deles são meninas (55%) e 18 meninos (45%).

Em relação, especificamente ao grupo experimental, ele foi composto por 12 estudantes, 9 meninas (75%) e 3 (25%) meninos, com idades entre 13 e 16 anos, média de 14 anos (DP= 0,99).

Nos parece relevante acrescentar que, apesar desses estudantes estudarem em uma escola municipal e residirem em um bairro de baixa renda, eles não vivem em situação de risco social, possuem acesso à tecnologia, todos têm smartphones com internet e redes sociais.

Os participantes disseram que gostam de praticar esportes, sair com amigos e viajar. O que mais gostam na escola são dos amigos, de alguns professores e do intervalo. Expressaram que não gostam de algumas disciplinas, de alguns colegas e de problemas de falta de infraestrutura na escola. Quanto aos planos para o futuro, colocaram que pretendem passar de ano e ter uma “formatura inesquecível”, têm planos de cursar o Ensino Médio e trabalhar. Esse perfil foi elaborado a partir das respostas a um pequeno questionário respondido na primeira aula-oficina.