Annex III. Tarifes i preus públics
5) TARIFES DE L’EDIFICI SA RIERA
O evento foi avaliado positivamente tanto pelos participantes, ministrante de palestra e oficinas, quanto pela organização. Houve uma troca rica de conhecimentos e praticas, abrangendo diversas temáticas, bem como áreas afins: psicologia, educação, nutrição, arquitetura, entre outras.
O seminário contou com a participação de educadores, funcionários do fórum, psicólogas e professoras de educação infantil e juvenil de Uberlândia e Araguari. Os participantes, por meio do Formulário de Avaliação do Evento, elogiaram o evento e disseram ter gostado muito, por ter sido um evento que trouxe muitas informações que podem usadas na prática e que permitiu interações com os palestrantes, de modo que os ouvintes pudessem tirar dúvidas e compartilhar experiências.
Os participantes ainda solicitaram que fossem avisados de futuros eventos e que esses também fossem divulgados para os alunos das universidades e não só para os
professores de escolas. Eles ainda sugeriram temas para novos seminários, tais como: mais palestras sobre alimentação infantil; brinquedos e brincadeiras; contação de histórias; relacionamento interpessoal entre criança (aluno-professor); impactos da afetividade no desenvolvimento cognitivo e emocional das crianças; educação infantil; limites (certo e errado); autismo; hiperatividade; dislexia e outros.
De forma geral, o evento foi avaliado de positivamente nas áreas de: programação do evento; divulgação; organização; temas abordados; conhecimento dos ministrantes e adequação das instalações; sendo que esta última, de acordo com alguns participantes, deixou um pouco a desejar no sentido do espaço das salas não ser muito grande e não conter todos os instrumentos necessários para a realização (como por exemplo, ausência de pias, no evento realizado no Campus Santa Mônica).
O feedback dado pelos participantes verbalmente e também no referido Formulário de Avaliação, mostra a importância de ações que aproximem universidade e comunidade, de forma a propiciar diálogos entre saberes e práticas diversas, possibilitando momentos de pensar e repensar ações e também propor formas de atuar nos encontros entre psicologia, nutrição, educação e outras áreas.
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Anexo 5
Recursos mediacionais produzidos durante a intervenção Tapete/Painel - Pirâmide Alimentar:
Foi elaborado um tapete colorido de EVA com 1,80m de comprimento enquadrando os principais grupos nutricionais: carboidratos (massas, grãos e cereais), proteínas (carnes, queijos e leites), reguladores (vegetais, frutas e verduras) e energéticos (doces e açucares).
Cada grupo foi delimitado por uma cor específica: Amarelo - carboidratos, Verde - reguladores, Laranja - proteínas e Vermelho - energéticos, de modo a facilitar a visualização da criança e sua compreensão sobre o assunto. Também foram feitas fichas circulares de EVA contendo representações de diversos tipos de alimentos correspondentes aos diversos grupos alimentares que compõem o tapete. Ao transcorrer das oficinas, as crianças preenchiam o painel com as fichas contendo os alimentos do grupo alimentar trabalhado.
Preenchimento da Pirâmide Alimentar:
Utilizando o painel da Pirâmide Alimentar e as fichas que representam os diversos tipos de alimentos, foi feita uma brincadeira para ajudar o aprendizado e a avaliação sobre o entendimento da criança sobre a divisão dos grupos alimentares.
Primeiramente é dito às crianças sobre a pirâmide alimentar, a divisão dos grupos alimentares e exemplos de alimentos que a compõem. Em seguida as crianças ficam livres para alocar as fichas dos alimentos nos grupos em que acham ser o correspondente correto.
O mediador então problematiza a escolha das crianças, tornando a explicar as características do grupo alimentar e do alimento que nela está inserido de forma a estimular a reflexão da criança sobre sua escolha (por ex. ao colocar a gelatina no grupo dos doces o mediador pode iniciar sua ação falando do grupo das proteínas reforçando que é composto basicamente por alimentos derivados de animais, alimentos esses benéficos para o fortalecimentos dos músculos, ossos e energia. Em seguida apresentar as características da gelatina, um alimento de origem animal que ajuda no fortalecimento do corpo, faz bem à pele, ossos, sacia a fome e dá energia).
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Painel do Prato Ideal:
Foi elaborado um painel contendo um circulo dividido em quatro cores distintas: verde escuro, verde claro, laranja e amarelo, com dois círculos menores das cores vermelha e laranja, próximo a ele.
O círculo representa um prato de comida, e as cores fazem referência à divisão de cada grupo alimentar e à proporção que devem ocupar no prato ao montar uma refeição balanceada. As cores remetem aos seguintes tipos de alimentos: Verde escuro: reguladores (legumes e folhas), Verde claro: reguladores (frutas), Amarelo: carboidratos (massas, grãos e cereais), Laranja: proteínas (carnes e derivados do leite e afins). Nos círculos menores: Vermelho: energéticos (sobremesas esporádicas, doces e açúcares), Laranja: proteínas (leite).
Jogo da montagem do prato ideal:
Utilizando o painel do Prato Ideal e as fichas que representam diversos tipos de alimentos, foi criado um jogo para trabalhar e avaliar a aprendizagem das crianças sobre como montar seu prato ideal. As crianças devem montar uma refeição com as fichas dos alimentos. As mesmas serão inseridas no painel do prato ideal de acordo com o grupo alimentar correspondente.
Atrás de cada ficha há uma pontuação numérica que vai de 1 a 4. Elas representam o valor nutricional e calórico desses alimentos. Quanto menor o número, menos calorias e maior é o valor nutricional desse alimento (por ex. frutas, legumes e verduras tem 1 ponto, ao passo que doces e açucares tem 4 pontos). Ao final, a criança que montar o prato com a menor pontuação e maior variedade de grupos alimentares abrangidos no prato ganha.
Prima da Galinha Maricota:
Foi produzida uma sacola de não tecido no formato de uma Galinha da cor bege para representar a prima do personagem da história da Galinha Ruiva. Essa Galinha é de uma cor pastel e magra, pois não se alimenta bem e participa das oficinas juntamente com as crianças para aprender a se alimentar melhor. No passar das oficinas a Galinha
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traz tarefas, ingredientes para o preparo de receitas e histórias sobre a temática trabalhada no dia. As crianças se apegaram ao personagem que se mostrou um potente elemento motivador para o trabalho da educação nutricional e mudanças de hábitos alimentares.
Boneco Doce:
Inspirado na história “Bonequinho Doce” foi produzido com as crianças um grande boneco feito de papel almaço. Nele foram coladas várias fichas feitas pelas crianças contendo as regras e normas de comportamento que devem ser acatados por todos para uma boa convivência em grupo. Este instrumento se fez como um interessante recurso para assegurar o aprendizado e memorização das regras e garantir o bom comportamento do grupo.
Anexo 6
Portfólios produzidos pelas crianças Oficina 2:
Foi apresentado o portfólio às crianças e proposto a confecção de uma capa para o mesmo. Seguem as produções de cada criança:
CRIANÇA 1:
CRIANÇA 2:
CRIANÇA 3:
178 CRIANÇA 5: CRIANÇA 6: CRIANÇA 7: CRIANÇA 8: CRIANÇA 9: CRIANÇA 10: CRIANÇA 11:
Na mesma oficina também foi proposto às crianças desenharem um prato ou lanche ideal para a Lagarta Comilona, de acordo com o que gostam de comer. Seguem as produções:
CRIANÇA 01: arroz, queijo:
CRIANÇA 02: um prato com queijo, hambúrguer, arroz e sorvete de
casquinha:
CRIANÇA 03: chocolate quente, bolo de chocolate, banana e sorvete:
CRIANÇA 04: suco de maracujá, sorvete e picolé:
CRIANÇA 05: melancia, refrigerante, bolo de chocolate, suco de caju e
brigadeiros:
CRIANÇA 06: arroz, macarrão, banana e sorvete:
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CRIANÇA 7: queijo, sorvete, sopa de macarrão, maracujá e banana:
CRIANÇA 8: sorvete de creme com cobertura de chocolate:
CRIANÇA 9: sorvete, uva, banana, picolé e maça:
CRIANÇA 10: sorvete, queijo e pirulito:
CRIANÇA 11: prato com arroz, feijão e alface:
Oficina3:
Foi proposto às crianças que montassem seu sanduíche ideal com seus ingredientes preferidos. Segue as produções:
CRIANÇA 01: pão, hambúrguer, queijo, katchup, batata frita:
CRIANÇA 02: pão, alface, ovo,
presunto e queijo:
CRIANÇA 03: pão, batata frita, queijo, presunto, suco de uva e água de coco:
CRIANÇA 04: pão, ovo, salame, queijo e alface:
CRIANÇA 05: pão, tomate, queijo, hambúrguer, brigadeiro, suco de caju e água de coco:
CRIANÇA 06: pão, hambúrguer, kacthup e refrigerante:
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CRIANÇA 7: pão, alface, presunto, atum e suco de uva:
CRIANÇA 8: cheeseburguer:
CRIANÇA 9: Pão, alface, hambúrguer e ovo:
CRIANÇA 10: pão, alface, hambúrguer e bacon:
CRIANÇA 11: pão e hambúrguer:
Num segundo momento após a apresentação da pirâmide nutricional e do prato ideal, de acordo com o programa “My Plate”, foi proposto às crianças que montassem um sanduíche ou um lanche saudável para a Galinha Maricota, de acordo com o que foi visto. Seguem as produções das crianças:
CRIANÇA 01: um prato com arroz, feijão e carne:
CRIANÇA 02: um prato com arroz, feijão, batata, couve, tomate e carne:
CRIANÇA 03: suco de laranja, pão, morando e carne de frango:
CRIANÇA 04: prato com alface, arroz, carne, cenoura e banana:
CRIANÇA 05: pão coberto por alface, almôndegas, queijo e tomate:
CRIANÇA 06: suco de maracujá e um prato com alface, arroz e
carne:
CRIANÇA 7: Prato com feijão, arroz e pizza de queijo com
calabresa: