Sysselsättning

agora cada um de vocês vai fazer o vosso peixinho, atribuir- lhe um nome e pô-lo no aquário.

G. Despedida

dos peixinhos

- Gostaram do processo de desenhar um peixinho utilizando a mão

- Foram imaginativos na

utilização de cores e a maioria já pinta dentro das linhas

- Cada um atribuiu um nome ao seu peixinho

A educadora:

- Ajuda da educadora e auxiliar no desenho dos peixinhos - Gostou da atividade e achou o resultado final espetacular querendo deixá-lo na sala até ao final do ano e até criar um nome para o aquário.

A coordenadora:

- O envolvimento das crianças nesta atividade não teve precedentes. Nota-se que a Carolina já conhece as crianças, sabe o que gostam e por isso tenta estimular cada vez mais a sua imaginação.

- A criatividade e o próprio envolvimento da Carolina também é outro e mostra maturidade e clareza não só na definição dos objetivos da sessão mas uma análise critica

168 O que foi explorado:

- Sensibilizar as crianças para a diversidade de características nos membros de uma mesma espécie (neste caso os peixes) - Fomentar a ideia de que as diferenças não têm que nos afastar

- Construção de um projeto conjunto onde todos contribuíram para a criação de um produto comum - Valorizar o papel de cada um e o seu contributo para o grupo

Observação: Sala dos 3 anos

A atividade iniciou-se perto das 9h15.

A educadora sugeriu que começasse-mos, mesmo ainda antes de ler a história, a desenhar os peixinhos com as mãos para ir adiantando a atividade. Assim o fizemos e conseguimos fazer os peixinhos de 5 crianças que iriam numa segunda fase ser pintados.

Quando a minha coordenadora chegou demos início à leitura da história colocando as crianças no tapete e esperando que elas se aclamassem. Cantamos a canção do “Bom dia” e depois comecei por introduzir a história de hoje.

Tinha a história junto ao peito e escondida por detrás do cachecol para que as crianças não pudessem ver.

“Lembram-se que eu vim aqui ontem e com a ajuda da Vanda tivemos a colar aquilo. (apontando para o aquário criado na cartolina) o que é ?” É o mar! (criança) “é isso “ ; “é o fundo do mar!”

ainda latente nas primeiras sessões.

169 E o que é que existe no mar? “Peixes…estrela,…cavalo-marinho.” (criança, olhando para os três desenhos em plasticina colados na cartolina que

representava o fundo do mar) “; “ golfinhos…” “ tubarões!” (criança) “ eu tenho medo de tubarões!” (criança)

Comecei a desviar o cachecol e a desvendar a contra capa do livro onde apenas aparece a cauda e metade do corpo de um peixe. “ é um peixe!” (criança); “ mas não tem cara.” ( criança)

Virei o livro e relevei a capa.

“ um peixinho bebé!” (criança); “ e um grande!” (criança). “Se este é o peixinho bebé quem é este?”( eu) ;” a mama!” (criança)

Comecei por abrir o livro e na primeira página aparece um grande búzio roxo ao qual uma criança chamou de bolo “ é um bolo” (criança).

Iniciei a leitura e uma das crianças apontou para um coral e disse “ olha uma árvore.” Ao qual eu corrigi e disse ser um coral referenciando que os mares tem “florestas” no fundo chamadas corais.

As crianças identificaram as cores dos 3 peixes do livro referenciadas na leitura. Uma leitura em rima o que torna a história mais engraçada para as crianças. Forma identificando nas páginas seguintes as cores dos peixes e todos queriam falar fazendo-o ao mesmo tempo o que dificultou a leitura pois o livro tem um grafismo tão interessante que as crianças só queriam saber dos peixinhos e das suas cores.

Chegando á pagina dos peixes com números identificaram com sucesso o numero 1,2 e 3. A medida que iam virando as páginas as crianças ficavam cada vez mais eufóricas identificando cores e formas e perguntando quem é este e aquele peixe mas tudo de forma muito frenética.

“ Olha um elefante!” (criança);” e este peixe tem forma de que?”( eu); “ caracol” (criança).

Riram em uníssono quando chegámos á pagina do peixe bolina e do peixe trinca-espinhas. “ Este peixe têm todas as cores” ( criança); “e tem pintinhas”( criança)

“ Quem acham que é o peixinho que ele gosta mais?”; “ dos amigos” (criança), voltei à capa para lhes mostrar de novo os dois peixinhos e para que eles identificassem a mãe questionando-os novamente quem era o peixe que o peixinho gostava mais. “ da mãe!” ( criança) ;” está-lhe a dar um beijo na boca” ( criança”.

A história chegou ao fim e cantamos “a vitória, vitória, acabou-se a história.”

Com o apoio das educadoras continuamos a desenhar os peixinhos com as mãos das crianças. As que já tinham desenhado foi-lhes dado lápis de cera para ointarem o seu peixinho. À medida que íamos desenhando os peixinhos as crianças iam para outra mesa pintá-los.

Também pedi às crianças que pensassem num nome para o seu peixinho e se algumas tiveram dificuldade outras logo atribuíram nomes como: Wilson, laranjinha, elifanti, mau, grande, docinho de morango entre outros.

Algumas crianças atribuíram aos seus peixes nomes de cores como: verde e laranjinha e fizeram-no não de forma falada mas apontando para a cor ou cores que tinham utilizado com os seus peixinhos.

O resultado, depois dos peixes pintados e colados no nosso fundo do mar, foi espetacular. Reflexão:

170 Este livro trabalha as diferenças de uma forma divertida e colorida, ótima para crianças do pré-escolar pois tem pouco texto e escrito de forma clara

(trabalha noções de literacia) por ter imagens muito fortes e apelativas. É, sem dúvida, um livro super positivo e uma ótima escolha para trabalhar a

multiculturalidade numa sala porque valoriza a amizade independente da cor. Numa sala onde coexistem diferentes culturas é importante que as crianças se aceitem por quem são e que aprendam a dar-se e a partilhar com crianças diferentes dela. Este livro, de forma simples, reforça a ideia que as diferenças não tem que ser um entrave ao relacionamento entre as pessoas.

Neste caso conseguimos por as crianças a trabalhar para um projeto comum e o resultado foi fabuloso estando cada criança representada naquele aquário. Valorizamos a identidade de cada um e a sua criatividade, mostrando ou dando espaço para expor as suas produções.

Espero que a educadora tenha conseguido compreender que para que as crianças se apropriarem das aprendizagens tem que ser elas a construi-las. Neste jardim-de-infância, em particular, esta educadora ainda desenvolve uma grande parte dos trabalhos das crianças. É necessário estimular (contributos, criatividade) as crianças, deixá-las participar.

171

K)

Data: 03-05-13

Destinatários: Sala dos 4 anos Tempo Previsto: 30 a 40 min

Leitura e Exploração da História: “ Viva o Peixinho”

TEMA Objetivos METODOLOGIA MATERIAIS A

UTILIZAR AVALIAÇÃO Todos diferentes, todos amigos - Explorar o conceito de diferença e semelhança - Perceber as semelhanças e diferenças entre as crianças - Sensibilizar as crianças para a aceitação das diferenças dentro de um grupo A. Apresentação Canção do “Bom dia” B. Uma nova história Esta é a nova história que vamos ler hoje.

Deixar que as crianças teçam comentários sobre a capa

C. Leitura da História