2.3 Use of trawl surveillance data
2.3.4 Survey criteria for valid tow and catch processing procedures
“Dançar é vida pra mim, porque desde que eu descobri aos sete anos de idade até hoje eu não me vejo sem a dança, é vida”.
Fale do corpo que dança. Que corpo é esse?
“O corpo que dança ele é um corpo diferenciado sem dúvidas, eu tiro não só por mim que tenho a dança desde os sete anos de idade, quanto pelas minhas alunas que a gente vê quando chega que não é um corpo dançante e com o desenvolver a gente vê que fica outro corpo, outro jeito de se relacionar com o mundo, e no meu caso que é o ballet clássico, eu levo assim pra vida toda, esse corpo dançante em questão de disciplina, de postura, em todo lugar que eu estou, as pessoas conseguem identificar esse corpo dançante, que a dança me deu”.
Para você quais são as relações entre dança e inteligência?
“A dança é pra está diretamente ligada às inteligências, eu acho que sim, tanto quando o professor propõe os exercícios pros alunos a partir dali que você já tem que decorar uma sequência de exercício eu acho que a sua inteligência já está em funcionamento agora também cabe ao professor levar essa inteligência além, fazendo com que o aluno seja um crítico, um observador da dança, de assistir outros espetáculos, de saber interpretar ou saber interpretar da sua forma, eu acho que está ligado diretamente à dança à inteligência, porém pra explorar uma gama maior dessa inteligência cabe ao professor intermediar isso”.
Quais os autores ou obras fundamentam a tua proposta de dança? Qual a última referência
sobre dança que você leu?
“No caso da minha dança, a dança que eu trabalho o que fundamenta a minha pesquisa de fazer plano de aula isso e aquilo outro é o método de Vaganova, Agripina Vaganova, então a gente tem um programa de
aula, que eu tiro por ele. Já de referências teóricas assim que eu li ultimamente foi o livro da Isabel Marques, dançando na escola”.
Descreva como você organiza o processo de ensino-aprendizagem da dança para
iniciantes.
“Pra organizar o processo de ensino-aprendizagem de uma turma de iniciante é primordial que a gente saiba primeiro como é a turma, se a turma por mais que esteja iniciando já teve uma vivência ou se são corpos que chegam de fato sem ter nenhuma base nem nada, então eu procuro primeiro conhecer a turma e depois como eu trabalho com o método clássico, eu pego de fato a turma do primeiro ano e tento destrinchar o máximo possível, primeiro tudo bem básico faço um trabalho de chão primeiro pra que eles possam perceber como é o corpo antes de ficar em pé, como é aquele corpo no chão, eu acho que quando tem a base do meio pra cima é mais fácil, então eu faço um trabalho de chão, pra que eles consigam se organizar corporalmente pra que quando ficar de pé já ficar mais fácil esse trabalho”.
Como você elabora o seu planejamento de aula?
“Bom, a aula é organizada de forma do aquecimento que é a parte inicial e ai a gente vai de forma gradativa passando pela barra com os exercícios mais simples pra ir aquecendo as articulações, chegando ao centro e ao final. E esse planejamento diário a gente senta com o coordenador da escola, pega o plano de aula e em cima do plano de aula a gente faz o nosso plano e ai junto com ele a gente discute o que é possível e o que não é possível nesse momento da aula”.
Se um aluno iniciante está com dificuldade de aprender um movimento, que estratégias
você utiliza?
“As estratégias que eu uso quando a criança ou adulto não consegue entender de fato o exercício feito ou passo enfim, eu busco imagens corporais pra que ela possa tentar associar aquilo até desenho mesmo eu já tentei fazer na aula e que obtive êxito, que outra amiga explique da forma que ela entendeu que às vezes eu falo uma coisa e a pessoa não consegue entender quando a amiga explica fala da forma que ela entendeu pra outra é mais fácil à percepção”.
Como você relaciona os espetáculos no processo de ensino-aprendizagem?
“O processo do espetáculo aqui na Vila acontece de acordo com o que eles ajudam a construir a gente faz o espetáculo com oque eles estão dando pra gente, então assim fica um espetáculo bem bacana gostoso de ser dançado por eles porque eles sabem que tem participação direta nele. Já nas academias eu falo porque eu dou aula em academias, é uma coisa mais de capitalismo mesmo assim de dançar todo mundo de fantasia cara, de ter privilégio quem é filho num sei de quem, e que eles dançam às vezes sem nem saber o que estão dançando, mas que é um espetáculo bonitinho pros pais, então assim são dois espetáculos diferentes, o da vila e o de academia”.
“O processo de seleção aqui da vila é dado da seguinte forma, é aberto às inscrições podem fazer inscrições crianças de oito a doze anos e ai na inscrição pode vim quem quiser, na seleção é feito uma aula onde tem a parte clássica que a gente vê peito de pé, flexibilidade, e uma parte contemporânea pra gente vê a capacidade de improvisação da criança, e ai uma parte de ritmo. A partir dai na seleção na ficha que a gente pega de cada um vem os sub-tópicos, como criatividade, expressividade, e a gente vai fazendo as anotações mais pertinentes e seleciona as crianças da turma”.