Os dados desta pesquisa foram coletados em 22 sessões psicodramáticas, efetivamente realizadas com professores e pais entre os anos de 2005 e 2007, assim distribuídos:
8 Merengué, D. Psicodrama e investigação qualitativa. In.: Pesquisa qualitativa e psicodrama. São Paulo: Ágora, 2006.
GRUPOS 2005 2006 2007 TOTAL
Professores 04 06 - 10
Pais 03 06 - 09
Professores e pais - - 03 03
Apresentação do projeto aos professores. 01 - - 01
Apresentação do projeto aos pais. 01 - - 01
Houve ainda outras participações da pesquisadora em encontros ocorridos em outras situações, como: um evento denominado “Sábado Cultural”, dois cafés da manhã com pais organizados por uma das professoras para incentivar a presença dos familiares dos alunos na escola. Essas foram situações que permitiram minha participação na vida da escola, além de encontros com a direção e/ou com a coordenação, para tratar de assuntos relevantes, decorrentes das sessões psicodramáticas.
As identidades dos participantes foram respeitadas, portanto todos os nomes que constam nas sessões psicodramáticas são fictícios.
Após autorização da direção para o desenvolvimento do projeto, foram realizados, no interior da escola, dois encontros, sendo que no encontro com professores, 14 estiveram presentes e no encontro com pais compareceram seis. A finalidade dos primeiros encontros era expor objetivos, contribuições pretendidas, como seria desenvolvido o trabalho, enfim, demonstrar-lhes, da maneira mais clara possível, qual seria a proposta em questão.
Em seguida à exposição do projeto de pesquisa e atendimento a esclarecimentos solicitados, foi feito o convite aos professores e pais para integrarem os grupos a serem organizados.
Ocorreram encontros mensais com os professores no horário da TR9 (Trabalho Remunerado) e com os pais, os encontros foram quinzenais, no período noturno.
Na primeira reunião com os professores, procurou-se aprofundar o objetivo dos encontros, mostrando-lhes que a idéia central seria construir um espaço em que pudessem expor os problemas, as dificuldades do trabalho que desenvolvem em sala de aula, bem como resoluções tomadas, priorizando suas práticas cotidianas, levando-os à reflexão sobre essas. A partir da reflexão sobre a prática, foram por mim incentivados a pensar sobre a importância ou não da participação da família para o desenvolvimento de um processo ensino-aprendizagem mais satisfatório. Para favorecer a reflexão na e sobre a ação em relação às atividades de sala
9 A TR (Trabalho Remunerado) é um espaço obrigatório em todas as escolas municipais da cidade de Ribeirão Preto, a ser utilizado para compartilhar experiências, dificuldades, sucessos, dúvidas entre professores. Pode ser coordenado pela direção, vice-direção ou coordenação, ficando a critério da instituição. Na escola pesquisada, os encontros são distribuídos mensalmente e coordenados pela direção ou vice-direção.
de aula e sobre a parceria escola e família, sempre que possível, foram utilizadas técnicas do role-playing (desempenho de papéis) e dramatizações.
Em relação ao grupo de pais, na primeira reunião, procurou-se esclarecer que os encontros teriam por objetivo a criação de um espaço para trazerem dificuldades, sucessos, queixas relativos à escola dos filhos, tendo por meta a construção de uma parceria entre eles e professores para o benefício da aprendizagem das crianças. Neste primeiro encontro, foi aplicado um questionário aos pais (APÊNDICE C), cujo objetivo era verificar a percepção e expectativa que tinham em relação à escola, a freqüência com que mantinham contato com a mesma, o que consideravam positivo e/ou negativo na instituição e se acreditavam ser importante a parceria escola e família.
Em obediência aos aspectos éticos da pesquisa envolvendo seres humanos, foram tomadas as providências que se seguem.
No primeiro encontro com os dois grupos, um de professores e outro de pais, o trabalho foi exposto o mais detalhadamente possível e apresentado o “Termo de consentimento informado” (APÊNDICES A e B), contendo a descrição do estudo, o que seria feito com os resultados e outras informações convenientes. Neste documento, constam as assinaturas da pesquisadora e dos sujeitos pesquisados, comprovando o consentimento informado e a segurança dos participantes. Neste mesmo encontro, foi obtido dos participantes o consentimento para o uso do gravador durante as sessões.
Foram também respeitados os princípios que orientam a investigação de abordagem qualitativa, dentre eles:
- as identidades dos participantes foram protegidas;
- os participantes foram tratados respeitosamente até a conclusão do estudo;
- ao negociar a autorização para efetuar o projeto, a investigadora atuou com a maior clareza e explicitação possíveis com os participantes, no que diz respeito aos termos do acordo;
- a pesquisadora procurou agir com a maior autenticidade possível ao escrever sobre os resultados.
No decorrer do trabalho, e já com o grupo único de professores e pais, por sugestão coletiva, foi elaborado em conjunto, pelos professores, pais e pesquisadora, um questionário aos pais não participantes do grupo psicodramático (APÊNDICE D) com a finalidade de conhecer as percepções, expectativas e solicitar sugestões das famílias em relação à instituição de ensino. Ao final das sessões psicodramáticas, foram aplicados aos professores
um questionário (APÊNDICE E), com o objetivo de identificar as possíveis mudanças em decorrência dos encontros, como também as mudanças ou não nas percepções destes e as possibilidades de continuidade com o grupo psicodramático.
Além das transcrições dos encontros gravados em fitas-cassete, foram realizadas notas de campo.
Desta forma, a presente pesquisa compreendeu os seguintes passos:
1ª) Contato com a direção da escola para apresentar o projeto e solicitar espaço na instituição para desenvolvimento do mesmo.
2ª) Reuniões com professores e pais para apresentação do projeto e convite para integrarem os grupos.
3ª) Aplicação de questionário inicial aos pais. 4ª) Realização das sessões psicodramáticas. 5ª) Aplicação do segundo questionário aos pais. 6ª) Participação da pesquisadora em eventos da escola. 7ª) Aplicação do questionário final aos professores.
É importante ressaltar que o caminho percorrido não foi linear.