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Quando optamos em fazer um levantamento inicial de como são compreendida a dialogicidade e a contextualização nas aulas de Educação Física no Ensino Médio, no município de Caucaia, do Estado do Ceará, via questionário, reconhecíamos os limites do instrumento e não poderíamos fazer considerações consistentes por esse motivo. Porém, o nosso intuito foi de observar como poderíamos melhor direcionar nosso aprofundamento, já ter algo palpável para fazer opções teóricas e metodológicas. E simultaneamente colocar os professores de Educação Física como participantes das discussões centrais desse estudo.

Nessa caminhada preparamos um questionário breve de doze questões para fazer nossa primeira investigação, nesse instrumento de coleta, as primeiras questões observavam pontos sobre a formação e tempo de serviço nas escolas públicas estaduais e as últimas indagações já enveredavam sobre a dialogicidade e a contextualização.

Munido da lista de lotação de professores de Educação Física da CREDE 1, buscamos inicialmente contato com os docentes que conhecíamos. Utilizamos o e-mail

pessoal, redes sociais e o número de celular para explicar do que se tratava a pesquisa. Todos prontamente se mostraram abertos a participar dessa primeira etapa. Esse aspecto de abertura por parte dos professores gerou um otimismo ilusório, estar aberto para algo, não significava estar totalmente voltado para essa abertura. Mesmo se colocando solícitos para a pesquisa, não foi um processo fácil a coleta dos questionários. Dessa forma, foi oportunizado como desejavam responder o questionário, todos preferiram responder de forma digital e enviar por

e-mail, estabelecemos um prazo de dez dias para responder o questionário, contando a partir do dia de confirmação de recebimento.

Nesse ínterim, fomos visitar e iniciar um estreitamento de relação com os professores restantes que não tínhamos muito contato. Utilizamos a seguinte estratégia: como sabíamos o endereço das escolas, fazíamos as visitas às terças pela manhã, na organização dos planejamentos por área, historicamente a terça é o dia do planejamento da área de Linguagens e Códigos e suas Tecnologias, e a Educação Física é componente curricular dessa área, alguns casos foram marcantes nessas visitas e merecem ser registradas no texto.

Se forem colocar em hierarquia todos os aprendizados conscientes desse processo de visita às escolas, apresentaremos o mais emblemático. Quando escolhemos o município de Caucaia, pensávamos nas seguintes condições: o conhecimento sobre a localidade e a justificativa de ser um professor de Educação Física do local. Evitando possíveis desconfortos

constantemente apresentados sobre as pesquisas, o principal aspecto, o distanciamento do pesquisador em relação aos colaboradores pesquisados. Sendo assim, nos colocamos como privilegiados, pois, vários limites apresentados não poderiam ser atribuídos a nossa proposta de pesquisa.

Em uma das escolas, encontramos um professor familiar a nós, pensávamos estar entrando em um local acolhedor e de tranquila investigação. Quando foi anunciado o motivo da visita, o professor se mostrou inicialmente na defensiva e de difícil acesso. Porém, já sabíamos das dificuldades de ir a campo, e com conversas amistosas, conseguimos a participação desse professor, sempre perguntávamos como os professores desejavam responder o questionário, e com esse professor não foi diferente, optou de forma digital enviando o documento via e-mail. O prazo foi o mesmo de dez dias, mas, nesse caso fomos mais uma vez na escola depois de quinze dias para lembrar o professor sobre o questionário para que respondesse em tempo hábil.

Já que falamos sobre os obstáculos da devolução dos questionários, os aspectos levantados pelos professores sobre a demora de devolução foram: a) falta de tempo para responder os questionários, b) esquecimento de responder o questionário, c) desinteresse de participar na pesquisa.

Sobre a falta de tempo, os professores comentavam quando lembrados sobre o prazo de entrega, que estavam em semana de prova, ou, participando de eventos escolares, a quantidade excessiva de aulas, assaltos nas escolas e atividades pessoais. Esse atraso foi pensado previamente, por essa razão, iniciamos a aplicação bem antes, já para ter esse tempo de espera. Essa dificuldade pode ser supostamente entendida com a dificuldade dos professores em lidar com a avaliação que as pesquisas comumente fazem.

Alguns professores quando não retornavam o correio eletrônico, comentavam terem esquecidos de responder, mas assim que pudessem responderiam. Com a experiência da demora em responder o questionário, em algumas escolas, já levávamos o documento em mãos para poder aperfeiçoar o tempo, e não sendo invasivo, conseguimos aplicar o questionário em algumas visitas.

O desinteresse é uma força de expressão, não temos autoridade ou fundamentação para chegar a tal conclusão. Contudo, as posturas de alguns professores nos leva a crer, na falta de interesse em participar de pesquisas. Esse receio, pode ser originado pelo mendo da avaliação crítica, ou pelo afastamento que as pesquisas assumem em relação as escolas. Os pesquisadores em determinadas situações promovem posturas arrogantes. Apesar de ser um

simples questionário esse instrumento pode descortinar vários aspectos para além da investigação.

Portanto, as visitas nas escolas nos ensinou muito, como exemplo, a necessidade de estarmos próximos dos professores, para partilhar confiança, respeito e acolhimento. Orientou-nos sobre a imagem do pesquisador projetada nos professores, como alguém de outro lugar que não é a escola podendo gerar uma estranheza. Entretanto, nos apresentou também, colaboradores dispostos a participar da pesquisa e motivados em ajudar. Valorizando a proposta de estudo e afirmando a continuidade de investigar sobre a Educação Física Escolar. É oportuno novamente destacar a amplitude dessa primeira etapa, de dezessete professores efetivamente lotados para o ano letiva de 2014, dezesseis professores partcipaou dessa parte do estudo nos dando mesmo que superficialmente um olhar geral da educação física escolar e os temas da contextualização do ensino e dialogicidade no Município de Caucaia no Ceará.

8.2 O que os professores de Educação Física do Município de Caucaia – CE, sabem