Para que os alunos melhor possam entender a problemática da temática em questão, considerei fundamental incluír nesta sequência didática um enquadramento histórico da prática da escravatura, bem como do movimento dos direitos civis americanos, que serviram de intróito à obra de leitura extensiva trabalhada. Para tal, foi fornecido aos alunos, em formato papel, uma pequena resenha da história afro-americana, seguida de um questionário53 que foi resolvido a pares. Em seguida os alunos visualizaram um video atinente ao movimento supra mencionado sobre o qual os alunos preencheram um guião54, que consistiu num exercício de completamento dos espaços em branco à medida que ouviam o texto. Para a realização da atividade os alunos visualizaram primeiramente o video e só depois executaram a tarefa proposta.
Posteriormente, e como lead-in à short story ‘A visit to the dentist’ da escritora Maya Angelou55 entreguei a cada grupo de alunos uma cópia contendo algumas imagens56 com o intuito de os levar a especular acerca do espaço, do tempo, do modo de vida, das atividades de lazer, bem como dos problemas sociais associados às imagens, que serviram de contextualização à obra. Antes de dar início à leitura, os mesmos grupos de alunos fizeram uma pesquisa na internet sobre a autora de forma a completarem uma curta biografia da mesma e, deste modo se inteirarem do seu importante papel como ativista dos direitos civis.
Antes de facultar a cada um dos alunos uma cópia contendo o texto integral, coloquei- lhes algumas questões introdutórias relacionadas com o título da obra. A primeira leitura foi sugerida que fosse feita em casa, para que, no seu próprio ritmo, pudessem ter um conhecimento geral do texto sem necessariamente terem de conhecer cada uma das palavras.
In the true silent reading, the reader is self-paced, or at least may vary his pace and approach in the light of the interaction between himself and the text. Thus his degree of speed and attention can be varied according to his needs and purposes, although he may be to some extent limited by his own abilities and constrained by the author’s method of presentation.57
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Vide apêndice 12
54 Vide apêndice 13
55 Escritora afro-americana, autora de sete autobiografias e livros de poemas, foi nomeada para o Pulitzer Prize em poesia em 1971 56 Vide apêndice 14
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Na aula seguinte foi entregue aos alunos um guião de leitura58 com atividades diversificadas de compreensão, de produção escrita e de estrutura da língua. As atividades iniciais tiveram como objetivo levar os alunos a compreender o contexto social e histórico, a temática em torno da qual se desenrola a história, a estrutura do conto e descrever as personagens principais. Para a realização das restantes foi feita a leitura passo a passo do conto com o objetivo de, para além da competência sociocultural e linguística, poder trabalhar com os alunos a acuidade e a pronúncia e, concomitantemente garantir um melhor acompanhamento e compreensão do texto narrativo.
Reflexão
Thus, reading is meaningful for adolescents when they can apply literacy processes for pleasure and personal growth, for better understanding of and influencing their world, for expanding comprehension of content textbooks and other school-related reading materials, and for using information and communication technologies in the process of learning. 59
Em meu entender pela leitura levam-se os alunos a desenvolver diferentes skills, à descoberta de um sem número de mundos, ficcionados ou reais. Consolidam-se os conhecimentos línguísticos, alarga-se o vocabulário, apreciam-se estilos, detetam-se particularidades da língua e promove-se a criatividade pelo exemplo. Acima de tudo a leitura extensiva visa estimular o gosto pela leitura em inglês ao proporcionar um contacto direto com a língua e cultura alvos de forma natural. Estas são, na minha perspetiva, as mais valias da leitura extensiva, no entanto, face a um público como o nosso com fracos hábitos de leitura, este não é um trabalho de fácil concretização, em virtude da fraca motivação que os alunos normalmente demonstram. No caso concreto dos meus alunos e, não obstante o facto de esta ter sido a sua primeira experiência de leitura em inglês, a desmotivação não foi um
handicap, em virtude de se tratar de uma turma bastante motivada para a aprendizagem da
língua estrangeira. A principal dificuldade apontada por praticamente todos os alunos foi antes o desconhecimento de vocabulário, razão pela qual optei por fazermos uma leitura passo a passo para uma melhor clarificação lexical e semântica. O recurso às imagens incentivou a
58 Vide apêndice 15 59
W. & Simpson Brozo, M, Readers, Teachers, Learners: Expanding literacy Across The content Areas, New Jersey: Merrill Prentice Hall, 2003.
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uma participação ativa, por meio de atividades de especulação, que permitiram aos alunos criar expectativas perante a leitura. Na planificação da primeira aula também tive em linha de conta a necessidade de que os alunos, previamente à leitura do texto, conhecessem os factos mais relevantes da vida da autora, essencial para um enquadramento histórico e social, permitindo uma melhor compreensão dos factos narrados na obra.
Estando ciente de que uma obra de leitura extensiva convida a várias tipos de abordagem consoante o público alvo que temos à frente, é de salientar que a seleção deste conto específico, esteve acima de tudo relacionada com a dimensão temática procurando alicerçar atitudes e valores que promovam a educação para a cidadania.
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