Foram utilizados os seguintes instrumentos:
4.1. Sistema de Avaliação das Habilidades Sociais (SSRS). Foram utilizadas a versão
professor e pais (no caso desse presente estudo, as avaliações foram respondidas pelas mães). O Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais trata-se de uma escala produzida originalmente nos EUA (Social Skills Ratting System-Gresham & Elliott, 1990) e validada para o contexto brasileiro por Bandeira, Del Prette, Del Prette e Magalhães (2009), com qualidades psicométricas já constatadas em termos de consistência interna e estabilidade temporal para crianças pré-escolares e de primeira à quarta série do Ensino Fundamental. Essa escala é apresentada sob três versões: pais, professores e criança. A escala na versão dos pais possui 38 questões para avaliar frequência e importância das habilidades sociais e 17 questões para avaliar frequência de problemas de comportamento. A escala na versão para professores possui 30 questões para avaliar frequência e importância das habilidades sociais, 18 questões para avaliar frequência de
problemas de comportamento para pais e outra escala com nove questões que avalia a competência acadêmica. A escala na versão da criança possui 35 questões de autoavaliação de frequência das habilidades sociais. Neste estudo, serão utilizadas somente as versões para professores e pais (nesse caso, respondida pelas mães) com as escalas de frequência de habilidades sociais e problemas de comportamento, para que sejam avaliadas habilidades sociais exigidas nos ambiente escolar e familiar.
Para a escala de habilidades sociais, a versão respondida pelas mães é composta das subescalas de: Cooperação (F1), Amabilidade (F2), Iniciativa/Desenvoltura Social (F3), Assertividade (F4), Autocontrole/Civilidade (F5) e Autocontrole Passivo (F6). Para a escala de problemas de comportamento, a versão respondida pelas mães é composta das subescalas de: Hiperatividade (F1), Externalizantes (F2) e Internalizantes (F3).
Para a escala de habilidades sociais, a versão respondida pela professora é composta das subescalas de: Responsabilidade/Cooperação (F1), Asserção Positiva (F2), Autocontrole (F3), Autodefesa (F4) e Cooperação com Pares (F5). A seguir serão descritas as definições das subescalas obtidas por Bandeira e colaboradores (2009). Para a escala de problemas de comportamento, a versão respondida pela professora é composta das subescalas de: externalizantes (F1) e internalizantes (F2).
As definições dessas subescalas podem ser encontradas no estudo de Bandeira et al. (2009) e no anexo B.
4.2. Entrevista de Identificação de Habilidades Sociais e Problemas de Comportamento para Crianças do Espectro Autístico (Apêndice B):
Consiste em um roteiro elaborado pela pesquisadora, utilizado como complemento ao SSRS-BR e composto por itens de habilidades sociais e de problemas de comportamento não abordados no SSRS-BR. A entrevista foi elaborada com base em um estudo realizado anterior a este (Santos, 2009) e também em artigos da área, principalmente o dos autores Bellini e Hopf (2007) que traz alguns comportamentos relevantes a serem investigados em relação às habilidades sociais de crianças com espectro autístico.
A primeira parte da entrevista possui 25 questões abertas para mães e professora referentes à: escolarização, diagnóstico, tratamentos, situações de interações sociais e de problemas de comportamento, identificação de possíveis antecedentes e consequentes para tais comportamentos e descrição da rotina da criança.
A segunda parte da entrevista possui uma estrutura diferente da primeira, com questões fechadas para as mães e professora responderem (frequentemente, com pouca frequência e ausente) a itens de investigação de habilidades sociais e problemas de comportamento das crianças. A entrevista de habilidades sociais realizada com as mães possui 37 questões de habilidades sociais e foram classificadas de acordo as classes de habilidades sociais do SSRS para melhor organização dos resultados e, também, possibilitar análise dos resultados entre os diferentes instrumentos utilizados nessa pesquisa. Dentre as 37 questões, quatro são referentes à classe de habilidades sociais Cooperação, seis são referentes à classe de habilidades sociais Amabilidade, vinte são referentes à classe de habilidades sociais Iniciativa e Desenvoltura Social, três são referentes à classe de habilidades sociais Asserção, uma é referente à classe de habilidades sociais Autocontrole e Civilidade e três são referentes à classe de habilidades sociais Autocontrole Passivo.
A entrevista de problemas de comportamento realizada com as mães possui 17 questões de problema de comportamento e, também, foram classificadas de acordo as classes de habilidades sociais do SSRS. Dentre as 17 questões, quatro são referentes à classe de problema de comportamento Hiperatividade, 12 são referentes à classe de problema de comportamento Externalizante, e uma é referente à classe de problema de comportamento Internalizante.
A entrevista de habilidades sociais realizada com a professora possui 38 questões de habilidades sociais e, também, foram classificadas de acordo as classes de habilidades sociais do SSRS. Dentre as 38 questões, três são referentes à classe de habilidades sociais Responsabilidade e Cooperação, 27 são referentes à classe de habilidades sociais Asserção Positiva, quatro são referentes à classe de habilidades sociais Autocontrole, três são referentes à classe de habilidades sociais Autodefesa, e uma é referente à classe de habilidades sociais Cooperação com Pares.
A entrevista de problemas de comportamento realizada com a professora possui 17 questões de problema de comportamento e também foram classificadas de acordo as classes de habilidades sociais do SSRS. Dentre as 17 questões, 16 são referentes à classe de problema de comportamento Externalizante e uma é referente à classe de problema de comportamento Internalizante.
Como o roteiro não se trata de um instrumento normatizado, não existe a possibilidade de fazer cálculo de escores. e então, para apresentar os resultados de uma maneira que favorecesse a visualização, sem utilizar valores e escores, foram adotados alguns símbolos para demonstrar os dados obtidos. O símbolo “” representa que a criança apresenta o comportamento com bastante frequência, “” representa que a criança apresenta o comportamento com pouca frequência e “” representa que a criança não apresenta o comportamento.
4.3. Filmadora e Tabela para registro do comportamento (Apêndice C):
Foi utilizada uma filmadora digital para registrar comportamentos da criança que apresentou mais déficits em habilidades sociais e mais problemas de comportamento, segundo dados obtidos no SSRS e entrevistas com as mães e professora. Os comportamentos filmados foram transcritos em uma tabela que possibilitou a identificação da sessão filmada, o comportamento da criança e antecedentes e consequentes de tais comportamentos.